9-从百草园到三味书屋用
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部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案(精选4篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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第9课追忆童年岁月感悟成长滋味——《从百草园到三味书屋》教学设计【教学目标】1.学习默读,养成一气呵成读完全文的习惯,整体感知文章的基本内容。
2.品味准确、传神的语言,学习抓住特点描写景物,以及通过外貌、语言、动作描写刻画人物的方法。
3.把握“回忆性散文”的叙述视角,结合自己的生活体验感悟童年的美好与成长的意义。
【重点难点】1.学习默读,养成一气呵成读完全文的习惯,整体感知文章的基本内容。
2.品味准确、传神的语言,把握“回忆性散文”的叙述视角,结合自己的生活体验感悟童年的美好与成长的意义。
【任务群】任务一:积累·扫清字词常识障碍任务二:默读·感知儿时成长之路任务三:精读·探寻“百草园”之“乐”任务四:研读·辨析“三味书屋”之“严”与“趣”任务五:品读·鉴赏叙事视角之妙【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课童年是一段难以割舍的回忆。
近期学校将举办“致敬童年,感悟成长”名人童年故事摄影集,校园摄影社团选几组名人岁月回眸的镜头,我们班准备分享鲁迅先生的童年故事。
今天,我们就通过他的一篇散文《从百草园到三味书屋》,为积累素材做好准备。
二、教学新课任务一:积累·扫清字词常识障碍1.考虑到有些同学对鲁迅和本文的出处《朝花夕拾》还是不甚了解,校园摄影社团准备先制作一个“作者简介”和“背景链接”的展板,请你根据课本注释和查阅资料所得,为摄影社团提供素材。
预设:鲁迅(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。
文学家、思想家、革命家。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
他的作品语言犀利精辟,如投枪,如匕首,被誉为“民族魂”。
本文写于1926年9月18日。
当时鲁迅被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单,鲁迅难以公开同反动势力进行斗争,被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。
七上语文第9课《从百草园到三味书屋》笔记一、从百草园到三味书屋的启示在这篇文章中,我们要讨论的主题是《从百草园到三味书屋》。
这个主题涉及到传统文化、教育理念、人生观等多个方面,是一个值得深入探讨的话题。
我们可以从文本中得到的启示来谈谈这个主题。
在文章中,我们看到主人公小园悟出了“以百草为家”的人生态度。
这种态度告诉我们,我们应该有开放的心态,欣赏和包容身边的人和事,不断地学习和进步。
这样的人生态度对我们来说是非常宝贵的,我们应该尝试去理解并应用到自己的生活中。
二、百草园的启示从《从百草园到三味书屋》这个主题中,我们可以深入探讨百草园的含义。
百草园不仅是小园绘画的题材,更是一种人生观。
百草园中的每一种植物都有其独特之处,虽然它们各自独立,但是它们又共同组成了一幅美丽的画面。
这告诉我们,要欣赏每一个人的优点,尊重每一个人的选择,让不同的人生共同构成美丽的世界。
这种包容与尊重的精神对我们每个人都具有深刻的启发意义。
三、三味书屋的启示在文章中,我们看到小园最终建起了三味书屋。
在这个书屋里,小园收藏了很多书籍和文房四宝,也有自己的作品。
这个书屋不仅是小园的学习和创作空间,更是他对世界的理解和感悟的展示。
对我们来说,三味书屋可以理解为我们内心深处的精神家园,我们可以通过阅读学习,通过创作表达,通过共享交流,来丰富和完善自己的精神世界。
这也呼应了文中“以百草为家”的人生态度,即通过学习和表达来给自己找一个温暖的家。
四、对于中学生的启发在中学阶段,学习是主要任务,但是我们也应该注意培养自己的兴趣爱好和人生态度。
从这个主题中,我们可以学到包容与尊重的精神,学会理解和接纳不同的人和事。
我们还可以学到用心去读书,用心去创作,用心去表达。
这对于我们的成长和未来都是非常重要的。
五、个人观点和理解通过对《从百草园到三味书屋》这个主题的深入探讨,我个人对这个话题有了更深的理解。
我认为这篇文章不仅是一篇寓言故事,更是对人生的一种启示。
从百草园到三味书屋作文从百草园到三味书屋作文(通用24篇)从百草园到三味书屋作文篇1我读了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章后,十分羡慕鲁迅先生在百草园度过的美好时光。
文中充分描写了百草园给鲁迅先生的童年带来的无限乐趣。
“碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹……”光这些景色,就让鲁迅先生百玩不厌。
百草园这个乐园仿佛会让读者恨不得马上去那儿饱饱眼福呢!文中的长妈妈还给鲁迅先生讲过一个关于美女蛇的故事。
故事告诉我们倘有陌生的声音叫你名字,你万不可答应他。
然而这个故事给鲁迅先生有了些“后遗症”。
鲁迅先生从此在夏夜乘凉时,总有些担心,而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
这合理的写出了鲁迅先生年幼时害怕的心情。
当鲁迅先生要到上学的时候,家里人将他送到三味书屋,也就意味着鲁迅先生要和他的蟋蟀、覆盆子、木莲等……要说拜拜了。
进了三味书屋,鲁迅先生开始了乏味的学生生涯,“每天只读书,正午习字,晚上对课”,这便是鲁迅先生的生活。
尽管如此,鲁迅先生还是经常和同窗们出三味书屋后的一个小园玩。
虽然能折梅花、寻蝉蜕、喂蚂蚁,但人去多了,时间久了,就会被老师叫回来,继续读书,这远远不及在百草园的自由、快活。
这篇文章不仅用百草园的自由快乐同三味书屋的无味作对比,表现了儿童热爱大自然、向往自由的心情,而且通过对百草园和三味书屋的回忆,表达了鲁迅先生儿童时代对大自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心情。
从百草园到三味书屋作文篇2我家前面原来有一大片旧的房宅,早已经没了人住,却迟迟未拆。
只有地上的路没有了,换上了一片泥土。
这么大一片空地上,也只有这么三五座小平房而已。
现在早已拆除,换上了一片高大的楼房。
其中似乎确凿只有一些泥土,但那时却是我的乐园。
不必说旧宅的有趣,土地的宽广,也不必说蟋蟀的琴声,夏蝉的鸣叫。
单是土地中的一些杂草,就有无限趣味。
白天里,那些草贪婪地不断地吸收着天地精华,吸收着仅仅属于它们的阳光和雨露。
9 《从百草园到三味书屋》课后习题参考答案一、默读课文,讨论问题。
1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句,想一想,这两部分是怎样连接起来的?从开头“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。
这两部分是通过一个过渡段连接起来的。
2.文中说,百草园“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”,“乐园”之“乐”表现在哪些方面?乐景(百草园里的美景)、乐闻(美女蛇的故事)、乐事(捕鸟的乐趣)。
3.试用一两个词语概括三味书屋的生活,并结合课文说说你的依据。
三味书屋苦中有乐。
“苦”:要求严厉,不自由:①先生严肃;②规矩多:拜师行礼,不准提问;③生活单调:读书、习字、对课;④读书苦:难读,难懂。
“乐”:①三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”充满着奇异的新鲜感。
②读书乐。
增长了见识,学习内容“渐渐加多”,“人声鼎沸”的场景,更是乐趣无穷。
③课间休息乐。
小园捉苍蝇喂蚂蚁、偷描小说绣像、指甲上做戏等都别有情趣。
④收获乐。
学到许多以前不曾知道的东西,“画的画儿也多起来”,“画儿的成绩却不少了”,还用画换了钱。
二、有人认为美女蛇的故事是赘笔,没必要写。
你是否同意?简要说明理由。
不同意。
美女蛇的故事吸引孩子,使“我”得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
三、文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”,但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答;他有一条戒尺,但是不常用。
先生还有哪些看似矛盾的表现?你怎样评价这位先生?矛盾的表现:①“全城中称为最严厉的书塾”,先生却挺“和蔼”。
②先生让“我们”读书,后来“我们”“静下去了”,他却“还大声朗读着”。
评价:对先生的评价不应过多贬斥。
从文中“我对他很恭敬,因为我早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。
《从百草园到三味书屋-鲁迅》教学设计方案(第一课时)一、教学目标:1. 理解文章中作者对百草园和三味书屋的回忆,以及两者之间的比照,从而理解作者对私塾教育的批判。
2. 掌握文章中的重点词汇和句式,能够正确理解并运用。
3. 通过阅读和讨论,培养学生的独立思考能力和批判精神,提高他们的文学鉴赏能力。
二、教学重难点:1. 教学的重点是引导学生理解作者对两种不同生活环境的比照,以及这种比照所反映的社会现象。
2. 教学的难点是让学生通过自己的生活体验和阅读经验,理解作者对私塾教育的批判,并反思自己的学习经历。
三、教学准备:1. 准备相关的教学图片和视频,帮助学生更好地理解文章中的描述。
2. 准备一些与文章主题相关的思考题,引导学生进行深入的思考和讨论。
3. 制作PPT课件,方便教学演示和学生理解。
四、教学过程:(一)导入新课1. 提问:你们了解鲁迅吗?谈谈你对鲁迅的了解。
2. 讲述:鲁迅是中国摩登文学史上的一位伟大作家,他以笔代戈,战斗一生,被誉为“民族魂”。
今天我们走进他童年生活的乐园——百草园,以及他学习的地方——三味书屋,来了解他的童年趣事和人生选择。
3. 揭示课题:《从百草园到三味书屋》(二)朗读课文,整体感知1. 自由朗读课文,注意准确把握文章的内容,了解作者的情感变化。
2. 找出文章的重点段落和关键语句,做好笔记。
3. 讨论并回答问题:a) “我”在百草园的生活是怎样的?b) 鲁迅对三味书屋的态度有没有变化?c) 文章表达了作者怎样的思想感情?(三)深入分析课文1. 提出问题:鲁迅在百草园和三味书屋两段中,为什么详写百草园?引导学生深入思考。
2. 讨论并总结:百草园是鲁迅的童年乐园,这里充满了趣味和生气,给他留下了美好的回忆。
而三味书屋则是一个完全不同的世界,这里有峻厉的规矩和沉闷的气氛,让鲁迅感到约束和压抑。
因此,鲁迅对百草园的描述较多,是为了表达他对自由、快乐生活的倾慕。
3. 分析词语和句子,感受鲁迅的写作风格和情感表达。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的实用范文,如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【优秀4篇】《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文,此文被收入《朝花夕拾》。
从百草园到三味书屋导学案从百草园到三味书屋备课教案6篇作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们应该怎么写教案呢?问渠那得清如许,为有源头活水来,这里是小编帮家人们收集的6篇从百草园到三味书屋备课教案,欢迎参考阅读,希望对大家有所启发。
从百草园到三味书屋教案篇一9从百草园到三味书屋知识目标认识作者,了解其笔下多彩的童年生活,体会他在文章中表达的感情。
能力目标1.学习抓住景物特征,层次井然,融情入景地描绘景物的写法。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色,增强语感。
情感目标感受作者对大自然的热爱,对自由生活的追求。
第一课时学习目标1.学习“百草园”部分,了解其笔下多彩的童年生活。
(重点)2.学习抓住景物特征,层次井然,融情入景地描绘景物的写法。
(重点)3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
(难点)教学过程★★★一、导入新课如果说,人生是一首诗,那么童年是其中最耐人咀嚼的一节;如果说,人生是一幅画,那么童年是其中最写意的一笔;如果说,人生是一首歌,那么童年是其中最动人的音符;如果说人生可以重新来过,那么童年是人们的首选时光。
鲁迅先生用充满童真童趣的语调,回忆似水流年,获得些许温馨,我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》(屏显播放歌曲《童年》开头片段)听到这首歌我们都不禁想起自己的童年,那时的生活是多么自由自在。
其实,每个人都有自己值得回忆的童年,即使是大作家鲁迅也不例外。
今天,我们一起循着先生的足迹,走进《从百草园到三味书屋》,走进先生多姿多彩的童年世界。
二、教学新课目标导学一:初读课文,整体感知听录音朗读,并思考下列问题。
1.本文题为“从百草园到三味书屋”,从这个题目我们可以得到哪些信息表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……),点明了写作的两个场景,百草园和三味书屋,先写了百草园,再写了三味书屋2.百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里哪一段是中间的过渡段?据此分段并概括层意。
9 从百草园到三味书屋同步分层作业(含答案解析)从百草园到三味书屋分层作业一、单选题1.下列句子中加点词语使用不正确的一项是( )A.这是一片人迹罕至的原始森林,藤条虬枝交错如网,每行走一步都很困难。
B.夜深了,我一个人漫步在寂静的街头,在人声鼎沸中回忆过去。
C.他研究古文字虽然只有两年,但进步飞快,现在已经是这一方面的宿儒了。
D.不管企业经营得多么成功,领导们都不应高枕而卧。
2.某同学阅读《从百草园到三味书屋》后,做了以下归纳,请你帮他找出其中有错误的一项是( )A.应注意汉字中的一字多音现象,例如:系(jì)绳子、折(zhé)蜡梅花。
B.大部分的形声字可根据声旁定读音,例如:桑椹(shèn)、攒(zǎn)集。
C.应注意区别形近字,例如:“书熟" 应为“书塾”,“嘻闹" 应为“嬉闹”。
D.要注意成语中的一些特殊字形,例如:“翻来覆去"不要写成“翻来复去”。
3.句中加点词语使用不恰当的一项是( )A.这是荒园,人迹罕至,所以不相宜,只好来捕鸟。
B.于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。
C.目前,一些厂商在广告上弄虚作假,对自己的产品大事渲染,以此误导群众,骗取不义之财,这也是一种违法行为。
D.日本军国主义者所发动的侵华战争给中国人民带来了深重的灾难,可是日本文部省却别具匠心地一再修改日本中小学课本,掩盖战争罪行。
4.文章在写百草园时还写了美女蛇的故事,下列分析正确的一项是( )A.长妈妈讲这个故事的目的是告诫“我"不可随意应答陌生人的话,使“我”懂得做人之险。
B.这个故事是长妈妈讲的,作者意在表明劳动人民在生活实践中总结出来的经验和智慧。
C.这个故事深深地吸引了“我”,使“我”悟出一些道理,同时也给百草园增添了神秘色彩,也给这个儿童乐园增添了情趣。
D.这是一个迷信故事,鲁迅意在以此批判长妈妈的迷信思想。
5.下列句子没有语病的一项是( )A.中国不仅是“一带一路"建设的倡议者,更是负责任的参与者、有担当的行为者。
部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案5篇部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇一第四课时:《从百草园到三味书屋》(三)学习目标:1、能比较百草园与三味书屋的生活。
2、能从多角度对文章主题发表自己的见解。
课前学习:能复述在三味书屋中读书生活的几个片段,并加以概括。
教学步骤:一、导入语:相对于乐趣无穷的百草园生活,三味书屋的生活又是如何呢?二、精读“三味书屋”部分。
创设问题情境。
1、三味书屋的读书生活是单调无味的,无味在何处?如果你把自己看作鲁迅的同学,你在那种情境下,最喜欢做哪些事,为什么?2、你是怎样认识百草园的乐趣和三味书屋的无味的?可以从“学习的环境”、“教课的先生”、“学习的内容”三方面进行比较。
3、你觉得寿先生是不是一位好老师?在作者眼里他是一位怎样的老师?4、课堂片段作文练习:用形象风趣的语言描写某位老师上课的神态、动作和语言。
(学生交流)5、三味书屋的教学方法怎样?鲁迅希望有怎样的儿童教育?学生畅谈:联系自己的学习生活,谈谈与鲁迅先生的学习生活相比,你认为最大的不同是什么?三、对文章主题的探讨。
“其乐无穷”与“枯燥无味”是一对鲜明的反义词,但鲁迅先生写本文的目的是否意在推崇百草园而否定三味书屋呢?(传统的教学往往把这两者对立起来,我认为作者在文中并没有刻意地将两者进行比较,推崇百草园而否定三味书屋,只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来,三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。
所以教学中应放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达,在个性化体验中完成对文章的解读。
)四、课后学习:选择自己感兴趣的一个专题,进行探究,通过小组合作,写成小论文部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案篇二《从百草园到三味书屋》的主题,可以说历年来都有争议。
人教社新初语第一册干脆省去了以往老教材对这一问题的探讨。
9.从百草园到三味书屋知识梳理1、作者说百草园里似乎确凿只有一些野草是否矛盾?为什么?“似乎”、“确凿”两个词语连用在一起并不矛盾,这里实际上写出了作者对百草园的深切怀恋。
确凿:指的是用成人的眼光来看,百草园确实只有一些野草。
似乎:是因为记忆中的百草园只有童年中留下的美好的印象,且相隔久远,所以并不那么确实。
2、“轻捷的叫天子从草间直窜向云霄里去了”中的“窜”有什么含义?既写出了叫天子的机灵轻捷,又写出了儿童内心的羡慕之情。
3、第二段景物描写突出了景物各自的特点,写菜畦、桑葚突出它们的色彩;写皂荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的形状;写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的声音;描写覆盆子则突出其味道。
4、写景物有恰当的顺序,本段(同上)也如此。
“不必说”“也不必说”是由低处到高处,由植物到动物,由静景到动景;“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到局部,又由动物到植物。
5、调动所有感官,多角度的写景,加上恰当的用词,能使文章生动、精彩。
本段(同上)写景作者便是多角度的写景,请说说分别从哪几个角度描写的,至少举一个例。
味觉、听觉、视觉、触觉(举例略)6、①“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”,运用了什么修辞,有什么作用?拟人手法,形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。
②“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“趴”,为什么?不能,“伏”体现了黄蜂肥胖的特点。
③“像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜”所用的修辞手法及作用?比喻,形象生动地写出了覆盆子的形状。
7、第二段的中心句是哪一句?单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
8、作者把百草园景物描写得生机盎然,情景交融,其目的在于表现“我”幼年时期对大自然的热爱和对自由生活的向往;和后文的三味书屋的生活形成鲜明对比,说明封建教育束缚、阻碍少年儿童身心的健康发展。
9、作者写吃了像人形的何首乌根便可以成仙,是由于赋予百草园神话般的色彩,妙趣横生10、文中用了“不必说”,“也不必说”的句式,其目的是用这样的句式可先作概括的介绍,然后突出泥墙根一带的景物。
部编版初一上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文及教案【篇一】部编版初一上册语文第9课《从百草园到三味书屋》课文原文我家的后面有一个很大的园,相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了,连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有拥肿的根。
有人说,何首乌根是有象人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根象人样。
如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
长的草里是不去的,因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听:先前,有一个读书人住在古庙里用功,晚间,在院子里纳凉的时候,突然听到有人在叫他。
答应着,四面看时,却见一个美女的脸露在墙头上,向他一笑,隐去了。
他很高兴;但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
说他脸上有些妖气,一定遇见“美女蛇”了;这是人首蛇身的怪物,能唤人名,倘一答应,夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死,而那老和尚却道无妨,给他一个小盒子,说只要放在枕边,便可高枕而卧。
他虽然照样办,却总是睡不着,——当然睡不着的。
到半夜,果然来了,沙沙沙!门外象是风雨声。
他正抖作一团时,却听得豁的一声,一道金光从枕边飞出,外面便什么声音也没有了,那金光也就飞回来,敛在盒子里。
后来呢?后来,老和尚说,这是飞蜈蚣,它能吸蛇的脑髓,美女蛇就被它治死了。
结末的教训是:所以倘有陌生的声音叫你的名字,你万不可答应他。
第9课《从百草园到三味书屋》教学设计一、教学目标1.引导学生通过阅读《从百草园到三味书屋》,学习鲁迅先生如何围绕一个中心意思从不同方面进行描写的写作方法。
2.体会文中对百草园与三味书屋的细致描写,感受作者童年生活的美好与读书时的不同心境,培养学生观察和描写事物的能力。
3.激发学生对生活细节的关注,提升学生的审美情趣和文化认同感。
二、教学重难点1.教学重点-理解作者如何围绕“童年的乐趣”这一中心,从不同角度(自然环境、人物活动等)对百草园进行生动描写;以及如何对比性地描绘了在三味书屋的学习经历。
-学习文中细腻入微的描写手法,特别是对景物和人物心理状态的刻画。
2.教学难点-引导学生掌握运用多视角来表现主题的技巧,并能在自己的写作中灵活应用。
-如何让学生在描写过程中融入个人情感体验,使文章更加真挚动人。
三、教学方法1.情境创设法:利用多媒体资源营造氛围,帮助学生更好地进入文本情境。
2.问题探究法:提出一系列引导性问题,鼓励学生深入思考文章内容及其背后的意义。
3.比较分析法:通过对百草园与三味书屋两部分的对比分析,加深理解。
4.小组合作学习法:组织学生以小组形式讨论交流,增强团队协作能力及批判思维能力。
四、教学过程(一)导入新课1.教师展示一组关于老北京四合院的照片或视频片段(其中包含一些类似百草园那样的庭院景观),同时播放轻柔的传统音乐作为背景。
-提问:“同学们,你们看到了什么样的景象?想象一下如果这是你的家后花园,你会在里面做什么呢?”2.教师引入:“今天我们要跟随鲁迅先生的脚步,走进他记忆中的乐园——《从百草园到三味书屋》,去探索那些充满乐趣的日子。
”(二)初读课文,整体感知1.学生自主朗读全文,要求注意语音语调,把握文章大意。
-教师检查字词掌握情况,如“斑蝥”、“桑葚”等特殊词汇可通过听写或游戏方式加强记忆。
2.讨论分享:“读完这篇散文后,你对百草园和三味书屋有了怎样的初步印象?”(三)精读课文,分析写法1.明确中心意思-教师板书“从百草园到三味书屋”,然后请学生再次细读文章。
从百草园到三味书屋我家的后面有一个很大的园,相传叫作百草园。
现在是早已并1屋子一起卖给朱文公的子孙 2 了,连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿3只有一些野草;但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦4,光滑的石井栏,高大的皂荚树5,紫红的桑椹6;也不必说鸣蝉在树叶里长吟7,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷8的叫天子9 (云雀)忽然从草间直窜向云霄10里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
油蛉11在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来,有时会遇见娱蚣;还有斑螫12,倘若13用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍14喷出一阵烟雾。
何首乌15藤和木莲16藤缠络17着,木莲有莲房18 一般的果实,何首乌有臃肿19的根。
有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺,还可以摘到覆盆子20,像小珊瑚珠21攒22成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
长的草里是不去的,因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈23曾经讲给我一个故事听:先前,有一个读书人住在古庙里用功,晚间,在院子里纳凉24的时候,突然听到有人在叫他。
答应着,四面看时,却见一个美女的脸露在墙头上,向他一笑,隐去了。
他很高兴;但竟给那走来和他夜谈的老和尚识破了机关25。
说他脸上有些妖气,一定遇见“美女蛇”了;这是人首蛇身的怪物,能唤人名,倘一答应,夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死,而那老和尚却道26无妨,给他一个小盒子,说只要放在枕边,便可高枕而卧27。
他虽然照样办,却总是睡不着,一当然睡不着的。
到半夜,果然来了,沙沙沙!门外像是风雨声。
他正抖作一团时,却听得豁的一声,一道金光从枕边飞出,外面便什么声音也没有了,那金光也就飞回来,敛28在盒子里。
后来呢?后来,老和尚说,这是飞娱蚣,它能吸蛇的脑髓,美女蛇就被它治死了。
结末的教训是:所以倘有陌生的声音叫你的名字,你万万不可答应他。
从百草园到三味书屋中第九段起什么作用
答:第9段为全文的过渡段,从内容到结构都起到承上启下的作用。
这段文字在全文中既照应课文前半部分“我”在百草园的快乐生活,又为下文将去三味书屋提前作了交代。
本段用排比和拟人的修辞手法,表现了自己对百草园的热爱和恋恋不舍之情。
至于因为何故而不能常去百草园玩乐,文章并没有明确直接的交代,只是用了“不知道”、“也许”表示自己的推测。
这些词语不仅真实得反映了当时的心理,还对百草园的生活巧妙地进行了补充,同时也表达了自己离开百草园时那种无可奈何的心情。
当然,百草园毕竟曾经给自己带来无限乐趣,所以,在去三味书屋之前,还不忘用两个“Ade”以表示与给自己带来无穷乐趣的小动物和植物们告别,这也表达了作者对百草园生活恋恋不舍之情。
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