创设有效情境,激活数学课堂l

合理创设情境，激活数学教学1. 引言1.1 激发学生学习兴趣的重要性濿激发学生学习兴趣的重要性在数学教学中占据着至关重要的地位。

学习兴趣是学生学习的内在动力和动力源泉，只有激发起学生对数学学习的兴趣，才能使他们更加专注、投入和积极地参与到学习过程中来。

当学生对数学产生浓厚的兴趣时，他们会愿意主动去探索数学世界的奥秘，热爱数学学习，从而取得更好的学习效果。

1.2 合理创设情境，激活数学教学的意义合理创设情境，激活数学教学的意义在于提高学生学习数学的积极性和主动性。

通过创设贴近学生生活的情境，可以使抽象的数学概念具体化，让学生更容易理解和接受。

合理的情境设计还可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的好奇心和探索欲。

在情境的引导下，学生能够更加主动地参与到学习过程中，提高他们的学习效果和成就感。

合理创设情境还可以帮助学生将数学知识应用到实际问题中解决。

通过模拟真实情境并引导学生分析和解决问题，可以锻炼他们的逻辑思维和问题解决能力。

这种实践性的学习方式不仅能够加深学生对数学知识的理解，还能够培养他们的实际应用能力。

合理创设情境对数学教学具有重要的意义，可以激发学生学习的兴趣和潜力，增强他们的学习动力和能动性。

通过精心设计的情境，可以让数学教学更加有趣和生动，促进学生的全面发展和提升。

2. 正文2.1 设计具体生活情境引入数学设计具体生活情境引入数学是一种有效的教学方法，通过将数学与学生日常生活紧密结合，让学生在真实的情境中感受到数学的力量和应用。

教师可以选择一些与学生生活密切相关的例子，例如超市购物、旅行路线规划、家庭预算等，通过这些具体的生活情境来引入数学知识的学习。

在超市购物的情境中，教师可以设计一个购物清单，要求学生根据商品的价格和数量计算总价，练习加减乘除运算。

通过这个活动，学生不仅能够巩固基本的运算能力，还能够体会到数学在实际生活中的应用。

在旅行路线规划的情境中，教师可以让学生根据地图和距离计算出最佳的路线，并估算出到达目的地需要的时间。

创设有效情境,提高数学课堂教学效率随着课程改革的推进,情境教学越来越受到教师的广泛关注。

学生学习知识过程本身是一个建构的过程,无论是对知识理解,还是知识运用,都离不开知识产生的环境和应用范围。

创设必要的教学情境,可以使学生置身于场景之中,充分调动学生学习的积极性,提高学生的学习效率。

那么,在数学教学中,怎样创设有效的教学情境呢?结合几年来的教学,我认为可以从以下几个方面做起。

1 联系实际,创设生活化情境《数学课程标准》中指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。

内容的呈现以“问题情境——提出问题——解决问题——应用与拓展”的方式展开,让学生经历数学知识的“再创造”的过程。

这就要求教师将数学知识与学生的生活实际紧密的结合起来,创设真实、自然、生动的教学情境,引起学生的学习兴趣,引导学生主动的解决问题。

比如在教学六年级下册《圆柱的体积》这节课时,我创设了明明和爸爸买蛋糕这样一个生活情境。

在蛋糕店里,他们看到这样两种不同的蛋糕,一种蛋糕很矮很粗,另一种蛋糕很高很细,在价钱是一样的情况下,买哪一种蛋糕比较划算,学生经过讨论分析后得出,应该买体积比较大的蛋糕,这样就从生活问题中提炼出数学问题,要解决这个问题就要求圆柱的体积。

这样有目的的创设生活化的情境,使数学知识成为学生看得见,摸得着,听得到的现实,使学生真正体会到生活中充满了数学,感受到数学的价值。

2 激发求知欲,创设问题情境德国教育家第斯多惠曾指出:“教学的艺术,不在于教授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。

学生的创造性思维,是在学生对认知产生冲突的基础上产生的。

好的问题情境,总是能够引导学生在情境中发现问题。

可以说,学生的数学学习过程是由问题引起的,学生学习数学的过程就是发现问题,分析问题,解决问题的过程。

有价值的问题情境能够保证学生的思维处于积极主动的状态,在思维的碰撞中获取知识。

比如在教学《平行四边形面积》时,我首先出示一个长方形教具,在给出长和宽的情况下,要求学生说出其面积计算的方法。

数学课堂中情境创设的有效性数学，这门古老而又充满魅力的学科，对于许多学生来说，却常常是枯燥和难以理解的。

在数学课堂中，如何让学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习兴趣和积极性，成为了广大数学教育工作者关注的焦点。

情境创设作为一种有效的教学方法，为解决这一问题提供了新的思路和途径。

一、情境创设的重要性1、激发学习兴趣兴趣是最好的老师，通过创设生动有趣的情境，能够吸引学生的注意力，激发他们对数学的好奇心和求知欲。

例如，在教授乘法运算时，可以创设一个“购物”的情境，让学生扮演顾客和收银员，计算商品的总价，这样的情境能够让学生在实际操作中感受到乘法的实用性和乐趣。

2、帮助理解抽象概念数学中的许多概念和原理较为抽象，对于学生来说理解起来有一定的难度。

情境创设能够将抽象的数学知识与具体的生活情境相结合，使学生更容易理解和接受。

比如，在讲解几何图形的面积和周长时，可以通过展示教室地面、黑板等实际物体的形状和尺寸，让学生直观地感受面积和周长的概念。

3、培养应用能力数学源于生活，又应用于生活。

通过创设与生活实际相关的情境，能够让学生学会运用数学知识解决实际问题，提高他们的应用能力和创新思维。

例如，在学习统计知识时，可以让学生调查班级同学的身高、体重等数据，并进行整理和分析，从而培养学生的数据分析能力和解决实际问题的能力。

二、情境创设的原则1、真实性情境创设要贴近学生的生活实际，具有真实性。

只有真实的情境才能让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高他们学习的积极性和主动性。

例如，在讲解百分数时，可以创设一个银行存款利率的情境，让学生了解百分数在金融领域的应用。

2、趣味性有趣的情境能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

可以通过故事、游戏、竞赛等形式创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

比如，在教授加减法时，可以设计一个“小猫钓鱼”的游戏情境，让学生在游戏中计算鱼的数量。

3、启发性情境创设要具有启发性，能够引导学生思考和探索。

创设教学情境提高数学课堂有效性探究 创设教学情境，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果。教师要利用图片创设悬念情境，激发学生学习兴趣；利用案例创设信息情境，提高学生实践应用能力。

标签：小学数学；课堂教学；情境创设；有效性 由于个人生活经历不同，以及家庭教育不同，学生对生活常识或者某些新奇事物的想法不同，甚至有些是错误的，需要教师在课堂教学的过程中予以纠正。教师要按照学生可能的思维路径或思维方式，帮助其解决生活难题，进而提高学生的学习能力。创设教学情境，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果。

一、利用图片创设悬念情境，激发学生学习兴趣 对学生来说，数学知识不仅是从生活经验中提取出来的信息整合体，更是一种全新的体验。学生最熟悉的是生活，生活是数学信息的来源，也是数学学习的基础。教师可以利用生活中的数学知识，为学生构建从实践到理论的桥梁。以学生最熟悉的事物为基础进行规律的总结，帮助学生找到最适合自己的数学学习方法。在数学教学开始之前，教师可以借助多媒体，为学生展示与课堂教学内容有关的图片，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。同时，图片的展示也为学生创设了悬念情境，能激发学生的好奇心，营造活跃的课堂学习气氛。在课堂教学中，教师要引导学生进行小组合作学习，发现图片中所隐藏的信息，从而顺利进行数学知识的学习。

例如，在教学“认识方向”的相关内容时，教师可以借助多媒体，向学生展示日常生活中比较常见的路标、指示牌、地图等图片。要引导学生发现图片中所隐藏的数学信息，然后组织学生进行数学知识的学习。教师要告诉学生，现在城市建设施工频繁，道路变化比较大，人们出行的时候很难记住每一条路的走向，因此，要借助手机导航软件和汽车导航仪来指引方向和路线。教师的讲解说明可让学生了解认识方向在日常生活中的必要性，知道认识方向不仅是人们必须具备的生活常识，更是出行的必备技能，从而激发起学生的学习热情。然后，教师可以利用图片，引导学生进行不同情况下的方向辨析。出行过程中常见的路标有：左转，直行，右转；地图中的方向有：东南西北，东南，东北，西南，西北；日常生活中的方向用语有：左前方，左后方，右前方，右后方。教师通过展示图片引导学生进行探讨，激发了学生的好奇心和学习兴趣，调动了学生学习的积极性，使得学生能够积极配合教师的课堂教学活动，从而达到提高课堂教学有效性的目的。

合理创设情境，激活数学教学数学教学一直是教育领域的重头戏，其应用广泛且可操作性强，在实际应用中也是不可或缺的一环。

然而，尽管如此，有时学生仍然会对其感到厌烦或难以理解。

为了激发学生的兴趣，提高他们的学习效果并缩小学业差距，需要合适的情境来支持数学学习。

下面将介绍一些合适的情境，以帮助激活数学教学。

1.日常生活情境：将数学教学与日常生活中的情境相联系，这是一种极好的激活数学教学的方式。

可以从日常的背景中谈论数学现象，例如超市里的价格满减，公里数如何统计等。

学生可以从中感受到数学的实用性，也可以促进他们将所学到的知识与实际应用相联系。

2.游戏情境：游戏是一个娱乐性和交互性强的情境，可以吸引学生的注意力并激活他们的思维。

将数学教学与游戏相结合，可以有效的调动学生的积极性，促进他们的团队合作和竞争意识。

例如设计一个数学竞赛类的小游戏，鼓励学生多尝试和思考。

3.观察情境：数学教学也可以与观察相结合。

例如，让学生观察花朵的花瓣数，帮助他们发现斐波那契数列规律；或者展示一系列彩虹，让学生通过观察发现其颜色分布规律。

在这个情境下，学生通过观察来总结规律，更容易理解数学中的概念和关系。

4.学科整合情境：数学与其他学科的整合能够激活学生的兴趣和积极性。

例如，在绘画课上让学生画一幅螺旋线，同时可以探讨其内含的数学知识；在地理课上，与学生探索分形与地形的联系等。

这种情境可以增强学生的跨学科思维能力，并让他们更好地掌握数学知识。

5.探索情境：激活学生的好奇心是激活数学教学的必要步骤。

在探索情境中，学生通过实验、调研、讨论等方式来发现新的数学知识。

例如，教师可以让学生在课堂上模拟投掷硬币的实验，以帮助学生理解概率的概念和应用；或者在教学尺规作图时，让学生自主探索概念和方法。

总之，创造合适的情境可以帮助激活数学教学，提高学生的学习兴趣和积极性。

教师可以结合学生的特点和课堂内容来设计相应的情境，以达到更好的教学效果。

合理创设情境，激活数学教学
数学教学是一门需要理论结合实践的学科，为了更好地激活学生的学习兴趣和培养他
们的数学思维能力，我们需要合理创设情境。

下面就以小学数学教学为例，探讨一些合理
创设情境的方法。

1. 利用日常生活情境
在小学数学教学中，可以通过利用日常生活情境来激活学生的学习兴趣。

在教学加法
和减法时，可以让学生参与日常生活中的购物情境，让他们用实际的货币购买商品并进行
加减运算，培养他们的数学计算能力。

又在教学几何图形时，可以通过学校周边的建筑、
树木等日常生活情境来引导学生观察并认识不同的几何图形，让学生在生活中感受到数学
知识的实际应用和意义。

2. 利用游戏情境
在小学数学教学中，可以通过设计一些趣味性的数学游戏情境来激活学生的学习兴趣。

在教学乘法口诀时，可以设计一些乘法口诀游戏，让学生通过游戏的方式记忆乘法口诀表，提高他们的记忆能力和学习兴趣。

又在教学分数时，可以设计一些分数游戏，让学生在游
戏中感受分数的概念和运算方法，加深对分数知识的理解和掌握。

通过以上合理创设情境的方法，可以有效地激活小学生的数学学习兴趣，提高他们的
学习积极性和数学思维能力。

在日常的数学教学中，教师可以根据学生的学习特点和课程
内容，合理创设不同的情境，让学生在情境中感受数学的魅力，激发他们对数学学习的热情，从而提升数学教学的效果。

创设有效问题情境，提高数学课堂效率
数学课堂效率是教学工作的重要指标之一。

学生们如何获取并掌握数学知识，与老师提问的方式及问问题的情境密切相关。

以下是一些情境的创设，可提高数学课堂效率：
情境一：主动提问
老师在课堂上提出一个数学问题，引导学生主动地提出解题思路或疑问。

鼓励学生多动脑筋，主动思考，提高他们的学习积极性。

情境二：小组讨论
老师出一道难题，让学生们在小组内讨论解题方法，分享各自的思路和观点。

学生们通过交流讨论，更好地理解数学知识，提高学习效率。

情境三：请教他人
在课堂上学生遇到难题时，可以主动寻求同学或老师的帮助。

鼓励学生不要害羞，勇于提问，让问题不再成为学习的障碍。

情境四：批判性思维
老师提出一个数学命题，引导学生进行批判性思考，探究其证明过程。

培养学生的逻辑思维和分析能力，提高数学学习效率。

情境五：实际应用
通过实际生活中的例子，引发学生对数学知识的兴趣。

让学生在一些真实的场景中应用所学的数学知识，激发学习的兴趣和动力。

情境六：互动讲解
在课堂上，学生提出问题，老师一边解答，一边给出问题的相关拓展知识点，引导学生深入思考。

情境七：开放式问题
老师提出一个开放性问题，鼓励学生思考，多角度探讨，培养学生的创新思维。

以上情境都是可以提高数学课堂效率的方法，可以根据不同的课堂情境和学生特点选择合适的方法。

希望这些建议对教学工作者有所帮助。

创设有效情境,优化数学综合实践课堂数学是一门抽象、逻辑严谨的学科，许多学生在学习数学时常常感到困难和枯燥。

为了提高学生对数学的兴趣和学习效果，教师们需要不断探索创新的教学方式和方法。

在数学综合实践课堂中，创设有效情境是十分重要的。

有效的情境能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来，从而优化教学效果。

本文将探讨如何创设有效情境，优化数学综合实践课堂教学。

一、创设贴近生活的情境在数学综合实践课堂中，教师可以创设贴近生活的情境，让数学与学生生活紧密相连。

在讲解平面几何时，可以引导学生观察周围的建筑物、环境景观等，让他们自己发现各种图形的存在，并通过实地测量、绘制，加深对图形性质的理解，从而形成对数学的直观认识。

在讲解函数时，可以引导学生分析日常生活中的数据变化规律，让他们通过实际案例，了解函数在现实中的应用，增强数学在生活中的实际意义。

创设贴近生活的情境能够让学生产生共鸣，提高对数学的兴趣和学习动力。

贴近生活的情境也有利于激发学生的思维能力和创造力，帮助他们更好地理解和应用数学知识。

二、引入跨学科知识，丰富情境在数学综合实践课堂中，教师可以引入跨学科知识，丰富情境，提供更多的学习资源和信息，从而激发学生的学习兴趣。

在讲解统计学时，可以引入一定的社会科学知识，让学生了解到统计学在社会科学中的应用，推动学生跨学科思维的发展。

在讲解数学建模时，可以引入一定的物理学或经济学知识，让学生了解到数学在不同领域中的应用，拓展他们的知识面。

引入跨学科知识不仅可以丰富情境，提供更多的学习资源，而且可以培养学生的跨学科思维能力，帮助他们更好地理解和应用数学知识。

三、设计多元化的实践任务在数学综合实践课堂中，教师可以设计多元化的实践任务，让学生在实践中感受到数学的魅力。

在讲解二次函数时，可以设计一些与实际生活相关的问题，让学生通过观察、探究和实验，找到解决问题的方法，加深对二次函数的理解。

在讲解概率论时，可以设计一些有趣的游戏或实验，让学生通过实际操作来感受概率的规律，从而提高他们的学习效果。

创设教学情境激活数学课堂教学情境是教学中教师为了促进学生达成学习目标而创设的情感氛围，其中包括物理环境因素，也包括情感因素.就初中数学教学中的情境创设而言，更多的是要借助物理教学手段丰富学生的感知，以此来引入新的学习内容，从而达到激发学生兴趣和启发引导学生思考的目的.在新课程理念的指导下，数学教学提倡要凸显学生的主体性，而很多数学教师在教学中受传统教学观念的束缚，依然难以转变思想，忽视了对学生兴趣的培养，嫌创设情境耽误讲授时间，直接导入新课，然后讲解，教学效率不高.因此，在初中数学教学中，正确认识情境创设的作用，根据教学需要选择适当的方法创设情境，对促进初中数学教学效率的提升具有积极意义.一、创设故事情境，激发学生的学习兴趣故事往往伴随着角色，同时，故事的情节也具有强烈的吸引力.在数学教学中创设故事情境，通过创编故事而让学生融入到角色中，可激发学生解决问题的兴趣.同时，结合教学内容引入数学故事，可以增强学生对数学知识形成过程的了解，也可激发学生的学习兴趣.首先，以创编故事的形式来创设情境，这种情境创设方法也可被称之为角色情境.例如，在讲“认识三角形”时，教师以某学生和父亲外出时，儿子看到三角形的电缆架而问父亲的故事来引导学生思考生活中为什么很多物体都要制作为三角形，从而引入到三角形的特点（角平分线、中线、高线、分类等）探究中.其次，以数学故事来引导学生认知数学知识的产生过程.例如，在讲“有理数”时，教师可以希勃索斯的故事来引入；在认识“0”的过程中，引入“0”的故事；在讲“有理数加减法”时，引入华罗庚对“1+2”命题的论证；在求解方程中，以费马大定律的故事引入；等等，都可激发学生的学习兴趣.当然，在引入数学故事的过程中，教师还要注重以图片、视频等多种方式来进行辅助，这样才有助于让学生直观感知.二、创设生活情境，促进直观感知数学和生活之间是互为依托的.初中学生数学认知尚不够丰富，在教学中如果只向学生传授抽象的数学知识，不仅不利于学生理解，也无法激发学生的学习兴趣.教学中教师如果结合教学内容，从学生的生活实际中挖掘素材，以此来创设情境，这不仅可丰富学生的直观感知，促进学生对知识的理解，也可让学生更好地认识数学和知识的关系.在初中数学教学中创设生活情境，要求教师灵活应用教材，整合教学内容，从生活中挖掘素材.在教学中创设生活情境，关键是要教师能从学生的生活实际中寻找到和数学知识相关的契合点，这样才能起到启发的作用.三、创设活动情境，引导学生探究活动永远是学生的最爱.初中学生活泼好动，教学中教师如果只是要求他们规规矩矩地坐着听，学生自然没有多大兴趣，而如果能让学生“动”起来，学生自然会对数学课产生浓厚的兴趣.在数学教学中创设活动情境，一类是引导学生口头表达、活动肢体等，另一类是结合实际而引导学生参与动手解决问题的活动.首先，教学中教师要关注学生的情感因素，以话题、肢体活动等来创设活动情境，以此来引入新的学习内容.例如，在讲“普查与抽样调查”时，教师以“谁是我们班最受欢迎的同学”的话题来引导学生表达，学生在此交流活动中表现的异常活跃，此时教师又追问“如果我们要搞个选‘最受欢迎同学’活动，如何进行？”以此来引导学生发言，从而引出“样本”、“总体”、“个体”等概念，且让学生在情境中初步了解普查与抽样调查的一般步骤.其次，创设操作类情境，引导学生在操作中思考，从而探究新知.例如，在讲“全等三角形”时，教师先给不同小组不同的条件，引导小组学生按教师所给条件画出三角形，然后剪下并对比，观察两个三角形有什么相同之处，从而引出“对边相等”、“对角相等”、“全等”等概念.四、创设问题情境，启发学生思考学生在学习过程中总是需要借助已经掌握的知识而对新知进行同化，从而获得对新知的构建.因此，教学中教师就需分析学生的知识结构情况，以问题来启发学生思考，从而引导学生进入新知的探究过程.在数学教学中创设问题情境，首先要注重以问题来引导学生巩固原有知识.然后再以问题过渡到新知的探究过程中.总之，初中学生的认知以直观为主.在数学教学中，以情境创设来激发学生的兴趣，促进学生直观感知，以问题来启发引导学生思考，从而让学生快速进入到新知探究中，这对创建有效的数学课堂教学大有裨益.在初中数学教学实践中教师还需注意，在情境中需以问题来启发引导学生，否则情境就只能让学生获得感官享受，而无法起到引导的作用.同时，各种方法并不是孤立的，教学中教师需要结合教学内容而综合应用，这样才能让情境更具有吸引力，从而激活数学课堂.。