2020年青岛版小学科学三年级下册《蚂蚁》课堂实录精编版

《蚂蚁》课堂实录
▲教学目标:
1、蚂蚁适应陆地上的生活，分为头、胸、腹三个部分，头上有触角，胸部长3对足。

2、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。

3、发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。

4、让学生在观察活动中学会与人合作、交流想法。

5、培养学生关注、亲近小动物的思想感情。

（由教参演申出来，没有标注科学概念等词）
教学重点：发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。

教学难点：观察蚂蚁方法的探究。

教师准备：放大镜、观察盒、昆虫盒、水、培养皿、瓶盖、小塑料泡沫块、毛笔、糖、白纸、
讨论记录表，教学视频。

▲教学设计：
一、创设情境，激趣导入（1分钟）
师：同学们，你们对蚂蚁这种小昆虫熟悉吗？
老师给大家带来了一段视频，请同学们仔细观察。

二、参与探究，亲历实践（25分钟）
（1）话谈蚂蚁，初步感知
师：你们在哪里找到的这些小蚂蚁呀？（此问题的提出旨在让学生知道蚂蚁的生活环境）
生：在草丛中；在墙角边；在树底下；在花坛边……
师：哦，小蚂蚁活动的范围可真是广泛，可是我也去过你们说的那些地方，我怎么没发现它们呢？你们有什么好方法让我找到它们吗？
生：（如果学生能直接想到并说出用食物来引诱蚂蚁最好，如果不能，教师要进行引导）
老师，你可以在那附近放一小块面包，（糖、饼干、骨头……）过一会就会有蚂蚁爬过来，您就可以把它抓起来了。

师：请注意，我们已经和蚂蚁做朋友了，不能说抓，应该是——
生：请。

师：对了。

那么在请这些蚂蚁朋友的过程中，你们有什么发现吗？
生：我发现蚂蚁特别喜欢甜食；蚂蚁喜欢吃香的；蚂蚁总是排着队走；蚂蚁怕水（适宜陆地生活）；蚂蚁爬的很快……
（此处采取对话形式，既了解了学生的课前准备情况，又为“讨论观察蚂蚁的好方法、送蚂蚁回家”两个环节做好了铺垫。

）
（2）创设问题情境，寻找解决办法
师：看来，你们对蚂蚁的了解还真不少，下面请你们为各自的蚂蚁朋友画幅画吧！有个小要求，画的过程当中，不许看桌上的蚂蚁，不许翻书，凭自己的印象画，你觉得它是什么样子就化成什么样子，要画的大一些，可以简单一点，看谁画的最快，然后粘贴到我们的黑板上来。

学生作画，并随时粘贴，一半多的人粘好画以后，老师也粘上一幅。

没有画好的，也粘到前面。

（为了体现是面向全体。

）当画全部贴好以后，这时学生
面对形态各异、大大小小的蚂蚁画，可以说幸福的、惊奇的、失落的、后悔的……表情不一，唏嘘不止。

师：看了这么些画，你想说点什么？
生：针对这些画，可以找出自己画的不足，可以指出同学的画有哪些优缺点。

主要是找出蚂蚁身体结构的不足之处，比如：足的多少，长的位置，头上的触角，头胸腹的比例等等。

根据学生汇报的实际情况，教师归纳：看来问题最多的蚂蚁的身体分为几部分；蚂蚁到底有几只脚；是从哪里长出来的？板书：身体脚
（这是创设的第一个问题情境，也是前面提到的第一个场景。

在观察画的过程中，学生的注意力可以说是高度集中的，陆续发现并提出了关于蚂蚁身体的许多问题，迫不及待地想去观察蚂蚁身体到底是怎样的？强烈的探究欲望是顺利开展观察活动的必要前提。

）
师：为什么有的同学画的不对呢？
生：观察的不好。

（没有仔细观察。

观察的不仔细。

）
师：要想画准确，画的好，应该怎么办？
生：仔细观察。

师：好吧！那现在就请同学们细致地观察你们的蚂蚁朋友吧！
（随着第一个问题的解决，第二个问题又出现了：蚂蚁太小，还到处乱爬，很难观察，该怎么解决呢？这个问题不是教师提出的，而是学生自己在观察中生成的。

在新的问题的促使下，学生们更积极地投入了新的探究活动。

）师：太小了，乱动，这些问题怎么解决？小组内先讨论一下观察蚂蚁的好方法吧，做好记录，看哪组想的办法好，想的办法多。

学生结组讨论，教师巡视，在了解各组的讨论情况后，指名最多的组进行汇报，其他组进行补充。

方法如下：
用放大镜观察；放在透明的小盒子里观察；拍成照片观察；给它喜欢的食物不让它乱爬；放在水盆里的一个小瓶盖上（或者一小块泡沫上）；……
师：想了这么多办法，你们觉得哪种方法最好？
生：放在水中的泡沫上，用放大镜。

放在透明的盒里用放大镜观察。

教师根据学生的回答，出示一些材料：放大镜等。

（3）再次观察蚂蚁
师：好了，根据你们的需要，请组长来我这里领取材料。

课件出示温馨提示：
①观察内容：蚂蚁的身体分几部分？蚂蚁的脚有多少？长在哪里？……
②爱护小蚂蚁！轻轻的，可以借助毛笔。

③观察时，可以说说观察到了什么；也可以说说原来的画有没有画错的地方，
错在哪。

④观察后，每组合作画一只蚂蚁。

生：观察。

（师巡视）（整个观察过程中，教师要充分尊重学生的意愿，真正把课堂的主动权交给学生，实现学习的自主化。

）
三、汇报交流，达成共识（8分钟）
请每组派一位代表说出你们是运用了哪种观察方法进行了观察，观察过程中有没有遇到问题，是怎么解决的？观察的结果怎么样？
对照他们合作画的蚂蚁图片说说小蚂蚁的身体是怎样的？组内同学可以做补充。

（培养学生准确的表达能力。

）其他组进行评价，形成共识。

教师进行板书：触角头胸腹三对足。

同时可以简单渗透昆虫类动物身体特征。

四、联系实际，知识延伸（5分钟）
师：老师在请蚂蚁来到课堂时拍下了一段视频，你们想不想看看？（备课系统中的也可）
视频内容：蚂蚁分泌信息素的介绍，蚂蚁传递信息的情形等。

（由于传递信息和分泌信息素这些知识学生不容易了解，所以采用视频形式进行介绍）师：通过这段视频的介绍，你又有什么新的发现？
生：我知道了蚂蚁根据信息素找到另外的蚂蚁。

信息素能传递信息。

信息素能让蚂蚁找到回家的路。

蚂蚁的触角能传递信息，它们不是在打架，是在打招呼，在说话。

我们要爱护小蚂蚁，不要随便干扰它们。

……
师：说的真好，我们不要随便干扰它们，那小蚂蚁陪了我们这么长时间，我们也要下课，该怎么做？
生：送蚂蚁回家。

（把小蚂蚁送回去）
师：对，把它送回家。

可是，刚才我们说了，不要干扰它们，为了我们的学习，我们已经破坏了它们的信息传递，它们找不到回家的路了，怎么办？
生：从哪里找到的，就送回哪里去。

师：小蚂蚁回家的时候，会不会有有趣的事情发生呢？我们可以继续观察。

课后请同学们拿回自己画的蚂蚁画，画错的地方一定要修改哟，不然小蚂蚁可不高兴了！
教师板书：蚂蚁
身体头胸腹
触角足
一对三对。