2018年秋七年级语文上册第三单元9从百草园到三味书屋习题课件新人教版

问题探究 本文表达了作者怎样的思想感
情?
表达了作者儿时对自然的热 爱，对知识的追求，以及天真、 幼稚、欢乐的心理。
研读第9段 内容
1、第9段中的三个“也许”表达了 “我”怎样的感情?
用猜测和无可奈何的语气，表现 了“我”告别百草园时，内心的依恋 不舍之情。
2.“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们 和木莲们!…… ”中为什在 “蟋蟀”和“覆 盆子”前面加“我的”，后面为什么加 “们”？说说这样写的好处 。
从百草园到三味书屋
鲁迅
鲁迅，原名周树人，浙
江绍兴人。他是我国伟大的 文学家、思想家、革命家。 著作有杂文《二心集》、小 说《彷徨》、《呐喊》、散 文集《朝花夕拾》、诗歌 《野草》等。
1918年发表我国现代文 学史上第一篇白话小说—— 《狂人日记》，1936年10月 19日病逝于上海。
留学日本 1902年去日本留学， 原在仙台医学院学医。
覆盆子
木莲藤
动物：
黄蜂 蝉
叫天子
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
2.作者写景时所采用了什么样的 特殊句式？
特殊句式：“不必说 ……也不 必说……单是……”。
先用两句“不必说……也不必 说……”从整体上勾勒出作者对百草 园的印象；
再用“单是……”从局部强调了 “短短的泥墙根一带”，体现了百草 园到处充满无限的乐趣。
思考：百草园这一部分写了哪些内容？
百草园的景 物有声有色， 充满乐趣。
美女蛇的故事增 添了神秘色彩， 丰富了情趣。
表现了儿 童热爱大自 然、喜欢自 由快乐生活 的心理。
雪地捕鸟带来 无穷乐趣。来自写百草园，始终围绕着一个“乐” 字——乐于观察百草园的景物，乐 于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动， 表现了儿童热爱大自然、喜欢自由 快乐生活的心理。

“不常用”“也不常用”“总不过”体现 了先生和蔼可亲的一面，先生的宽容、淳 朴、亲切跃然纸上。
⑤由“我”问“怪哉”虫可看出他的方正、质朴，由远 近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博 的人。 ⑥去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以 看出他是一个对孩子教育有方的人。 ⑦由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的 老师。
作者对三味书屋的生活选取了几 个片段？用简洁的话概述。
行拜师礼 提问“怪哉”虫 大声读书
默读课文，说说作者从哪些方 面写了三味书屋的读书生活，试用 一个词语概括三味书屋的生活，并 结合课文说说你的依据。
三
书屋内的陈设（第10段）
味
对先生的印象（第11段）
书
询问怪哉虫（第12-16段）
屋
后园拾趣（第17-20段）
第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大 眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正①，质朴，博学的人。
不知从哪里听来的，东方朔②也很渊博③，他认识一种虫，名曰“怪哉④”，冤气所化，用酒一 浇，就消释⑤了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机
会了，可以问先生。 “先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候⑥，赶忙问。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒①，决不至于不知道，
所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 我就只读书，正午习字，晚上对课②。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给
同学们想一想从题目，你都读出了哪些信息？
绍兴城内鲁迅家 房屋后面的小园子

读的内容表现了封建教育内容的陈腐、 艰深、脱离儿童生活实际。
学生做游戏、画画从另一个侧面说明 儿童对所学内容不感兴趣。
总文结全
全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草 园含三大块内容：春夏秋的百草园、美女蛇的传说、冬天的 百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设， 写第一次行礼、第二次行礼，写“怪哉”虫的传说，后写读 书生活（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师 生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这 样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。这一幅幅画面，按 照作者的思路，是有其内在联系排列在一起的。这种联系主 要表现为内容上合乎逻辑、顺乎情理；在形式上也有相应的 过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。
2.写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事？
美女蛇的故事很吸引孩子，使“我”得到一些教训，悟出一些 道理，同时给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童 乐园的情趣。
（三）雪地捕鸟
阅读第7段，思考下列问题：
1.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是 什么写法？起什么作用？
2.这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是___春__末___的，蝉 鸣在__盛__夏____，蟋蟀到__秋__天__才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完 整的四季图，可见作者构思的精巧。
(二)美女蛇的故事
1.阅读课文第3-6段，用自己的语言复述美女蛇的故事。（要求： 情节完整，形象生动。）
在当时比较开明，不打骂学生；对学生表面严格实 则和蔼。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都
是守旧的。
3.文章是从哪些方面写三味书屋的生活的？
行礼拜师 问“怪哉”虫 大声读书
4.怎样理解先生对学生提问的态度？

第三单元
9 从百草园到三味书屋 学习导航 课前自学 课内精读 课外拓展
学习导航
1.了解作者及《朝花夕拾》；整体把握课文的主要内容 ，体会作者的情感。 学习 2.理解课文的内容、结构和主题；学习本文特殊的写景 目标 方法；品味作者简练生动、准确传神的语言。 3.体会作者成长中的快乐与烦恼，学习作者热爱自然、 热爱生活的感情。
课内精读
4.作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下 雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。以没有下雪时的无味 来衬托下雪时百草园带来的乐趣。
课外拓展
果园快乐的时光 白兰华
外婆家有个菜园，而他更愿意称之为果园。 园内有一株高大的漳州柑子树，绿荫如盖，斜斜 地遮住了土屋后门的一小块空地。放学回家，他 就在树荫下做作业，复习功课。几只麻雀停在屋 檐边，啄着盖房用的麦草，寻找残存的几颗麦粒。
课前自学
4.请用“不必说……也不必说……单是……”这种句 式仿写一段话。
示例二：不必说满天的繁星，璀璨的银河，明亮的;也 不必说那云雾蒙蒙，波光粼粼的湖面涟漪。单是迎面而 来的清柔夏风，就让人心旷神怡。 示例三：不必说那金碧光辉的布达拉宫，也不必说那冰 雪覆盖的天山。单是那一望无际的碧草蓝天，就够我们 陶醉了。
课前自学
4.请用“不必说……也不必说……单是……”这种句 式仿写一段话。
例句：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树 叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天 子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周 围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
示例一：不必说珠穆朗玛峰的高大，也不必说长城的雄 伟。单是天安门的美丽，就能表现出中华民族的气魄。
课内精读