高职学生厌学原因其对策论文

高职学生厌学现象分析随着社会的发展和教育的普及，高职学校越来越受到社会各界的关注。

高职学生是指通过高中学业水平考试或者技工学校招生的学生，在高职学校接受专业技能培训的学生。

他们是国家的未来和希望，他们的成长和发展关系着国家的未来和社会的进步。

近年来高职学生厌学现象日益严重，对教育事业和社会发展造成了不良影响。

下面将从厌学原因、厌学表现和解决对策三个方面进行分析探讨。

一、厌学原因高职学生厌学的原因有很多，首先是学习压力大。

高职学生在学校接受技能培训的还要完成各种课程学习，学习任务繁重，这给学生带来了极大的学习压力。

其次是就业前景不明朗。

高职学生接受的是面向市场的职业技能培训，但是就业情况并不乐观，很多学生担心毕业后找不到好工作，这也使他们对学习失去了信心。

再次是社会评价偏低。

相比于本科生，高职学生在社会上的地位和声誉都相对较低，这使得很多学生对自己的未来感到迷茫和失望，从而导致了对学习的厌倦和抵触。

学校教育管理不到位，老师教学质量参差不齐，学校学习氛围混乱等也是导致高职学生厌学的原因之一。

二、厌学表现高职学生厌学的表现主要有以下几个方面。

第一是缺乏学习的积极性。

厌学的学生往往对学习没有兴趣，课堂上常常走神，学习动力不足。

第二是不愿参与课堂互动。

在课堂上，厌学的学生往往缄默寡言，不愿与老师和同学交流互动。

第三是经常迟到早退。

厌学的学生通常对课堂学习持消极态度，经常迟到早退影响到课堂纪律和教学秩序。

第四是作业不认真不负责。

在完成作业时，厌学的学生常常敷衍了事或者不做作业，严重影响了学习效果。

第五是对学校活动不感兴趣。

对于学校组织的各种活动，厌学的学生通常缺乏兴趣和参与，导致校园文化贫乏。

以上这些表现都是高职学生厌学的主要表现形式。

三、解决对策针对高职学生厌学现象，我们应该采取有效的对策进行解决。

首先是加强理论课程教育。

对于高职学生而言，理论课程学习是他们专业技能培训的基础，因此应该把理论课程教育作为重中之重。

高职学生厌学行为的特点研究【摘要】本文旨在探讨高职学生厌学行为的特点，并分析其原因及影响因素。

通过对高职学生厌学行为的表现特点和心理特点进行分析，提出相应的解决对策和建议。

研究发现，高职学生对学习缺乏积极性，可能源于学习动机不足、学业压力过大等因素。

家庭环境、同学关系、学校氛围等因素也会对高职学生的厌学行为产生影响。

建议学校和家长应关注学生的情绪变化，提供适当的支持和鼓励，创造积极的学习氛围。

未来的研究可进一步深入探讨高职学生厌学行为的机制和影响因素，为制定更有效的干预措施提供指导。

【关键词】高职学生、厌学行为、特点、原因分析、影响因素、心理特点、解决对策、建议、研究展望1. 引言1.1 研究背景告诉的就是足够的。

：随着社会发展和经济进步，高职教育在我国越来越受到重视，成为培养技术技能人才的重要途径。

近年来一些高职学生出现了厌学行为，严重影响了他们的学习效果和自身成长。

对于高职学生厌学行为的特点研究，可以为教育管理者提供针对性的解决方案，帮助学生克服困难，提高学习积极性。

对高职学生厌学行为的特点进行深入研究具有重要意义，有助于完善高职教育体系，促进学生全面发展。

本文将从高职学生厌学行为的表现特点、原因分析、影响因素、心理特点以及解决对策等方面展开讨论，以期为减少高职学生厌学行为提供科学依据和建议。

1.2 研究目的高职学生厌学行为的研究目的在于深入了解高职学生厌学的表现特点、原因分析、影响因素、心理特点以及解决对策，为帮助学生有效应对厌学问题提供理论支持和实际指导。

通过对高职学生厌学行为进行系统研究，可以有助于学校和教育管理部门更好地了解学生的心理状态和学业状况，为制定针对性的教育政策和措施提供科学依据。

研究高职学生厌学行为的特点，有助于引起社会各界对高职学生心理健康的关注，促进校园心理健康教育的开展。

通过本研究，希望能够为高职学生厌学问题的解决提供有益的启示和建议，为提升高职教育质量和学生综合素质水平做出积极贡献。

高职学生厌学现象的成因与对策研究近年来，高职院校中学生厌学现象日益增多，严重影响他们的学习成绩和未来发展。

本文将分析高职学生厌学现象的成因，并提出一些对策，以帮助高职学生重拾学习的热情，取得更好的学业成绩。

一、成因分析1.学习内容单调乏味高职学生大多学习专业课程，而这些课程内容大多比较枯燥，缺乏趣味性。

缺乏趣味性的学习内容，往往会使学生感到枯燥乏味，难以持续地学习下去，甚至出现厌倦的情绪。

2.学习动力不足很多高职学生对选择的专业并不是很热爱，只是为了应付家长和社会的期望而选择的。

因此，这些学生缺乏对专业的兴趣和热情，难以找到学习的动力，也无法找到学习的方向。

3.压力过大进入高职院校后，学生面临着各种各样的压力，如考试成绩压力、就业压力等。

这些压力会让学生感到身心疲惫，无力学习。

并且，由于高职院校对学生的要求较高，学习压力进一步加大，导致学生出现厌学情绪。

4.缺乏学习方法学习方法不当，也是高职学生厌学的原因之一。

很多学生虽然很努力，但是学习方法不对，导致学习效率低下，学习成果不理想，失去信心，从而产生厌学的情绪。

二、对策建议1.改变学习内容，增加趣味性高职院校应该采用灵活的教学方法，将实际生活中的问题引入到教学中，加强与学生的互动，使学习内容更加生动有趣。

教师可以使用多媒体教学、案例教学等方式，开展丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣。

2.引导学生自我意识，增强学习动力高职院校应该培养学生自我意识，让学生自主选择自己喜欢的专业和方向。

教师和家长应该给学生更多的空间，让他们有足够的时间去了解自己的兴趣和优势，从而增强他们的学习动力。

3.减轻学习压力，帮助学生放松心情高职院校应该降低学生应试压力，让学生在放松的环境中学习，比如可以通过安排一些课外活动、旅游等方式，让学生放松心情，调整好自己的状态，从而更好地完成学习任务。

4.教会学生正确的学习方法高职院校应该加强学生学习方法的指导，让学生学会如何制定学习计划，如何使用学习资料，如何整合知识等，并且要针对学生的实际情况制定个性化的学习方案，以帮助学生更好地掌握所学知识，提高学习效率。

高职院校学生厌学原因分析及对策研究作者：杨慧来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第02期[摘要] 厌学已成为高职院校学生不容忽视的问题。

高职院校的学生厌学不仅有学生自身方面的原因，也有学校、社会和家庭等方面的原因。

要解决高职学生厌学问题，需加强对学生的正面引导，通过心理辅导等多方面措施，逐步消除学生的厌学情绪。

[关键词] 高职院校；厌学；原因；对策[中图分类号] B844 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0119-01一、高职院校学生厌学的主要原因厌学是高校普遍存在的一种现象，其主要的表现是厌学情绪弥漫乃至发展成严重的厌学症。

学生的厌学情绪表现在对学习活动失去了兴趣、态度冷漠以及出现相应的不良行为和学习心态。

[1]厌学的主要表现是对学习不感兴趣，上课注意力不集中，难以控制自己的不良行为，经常出现无故旷课、逃课等情况，甚至严重的会辍学。

厌学会导致大学生的正常求学生涯受损，有的会因多次违纪现象而被停学或退学，这不仅给学生本人带来灾难性的影响，同样也会给学生的家长带来困扰和烦恼，甚至会直接对国家人才的培养和社会安定团结产生严重的影响。

目前，在世界人才竞争日益激烈的形势下，我国现阶段教育事业所培养的人才已经不能满足先进生产力的需求，这需要我们对所实施的教育进行反思，探讨如何更好地培养有利于社会发展、有利于国富民安的人才。

二、高职院校学生矫治厌学心理的对策（一）全面做好心理健康教育工作针对学习困难、失恋、违反纪律、言行异常的学生，要及时对他们进行心理辅导和咨询工作，帮助他们化解心理压力、克服心理障碍；对学生进行人际沟通、心理问题判断等方面知识和技能的培训；发挥大学生心理健康协会等社团组织的作用，开展生动活泼、丰富多彩的心理健康教育活动；大力宣传普及心理健康知识；充分利用校园网络对大学生开展心理健康教育工作，发挥网络的重要作用，进一步建设完善咨询中心网站，在网上创建心理健康宣传栏目，开辟网上的心理健康教育渠道；大力开展各种形式的宣传活动，例如，知识竞赛、论文征集、心理剧场等，广泛地向学生普及心理健康知识，提高学生的心理素质。

高职生的厌学原因及其解决办法摘要:学生生源的减少,再加上本科的扩招,能够招生到足够的高职生已经成为学校近期迫切需要解决的问题。

因此,学校对学生的要求有所降低,老师有时候不能得罪学生甚至顺着学生的想法办事。

这直接导致高职生在学习上不用功甚至厌学。

有些老师觉得只要不违反学校纪律就能拿到那份薪水,因此,教师的不思进取也间接导致高职生学到的东西少,时间长了学生定会厌学。

学习的开始阶段是一个痛苦的过程,学生如果不能熬过这初始阶段的阵痛,那很难在学业上有所成就,这直接导致了学生的厌学情绪。

要想较好地解决学生的厌学状况,一方面要铲除学生厌学的外界条件,另一方面培养学生好学的内在因素。

关键词:厌学心理高职生激励机制1 下面是厌学五大原因1.1 电脑游戏对学生的吸引网络游戏全方位地模拟了现实环境,在这个环境中每个成员的起点都是平等的,完全要靠个人的努力获得进步。

一个个的任务需要玩家去完成,玩家的能力随着个人完成不同的任务而不断增强,这能够强化高职生的目标感,刺激他们的上进心,使他们在游戏中获得了极大的成就感和满足感。

网络游戏能够最大限度地满足人的好胜心理,尤其对于高职学生,这种吸引更为突出。

由于高职生都是那些普通学生,这些普通学生胜过别人的本能被压抑太久以后,就必然会造成两种结果,一种是爆发,一种是灭亡。

在网络世界里,他们通过提高游戏技巧战胜对手,可以在游戏里享受至高无上的权力。

现实社会无法给与他们的,在网络游戏世界里他们都可以得到。

他们的心理在虚拟的社会里得到了充分的满足,所以他们喜欢网络游戏。

时间长了就很难完成学业,必然厌学。

1.2 上课内容有些偏深奥,有些简单枯燥高职院校的教师仍然欠缺,主要从两个方面考虑。

一是,防止生源减少时,可以很好地应付学校的财政危机;二是只招高端人才,为了增强师资队伍,也为升格高职本科作准备。

解决教师欠缺的办法是,到附近大学招聘代课老师或高端人才。

这样的做法固然有好处,但是这些零时教师一般不会花费较多的精力培养高职生,他们按照工作经验讲解,有些内容对于高职生来说偏难。

高职学生厌学心理成因及其教育对策[摘要] 高职学生厌学心理主要是由自我放弃心理、补偿心理、失落心理、差生综合症等几方面心理原因引发的。

要消除高职学生厌学心理就要尊重学生,提高学生的自尊水平;培养兴趣,让学生热爱学习;讲究方法,让学生自觉克服厌学心理。

[关键词] 高职学生厌学心理教育对策学习过程是“有机体为了生存与适应,必须不断改变自己的行为、经验积累而引起的行为倾向变化的过程”,是一个不断的在心理上调整自我以引起行为倾向变化的过程。

而厌学(有时也叫厌学情绪)是学生对学习的主导需求发生转移。

对学校学习生活失去兴趣,产生厌烦情绪,对与学习相关的行为持冷漠和放纵的态度,且通过不良的行为方式表现出来的心理感受和情感体验。

近年来,高职教育迅速发展,高职学生人数迅速增加,但有些学生却无所追求,浮躁不安,生活消极而颓废。

主要表现为:迟到、旷课,上课讲话、听音乐或闷头睡觉,课下泡网吧、打牌,作业不认真、相互抄袭,厌学现象比较严重。

那么,高职学生厌学心理成因是什么?我们又该采取哪些对策呢?一、高职学生厌学心理成因高职生产生厌学心理既有社会、家庭、学校带来的客观原因,也有自身存在的主观的心理原因。

1.自我放弃心理进入高职的学生大多是高考的落榜生,他们是在心灰意冷的心理状态下迈进高职大门的。

一方面,高职学生认为高考的失落让自己进入了高职生这个“无用”的群体,精神一蹶不振、自卑心理严重,学习意识缺乏、动机不强;另一方面,高职生对个人价值观的认识不足,认为在高职只要基础知识学一点、专业懂一点,能维持个人在社会中的生存即可,不需要高深的知识。

一部分高职生来学校是为了混一张文凭,因而有着“好日子先过”的思想,随波逐流,得过且过,考试以“60分万岁”为标准,他们的学习不是为自己,而是认为父母、学校、老师要我学。

还有严重受到社会不良现象的影响,认为学习无用,将来个人生活质量高低主要靠父母、靠“后门”,只要有好的人际关系,一张能说会道的嘴,一个强健的体魄就行,不用学习同样可以赚大钱。

高职生厌学心理归因及对策高等职业技术教育作为高等教育体系中一个特殊层次的教育，承担着培养和造就数以千万计专门人才的重任，在整个国民教育中有着不可或缺的地位和作用。

部分高职生由于受高考成绩的限制，上高职是他们一种无奈的选择，现实与理想的差距产生的失落感，使得高职生厌学成为一种比较普遍的现象。

高职学生所表现出来的厌学症状，虽然是发生在部分学生身上，但就其后果来说，却是非常严重的，从学生个人来说，专业功底不扎实，综合素质不好，实际上等于没有完成高职的学业任务，属于不合格“产品”，将来不能适应社会的需要；从学校来讲，学生厌学，学风下降，必然导致教学质量下降，影响学校的声誉；从社会角度来讲，这些学生长期无所事事，增加了社会的不安定因素。

一、高职生厌学的主要特点厌学是指学生对学习感到厌倦的心理现象。

具有厌学心理的学生是指那些对学习认识存在偏差、情感上消极、行为上远离学习活动的学生。

其表现是：学习无目标，上课注意力不集中，记忆不佳，看书听讲不易掌握中心思想，一看专业书就感到疲劳，难以坚持；逃课现象严重，借故不听课或随意逃课；考试作弊不以为耻，违规违纪现象严重等。

调查研究显示，高职生厌学呈现以下几个特点：1.学习目的明确，学习动力不足。

96％的高职生认为读书是有用的，绝大部分同学都希望能够通过学校的教育，掌握一技之长，但是在对待具体课程的态度上，很多同学都认为基础课没用，对基础课表现出比较明显的厌学态度。

有57％的学生有旷课的想法，53％的高职生产生过厌学心理。

2.学习方法有待于进一步提高。

75％的学生自认为没有掌握好的学习方法，47％及45％的学生，无法集中精力听课及上课时不能跟上老师的思路。

大学阶段与高中阶段应试教育相比较而言，大学阶段老师上课更加重视学生综合素质的培养，强调学生学习的主动性，不会再像高中时代一切围绕着高考转，很多才进校的新生反应，老师上课内容较散，不能适应大学的学习内容。

3.放松思想及高考挫败感比较严重。

教育培训民办高职学校学生的厌学状况及教育对策罗泉铁（江西新能源科技职业学院，江西新余338000）摘要:近年来，民办高职学校学生中，部分学生厌学的现象越来越严重。

学生厌学，既有社会、学校和家庭的影响，也有自身的原因。

克服学生厌学现象，首先要在教学的方式上做出改变，加强以人为本学生在教学过程中的主体地位，提高教学质量。

尤其是在对学生的思想政治的教学方面，要提高学生的学习能力，就必须切实加强教师和学生的自我教育。

关键词：民办高职学校；学生厌学状况;教育对策针对近年来民办高职学校部舞生厌学的现象瞬越严重的情况，分析民办高职学校学生的厌学状况及厌学的原因，探讨克服学生厌学现象的对策,是摆在民办高职学校思想政治教育工作者面前的一项重要而紧迫的任务。

1厌学状况民办高职学校的学生大多数是以建设社会主义现代化强虱实现中华民族伟大复兴为己任，以成为高技能型人才为目标，勤奋学习，积极进取，发奋成才。

但我们也应看到，在民办高职学校中，部分学生厌学的现象比较严重。

2厌学原因民办高职学校部舞生会出现一定的厌学情况，这些情况的出现是多个层面共同影响的，例如家庭背景和学校教师的不公正对待、自身的心理原因导致与同学不合群等等。

（1）社会就业竞争压力大。

现阶段的学生的教育水平相对较高,所以在就业中竞争压力较大，尤其是随着我国的经济水平不断上升和教学改革力度不断增大，大学生越来越有渠道去接触和学习更多的知识，这就对那些较为贫困且无优势的学生造成了一定的心理压力，例如自卑情绪的涌现。

此外，对于出生非名校的学生,在竞争的过程中就容易受到各种歧视，这也是就业压力大导致的厌学心理。

（2）学校和家庭的影响。

近年来,一些民办高职学校急功近利、办学不够规范,给学生培养造成了不小的负面影响。

一方面是教学中心地位被削弱。

现在，许多民办高职学校都办起了驾校。

这给学生学开车、考驾照提供了便利，给学校带来了可观的收入，而且由于没有处理好学生上课与学车的关系，相当一部分学生放弃上课而请假去练车,造成教学为驾校让路，同时也助长了学生的厌学心理。

［摘要］学生的厌学问题一直是教育者探讨的话题，在高职院校这一现象更为普遍，成为困扰广大教师和学生家长的一大问题，也给学生自身的成长带来了较为严重的负面影响。

研究的群体为高职学生，而我国的职业院校是区别于本科院校、着重进行技能型人才培养的高等教育，其以市场所需求的技术型人才为教育导向，具有十分重要的作用。

就当前高职学段的学生厌学问题进行分析，旨在帮助学生消除厌学情绪，提出增强高职学生学习兴趣的途径和方法，多元化、多角度、多层次地提升教育手段，从而达到全方位育人的教育目的，确保青少年学生健康成长。

［关键词］高职学生；厌学心理；成因；对策［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）27-0232-02高职学生厌学心理的归因及对策沈天荣（江苏商贸职业学院，江苏南通226001）当前，我国高职阶段的学生多数是由高考后录取的，这一阶段正是青少年汲取知识、记忆能力的黄金时期，也是养成良好品质的关键阶段。

由于种种因素的影响，他们中的大部分在高中阶段缺乏对学习的兴趣，甚至产生了厌恶心理，从而导致高考失利进入职业学院。

而这种厌学的情绪，容易给周围的同学、特别是自制力不强的学生，造成不良的影响，因此，对高职学生厌学心理进行归因和探讨，是迫在眉睫的。

一、文献综述厌学是学生对学习活动一种极度反感的心理状态，其外显特征为逃学、不写作业、在课堂上与老师同学唱反调、在校不遵守校级校规等，主要是学生表达其对学习生活不满的具象体现，严重影响了学校的日常学习秩序，降低了学生的学习热情。

对于学生的厌学心理，国内外的学者提出了不同的看法。

苏姆霍林斯基等人认为，学生在学习过程中自我效能感太低，无法获得满足感和成就感，成绩不理想，从而逐渐对学习丧失了兴趣，产生了厌学心理。

Bownas 等人认为，学生通过努力始终无法获得预期的结果，以及因为就业形势的紧张对学习生活丧失信心，是学生厌学的主要原因。

国内的学者普遍将学生的厌学问题归因于学生从小获得失败感大于成就感，家长和老师的不理解、担心受到责骂，以及学生没有掌握正确的、适合自己的学习方法等。

高职生厌学体育原因的分析及对策【摘要】本文采用观察法、资料法、谈问法等研究方法，对部分高职生进行调查，从中分析出学生存在对体育厌学的原因及相应对策，为体育教学改革和建立学生终身体育观提出参考依据。

【关键词】高职生体育厌学理论课1、前言高等职业技术教育作为高等教育体系中的一个特殊层次的教育，承担着培养和造就专门人才的重任，在整个国民教育中有着不可或缺的地位和作用。

目前大部分高职院校都存在问题一样，办学经费短缺，办学条件较差，师资力量相对薄弱，软硬件不足的问题，考虑到院校高职学生的生理和心理特点的特殊性，本文从学生厌学原因分析；以理论课堂做为突破口，改革教学形式；提高教师素质等几个方面，提高厌学体育学生的体育兴趣，主动参与到体育活动当中来。

2、研究对象与方法研究对象：贵港职业学院10计算机应用班、10汽修1班、10汽修2班、11汽修1班、11汽修2班、10物流1班、10物流2班研究方法：观察法和资料法3、分析与对策3.1学生厌学体育原因分析。

厌学体育做为人的一种行为表现，是指对体育活动的一种消极怠工行为，同时也是一种惰性的表现。

厌学体育问题是每个时期的体育教师所面对的问题，也是学校体育所普遍存在的现象。

在教学过程中，本人了解到学生对体育学习的态度是好的，动机是正确的，但也看到，为数不少的学生存在着厌学体育的行为倾向，女生尤为突出。

主要的原因包括社会原因、家庭原因、学校原因和自身原因。

3.1.1社会原因。

社会对体育的认同不够,体育在社会上所表现出来的形式就是打打球，跑跑步，伸展下筋骨就可以了，完全忽略了有计划、有目的的制定锻炼计划，认真按照计划进行，以达到终身体育的最终目标。

在校学生在社会环境的影响下没有很好的了解高校体育的作用（高校体育作用明确指出了高校体育应系统传授体育基本知识和技能，培养大学生体育运动的能力和习惯）从而忽略体育教学过程。

3.1.2家庭原因。

（1）家庭环境对学生产生影响。

部分学生的父母本身体育素质和体育理论知识水平有限，对小孩在形成良好的体育锻炼不能起促进作用，不能营造一个良好的体育氛围熏陶孩子，直接影响孩子的体育观点。

职业高中学生厌学情绪的成因与对策东城职教中心学校王淞多年来，国内的众多教育者们特别是职业学校教师一直在探索如何克服学生的厌学情绪，但中等职业学校学生的厌学问题并没有太大的改观，相反随着“普高热”的升温及中等职业学校录取分数线的一再降低，似乎还有加剧的趋势，以至于在不少中等职业学校教师中出现了“生源不改观，厌学情绪难缓”的叹息声。

这使我们不得不追寻其症结之所在。

一、学生厌学原因及分析（一）基础差、底子薄、怕苦怕累是学生厌学的内因造成学生厌学的原因是多方面的，有社会环境、教育活动和学生自身等因素，但学生自身基础差、底子薄、怕苦怕累是学生厌学的内因，也是众多厌学学生的共同特点。

这些学生在初中阶段是那些学习成绩不太好的学生, 有的甚至是班上成绩最差的。

有相当一部分中职生早已厌烦了文化基础课的学习，走进职校的目的就是想摆脱文化基础课，学习从未接触过的专业技术课。

然而一进校，他们首先面对的仍然是文化基础课，而这些课程的设置又没能很好地突出为专业课服务的特点，让这些本身就存在自卑心理的学生再去经历初中阶段失败的学习，必然会造成学习动机的下降。

厌学学生一般都有较长的学习挫折经历,大多缺乏学习的主动性和信心, 再加上自己毅力不强、意志薄弱等因素, 对学习中的困难感到难以逾越, 畏难厌学心理便渐渐产生了。

（二）枯糙、生硬的授课方式是学生厌学的外因在研究中，教育专家们发现了一个有趣的现象：年龄的增长与学习的欲望成反比。

确实，在学龄前儿童身上不存在厌学现象，年幼儿童个个怀着强烈的好奇心，渴望学习一切东西，有浓厚的学习兴趣。

可进入学校以后，却出现了随着年级一级级的升高，学习的热情逐级减退，越来越排斥学校的现象。

这似乎印证了这样一个事实，孩子生来是认为“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏……。

”为什么教育未能有效保持住学生刚进入受教育系统时拥有的那份兴趣与求知欲？可见教师在学生厌学问题上有着不可回避的责任。

有些教师教学方法生硬, 不适合职校生的学习实际;授课又显得枯燥无味,对学生没有吸引力。

探讨高职学生厌学成因及感恩教育对策 【摘 要】高职学生的厌学有种种原因，分析学生厌学的各种因素， 在此基础上制定相应的对策， 保证职业技术教育的健康发展。 【关键词】高职学生 厌学 成因与对策 近年来国家对高职教育的重视和投入加大，高职教育在我国得到了巨大的发展，但是同时也暴露了一些问题，其中以厌学对高职教育发展带来的危害较为明显。厌学直接导致学生专业知识和技能掌握不牢固，还有可能导致学生辍学，断送了学生的个人前途，更不利于高职教育的健康发展。我在学生中进行调查、分析和学生沟通、交流，了解到导致这种现象的大致有以下几个方面的原因。 一、学生自身原因 （一）专业思想不稳定 高考之后对于志愿的填报、专业的选择，很少有同学做出过理性的决定。由于高考成绩不尽如人意，所以选择什么样的专业，在他们看来也就无所谓了。很多学生都是对专业一无所知的情况下填报志愿，少数是在家长的要求下选择专业。在这样的大背景下，学生来到学校之后感觉自己所选择的专业对自己前途无价值可言，在学习专业的时候表现出厌倦情绪也就不难理解。 （二）习得性失助 高职学生是个非常特殊的群体，由于在之前的学习过程中，经历过种种打击，即算经过高考的苦苦挣扎，也改变不了一直以来考试不尽如人意的命运。当带着积累已久的对学习的无助感进入高职 学院学习，就会表现出学习目的不明确、自信心不足、缺乏进取心、感到沮丧和压抑、主动性降低、甚至逃避学习的种种倦怠现象。 （三）生理需求高于精神追求 随着暴风骤雨的革命时代的逝去，人们精神世界已被横流的物欲无情的平面化了，没有人会再去关心精神追求，取而代之的就是生理需求。高职生处于青春期的躁动中，压抑已久的冲动在体内高水平荷尔蒙的作用下，犹如决堤洪水。逃课、泡吧、找靓妹、考试舞弊、网络游戏似乎成了某些男生的“时尚”；时装、美容、瘦身、找帅哥、网络聊天也成为某些女生的“最爱”。不管是“时尚”还是“最爱”都是他们对学习不满的发泄。 二、社会方面原因 （一）社会不良风气影响 当人们的思想被物化之后，唯金钱论的思潮就难免流进了相对洁净的校园中，腐蚀一些本来不能安心学习的学生。近年来乡镇工业发展较快，农民在家门口就能找到打工的机会，当地没有进入大学学习的中学生也很容易找到工作。再加上近年来，沿海各一线城市出现的用工荒，普通农民工工资上涨。更使读书无用论再一次喧嚣尘上。在这些言论的误导下，原本不坚定的学习信念开始动摇，甚至放弃学业。 （二）就业压力压垮 近年高校毕业生就业难已经成为一个严重的社会问题，高职院校毕业的学生更不容易找到工作，即使找到工作的也就月薪千元左 右，连基本的生活都成问题。知识改变命运在他们眼里已经变成一句空谈。这种情绪也很快地从高年级蔓延至低年级，悲观的情绪使得他们背负着沉重的压力，厌学情绪也随之而生，尤其是那些家庭经济条件困难的同学。 三、对策 （一）用感恩父母之心，唤起学生的学习兴趣 “国家的命运与其说掌握在当权者的手中，不如说掌握在母亲的手中。”家庭是学生厌学不可忽视的因素，及时与家长取得联系，与之交流学生在校的生活状况，综合其在家表现，找出导致其厌学的家庭原因，并很好的协商解决方案。必要时将家长请至学校，安排家长与学生促膝长谈，使之体会家长在外打工的不易与辛酸，了解学习对整个家庭的重要性，从内心深处激发他对父母的亏欠感，放弃之前的放纵与不羁，最终鼓起勇气勇敢面对人生，建立继续学习的信心。 （二）用感恩社会之心引导学生回归学习 学期伊始是学生厌学思想最严重的时刻。此时学生管理队伍的老师应该深入到学生之中，清点到校人数，了解学生思想动态，体察学生具体困难。针对抱有厌学念头的学生做深入的思想工作并解决实际困难。与之谈党和国家关爱学生，发放奖助学金，切实履行了 “不让一名学生因家庭经济困难而失学”的郑重承诺。并组织开展感恩社会的以“奖助学金”为主题的演讲比赛。引导学生要把眼前利益与长远利益相结合，把个人兴趣、前途与国家发展需要相 结合。引导学生带着对人生新的追求、带着对社会、对国家感恩的心情回归学习。 （三）以心换心，教师要做好学生的引路人 对于高职大学生来说，教师远远不应该只限于扮演“传道、授业、解惑”者的角色，大学教师更多的时候起到的是一种指导的作用。教师只有改变以往高高在上、拥有绝对权威的交流方式，采用人格平等、相互尊重、相互认同的方式进行交流，这样才能实现师生之间真正的推心置腹的沟通和交流，才能帮教师走近学生的内心，了解到高职学生真正的困惑，了解到他们学习时付出更多的努力可能还达不到教师预期的目标。此时教师应该真诚地关心、重视他，鼓励、恰当地赞扬他，设身处地的站在学生的位置上思考问题，这样学生与教师之间就能建立和谐关心和深厚的感情，再引导他们识恩、知恩、感恩、报恩和施恩，从而重拾对学习兴趣，最终转变成一个和老师心贴心懂得感恩的好学生。 （四）开展“感恩母校、感恩专业”为主题的就业专题讲座 在往届毕业生中挖掘成功就业的范例，邀请他们为学生讲述自己的求职经历，目前的就业情况以及体会感受，讲述所学专业对自己人生重要价值，讲述在母校的学习对于自己求职帮助。感恩于心，回报于行，期待学弟学妹们能以积极进取的心态来学习自己的专业、珍惜在校学习的时光、爱护自己的母校，毕业后昂首面对激烈的就业竞争。这样更容易让学生思考，从中得到启发，提高在校学生对专业的认可度，激发他们的学习热情，从而合理规划好自己的 大学生活，同时也为学生提供他们最关心问题的相关就业资料。 【参考文献】 ［1］邓清华.浅析主体性道德教育[j]. 重庆社会科学， 2005（1）.

高职学生厌学现象分析高职学生厌学现象是指一部分高职学生对自己所学专业感到无趣或乏味，缺乏学习动力的现象。

这种现象在高职学生群体中较为普遍，严重影响了他们的学习效果和个人发展。

本文旨在分析高职学生厌学现象的原因及其对学生的影响，并提出一些应对措施。

高职学生厌学现象的原因是多方面的。

一方面，高职学生在选择专业时可能存在主观盲目性，对自身兴趣与专业需求的匹配度不够了解，导致后期产生了厌学情绪。

高职学校的专业设置和课程设置相对单一，缺乏选择性，使得学生可能对自己所学专业感到枯燥乏味。

一些高职学生可能将进入职场看作毕业的唯一目标，对学习本身没有足够的认识和重视，从而容易产生厌学情绪。

高职学生厌学现象对学生的影响也是显而易见的。

学生缺乏学习动力会导致学习效果不佳，从而影响个人学业成绩和未来发展。

学生对学习产生抵触情绪可能导致学习舍弃行为的发生，如缺勤、不认真听讲等，进一步加深了学习困难。

学生产生厌学情绪可能导致学习焦虑、自卑等心理问题的产生，对学生的身心健康带来负面影响。

针对高职学生厌学现象，可以采取以下措施来解决。

高职学校应加强对学生的专业指导，帮助学生了解不同专业的特点和就业前景，提高学生对专业选择的准确性。

高职学校应丰富专业课程设置，增加选修课程和实践环节，让学生在学习中能发挥自己的兴趣和特长，增强学习的乐趣。

学校可以开设学习心理辅导课程，帮助学生调整学习态度，疏解学习压力，提高学习动力。

教师也应在教学中注重培养学生的兴趣，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和内驱力。

高职学生厌学现象是一个普遍存在的问题，对学生的学习和发展带来了负面影响。

要解决这个问题，需要学校和教师共同努力，加强专业指导和课程设置，帮助学生树立正确的学习态度和动力，提高学习效果和个人发展。

浅析当前高职大学生厌学情绪的现状与对策一、高职大学生学习动机分析学习动机是直接推动大学生学习的内部力量,也是一种学习的需要,这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在其头脑中的反映。

1.高职大学生学习动机是多元化的主要有四类:第一类是报答性和附属性学习动机,如为了报答父母的养育之恩,为了不辜负老师的教诲,为了取得其他同学的认可和获得朋友的支持等;第二类属于自我实现和自我提高的学习动机,如为了满足荣誉感、自尊心、自信心、求知欲等;第三类是谋求职业和保证生活的学习动机,如为了获得一个理想的职业和高回报的收入而学习;第四类是事业成就的学习动机,如希望自己在专业上有所建树等。

2.动机在高职大学生学习中发挥着重要作用(1)学习动机决定着学习方向。

学习动机是以学习目的为出发点,是推动高职大学生为达到一定的目的而努力学习的动力。

因此,学习动机首先要求高职大学生懂得为什么学,朝着什么方向努力。

(2)学习动机决定着学习过程。

高职大学生是否能持之以恒,差异在学习动机。

(3)学习动机影响着学习效果。

学习动机越强烈,学习成绩越好,其正相关可以高达98%。

3.学习动机不当包括学习动机不足和学习动机过强,这两者都会影响大学生的学业效能感。

学习动机不足主要表现为无明确的学习目标,为学习而学习,厌倦和逃避学习;学习动机过强主要表现为成就动机过强,学习强度过大。

二、厌学的表现及原因1.厌学的表现这里有一位高职大学生的来信,从中可以看出是因为学习动机不足而产生的心理困惑。

“我是一位来自山区、家庭经济困难的一年级大学生,学业成绩一直非常优秀。

上大学后,忽然感到茫然,学习没有动力,生活没有目标。

有时候想到辍学在家的妹妹和年迈的父母,也恨自己不争气,可我的确找不到奋斗的目标与学习的动力。

学习上得过且过,生活上马马虎虎,上课打不起精神。

我不是因为喜欢上网荒废了学业,而是因为实在没劲才去上网聊天打游戏。

我如何才能摆脱这种状态?”高职大学生厌学的表现是多种多样的,使他们背上沉重的心理负担,情绪压抑、意志消沉、烦恼忧郁,对人生缺乏积极向上的态度,是他们勤奋进取的阻力。