教育研究方法-笔记整理
第一章教育研究概述
一、教育研究的界说
1.教育研究的含义
2.教育研究的意义（背诵）
（1）改善教育实践
（2）推进理论建设
（3）提高教师素质
3.教育研究的类型（选择）
（1）按照教育目的：基础研究/纯研究/理论研究（为什么）和应用研究（事实材料，是什么）；
（4）按照研究对象及其任务/研究内容：价值研究和事实研究；
（2）按照分析方法：定量研究/量的研究和定性研究/质的研究
定性研究VS 定量研究
定性研究定量研究
认识论角度自然
主义
实证
主义
研究路归纳演绎
径角度
研究设计角度灵活
全结
构
目的解释解决
表达形
式叙述
展现
结果
二、教育研究的历史、现状和发展趋势
1.教育研究的历史发展（选择）
时间特征代表人物
直觉观察期
古希腊
-16世纪
归纳、演绎、
类比
亚里士多德
以分析为主的方法论时期
17世纪
-19世纪
末20世纪
初
教育实验学
产生-奠基人
拉伊《实验教
育学》
培根、笛卡
尔、康德、
赫尔巴特
形成独立学科时期20世纪初
-20世纪
50年代
杜威、梅伊
曼、拉伊
教育研究变革时期20世纪50年代以来
2.教育研究的现状及问题
（1）特征（背诵）
●重经验描述，缺乏理论概括；
●重先王之道，遵循历史传统；
●教育与科学技术发展的研究脱节；
●思维方式整体直观，整齐划一。
（2）现状（背诵）
●教育研究主体不断扩大；
●教育研究领域不断拓展；
●教育研究问题意识增强，研究价值取向更切合
实际需求；
●研究视角和方法多元化。
（3）问题（了解）
●研究方法比较单一、多元化，跨学科研究方法
未得到应有重视；
●定性与定量综合研究不够；
●重思辨分析，轻实践与实验；
●不善于吸收、利用其它研究领域的研究成果。
3.教育研究的发展趋势（了解）
（1）教育科学研究的自然化、生态化；
（2）教育科学研究的综合化；
（3）教育科学研究的跨文化趋势；
（4）教育科学研究的现代化。
三、教育研究的基本原则（选择，简答）
1.客观性原则
一切科学研究的根本原则
（1）研究内容必须是客观存在的；
（2）坚持教育方法使用中的严格的操作程序。
2.创新性原则
（1）在继承与创新中寻找平衡；
（2）具体问题时，适时调节教育方法。
3.理论联系实际原则
教育科学研究保持鲜活生命力的关键
教育科学理论呈现两种形态（1）反映经验
层次认识水平的经验性原理；（2）反映事物
普遍本质的理论性原理。
4.伦理原则
（1）尊重被研究者和参与研究着的权利，如知情权、保密权等；
（2）避免给对方不适当的压力和负担；
（3）避免或消除不良后果。
5.操作性和适切性原则
6.定性和定量相结合
四、教育研究的一般过程（背诵）
1.选题阶段
2.研究设计阶段
3.搜集资料阶段
4.整理和分析资料阶段
5.撰写研究报告阶段
6.总结和评论阶段
五、教育研究方法及其类型
教育研究方法的基本类型（选择）
（1）理论方法：归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括；
（2）实证方法：观察、问卷、访谈、测量；（3）实验研究方法：前实验、准实验，真实验；（4）历史研究方法：文献法，内容分析法
第二章教育研究的选题与设计
一．教育研究的选题
1.选题的主要来源（背诵）
（1）社会变革与发展对教育研究提出的问题；（2）学科理论的深化、拓展、转型过程中产生
的问题；
（3）研究者个人在教育实践中观察和反思产生的问题。
2.选题的基本要求（背诵）
（1）问题新颖，具有研究价值；
（2）问题的提出有一定的科学理论依据和事实依据；
（3）问题表达必须具体明确；
（4）问题研究具有可行性（主观、客观、时机）
二．课题研究的设计与论证
1.教育研究假设
（1）假设的主要类型（选择）
●按照形成逻辑：归纳假设、演绎假设、研究假
设
●按照假设的性质与复杂程度：描述假设、解释
假设、预测假设
（2）假设涉及的主要变量（选择）
●自变量（实验变量/刺激变量/输入变量/原因
变量）
●因变量（效果变量/实验结果/输出变量/结果
变量）
●无关变量（干扰变量/控制变量/无关因素）（3）假设表达的规范性要求（了解）
●说明两个以上变量之间的期望关系；
●假设语义表达明确，可操作；
●假设必须是陈述句，不能是疑问句。
2.教育研究方案的制定
（1）选择研究对象
●涉及概念：总体、样本、样本容量、抽样（代
表性、随机性）
●取样大小的参考值（了解）
描述研究和调查研究总体的10%，一般情况下，调查研究的样本容量不小
于100
相关研究和比较研究满意样本每组至
少30
实验研
究条件控制严格，如心理学实验，每组15；条件控制不严格的教育实验，每组不少于30
