2.2 用加法解决问题
【课题名称】第7课时 用加法解决问题
【课型、课时】新授课 1课时
【教学内容】人教版一年级上册45页。
【教学目标】
1.知道图中大括号和问号的意义，能正确列式解决简单的实际问题。
2.培养学生初步的观察能力、收集信息的能力和解决简单实际问题的能力。
3.体会生活中处处有数学，激发学生用数学解决问题的兴趣。
【重点难点】
[重点]能看懂图意，会正确地口述题意和列式，并正确进行运算。
[难点]理解大括号和问号所表示的意思。
【课前准备】
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
[教师]兔爸爸和兔妈妈带领小兔子们采蘑菇。它们采了好多蘑菇。看！它们多开心。
课件出示教材45页情境图：
[教师]请大家认真观察这幅图，你能从图中找到哪些数学信息？
预设1：学生可能会说有兔爸爸、兔妈妈，还有4只兔宝宝。
预设2：学生能回答左边有4只兔子，右边有2只兔子。
[教师]你能根据图中信息提出数学问题吗？
预设1：一共有几只兔子？
预设2：一共有6只兔子，左边有4只，右边有几只兔子？
预设3：一共有6只兔子，右边有2只，左边有几只兔子？
[教师]兔妈妈还给我们带来了一个问题，下面我们就去帮兔妈妈解决问题吧！
[设计意图]直接出示情境图，在情境中导入新课，激发学生的学习兴趣。
五、交流实践，探究新知。
1.认识大括号。
[教师]（手指着情境图中的大括号）你们认识它吗？(学生回答：大括号)在前面的学习中，我们已经见过它了，那么大括号表示什么意思呢？
预设：引导学生说出大括号就是“合起来”的意思。(教师板书：合起来)
教师示范把两部分合起来的手势，带领学生一起做。
[教师]在这里，大括号表示把什么和什么合起来呢？
预设：学生会说是把左边的兔子和右边的兔子合起来。
[教师]对，我们把左边的兔子看成一部分，右边的兔子看成一部分，大括号表示的是把这两部分合起来。
2.认识问号。
[教师]（手指着情境图中的问号）这是问号，你们知道问号表示什么意思吗？
人教版一年级上册数学《比大小》
一. 教材分析
《比大小》是人教版一年级上册数学的第二单元第一课，本节课的主要内容是让学生初步理解比较大小，学会用比较符号“>”、“<”、“=”来比较两个物体的大小。通过观察、操作、交流等活动，使学生能够熟练掌握比较方法，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
二. 学情分析
一年级的学生刚从幼儿园升入小学，对数学的学习还比较陌生。他们在生活实际中已经积累了一些关于比较大小的经验，但对符号的认识还比较薄弱。因此，在教学过程中，我将以学生已有的经验为基础，注重引导他们通过观察、操作、交流等活动，自主探究比较大小的方法，提高他们的数学素养。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够初步理解比较大小，学会用比较符号“>”、“<”、“=”来比较两个物体的大小。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探究、积极思考的良好学习习惯。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够初步理解比较大小，学会用比较符号“>”、“<”、“=”来比较两个物体的大小。
2. 教学难点：学生能够灵活运用比较方法，正确判断两个物体的大小关系。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实物、图片等教学资源，帮助学生直观地理解比较大小。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过一个简单的谜语，引发学生对比较大小的兴趣，为新课的学习做好铺垫。 2. 探究比较方法：让学生观察、操作实物，引导他们发现比较大小的方法，并能够用语言表达出来。
3. 学习比较符号：通过游戏和练习，使学生认识并学会使用比较符号“>”、“<”、“=”。
4. 实践应用：设计一些具有梯度的练习题，让学生在实际操作中运用比较大小的方法，巩固所学知识。
加法的初步认识
1 1.简案
第 1 课时
课前预习 编一个可以用加法解决的问题
教学内容 人教版小学数学一年级上册P24～25
教学目标 1.初步认识加法的意义，认识“+”和“=”号，能正确读出加法算式。
2.使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法。
3.通过看图找信息，培养学生初步的数学交流意识，并获得成功体验，增强自信心。
教学重点 建立加法的概念，理解加法的含义，掌握计算方法。
教学难点 将学生原有的生活经验抽象成数学符号。
教学用具 媒体课件、实物。
教学过程
导入 情境引入，教学2+1=3（出示主题图）；（单击 ）
引导列式，教学算式的写法、读法，并出示课题。
新授 探究1：初步建立加法的概念
1.认识加号、等号
2.分析加法的含义（说说这个算式中2、1、3分别表示什么意思）
探究2：继续探索2+1，进一步理解加法的含义
1.从不同角度观察
师：有个小朋友说，1也可以表示一个女孩，那么2表加法的初步认识 2 示什么？（贴图）
那一共有几个小朋友怎么计算？（写算式）
现在2+1=3表示什么意思？ （单击 ）
2.观察不同素材，强化意义的理解
师：小朋友，仔细看，图中还有什么也可以用2+1来算？
探究3：生活中的2+1=3
1.生活中的加法
师：生活中还有什么也可以用2+1来算。
举例，并引出画图表示
2.小结2+1=3
师：现在请你想一想，我们解决的这几个问题，有什么相同的地方？
（把两个物体和一个物体合起来用加法，2+1=3）
练习 练习一：运动会上的加法（单击 ）
1.静态表示动态（原来有，又来了，现在）
2.篮筐（里面加外面）
3.跳绳（2摇，3跳，4男，1女）
练习二：打气球游戏（单击 ）
快速计算
练习三：套圈比赛（单击 ）
解决问题
小结 今天我们一起学习了加法，知道把两部分的物体合并起加法的初步认识 3 来，求一共有多少，用加法来计算。我们还认识了“＋”和“＝”，并且会用数的组成来计算加法。
教学设计
主题名称 《比大小、第几》
年级学科 一年级 数学 教材版本 人教版
教学内容分析 这节课的知识是在学生学习了6~9的认识的基础上安排教学的，本节课通过让学生数物体的个数，进一步了解数所表示的实际意义，直观感受数的大小。在教学中让学生根据鱼缸图提出问题，并结合问题进一步理解基数与序数的意义。
教学目标 1.能熟练地数出6、7、8、9，会用这四个数表示物体的个数，并会读、写这四个数，比较它们的大小
2.理解6、7、8、9的基数、序数的含义。
3.培养学生有序看图、有序数数的方法，提高用数学语言表达图意的能力。
教学重难点 1.会读、写6、7、8、9，会比较6、7、8、9的大小。
2.能够区分6、7、8、9的基数意义和序数意义。
教学过程
【创设情境，导入新课】
课件出示教科书P37小方块图。
你能数出每行小方块的个数是多少吗？
生：第1行是5个，第2行是6个，第3行是7个，第4行是8
个，第5行是9个。
师：同学们你们说的太棒啦！那你能来比比这些数的大小吗？（板书课题：比大小、第几）
【经历过程，探究新知】
1.比大小
师：5和6相比，谁大谁小？6和7相比，谁大谁小？你是怎么知道的？
让学生选用自己喜欢的方法比一比，再交流方法。
学生可能会通过小方块直观地进行比较，也可能通过数序进行比较。引导学生说出5＜6，6＞5，6＜7，7＞6。
根据学生的回答板书：5＜6,6＞5,6＜7，7＞6。
师：7和8相比，谁大谁小？小组内说一说。
小组交流讨论得出：7＜8，8＞7，8＜9，9＞8。（板书）
2. 区分基数意义和序数意义
课件呈现教科书37情境图及问题。让学生先独立在教科书上完成，再汇报交流。
师：一共有7缸鱼，从左边数第6缸有9条鱼，有6条鱼的是第4缸。
师：7缸是什么意思？
生：7缸是指一共有7缸。
师:第6缸是什么意思？
生：第6缸是指排在了第6的位置上，只有一缸。
师：你能提一个问题让同桌回答吗？
