九年级政治全册第一单元历史启示录第三课天下兴亡匹夫有责4教科

小组交流
我们是祖国的希望，我们应该怎样 以振兴中华为己任？
青少年怎样以振兴中华为己任？
1、我们青少年必须继承中华民族的优良传统，发扬
中华民族的伟大精神，把建设中国特色社会主义
伟大旗帜世代相传。 2、青少年必须从我做起，从现在做起，紧跟时代发 展的步伐，在德智体美等方面发展自己，使自己 成为未来社会的栋梁
6 5 4 3 2 1 0 每千人平均科技人员数 中国 日本 以色列 美国 欧盟 东欧 拉美
由于没有掌握核心技术，我国DVD年产量虽然达到 6800万台，但我们出口一台DVD，售价32美元，付给国 外的专利费就要18美元，扣除13美元的成本，中国企业 只能赚取1美元的利润。
我们每部手机售价的20%、每部计算机售价的30%、 数控机床售价的30~40%，都要支付给外国的专利费。
长太息以掩涕 兮，哀民生之 多艰
屈平，字原，通常称为屈 原，又自云名正则，字灵 均，汉族，战国末期楚国 丹阳（今湖北秭归）人， 楚武王熊通之子屈瑕的后 代。屈原虽忠事楚怀王， 却屡遭排挤，怀王死后又 因顷襄王听信谗言而被流 放，最终投汨罗江而死。 屈原是中国最伟大的浪漫 主义诗人之一，也是我国 已知最早的著名诗人，世 界文化名人。他创立了 “楚辞”这种文体，也开 创了“香草美人”的传统。 代表作品有《离骚》《九 歌》等。
先天下之忧而 忧，后天下之 乐而乐
范仲淹（989－1052)，字希文， 汉族，苏州吴县（今属江苏） 人 。唐宰相范履冰之后。北宋 著名的政治家、思想家、军事家 和文学家，祖籍邠州（今陕西省 彬县），后迁居苏州吴县（今江 苏省吴县）。他为政清廉，体恤 民情，刚直不阿，力主改革，屡 遭奸佞诬谤，数度被贬。1052 年（皇佐四年）五月二十日病逝 于徐州，终年64岁。是年十二 月葬于河南洛阳东南万安山，谥 文正，封楚国公、魏国公。有 《范文正公集》传世，通行有 《四部丛刊》影明本，附《年谱》 及《言行拾遗事录》等。

顾炎武
顾炎武（1613－1682年），名绛，字忠清，明亡后改名炎武，号
亭林，后人尊称其为亭林先生。

昆山人（今属江苏省）。

他出身名门，
少年勤奋读书，14岁中秀才。

青年时常议论朝纲，反清复明，失败后遍
访名山大川，潜心治学。

顾炎武是明末清初著名的思想家、学者，平生不做无益之文，主张
“文不苟作”，“须有益於天下”；治学强调“经世致用”，反对空谈，
注重实地考察。

他一生著述宏富，在地理、金石、音律上都有建树，所
著《肇域志》、《天下郡国利病图》、《金石文字记》、《音学五书》等书都具有很高的学术价值。

代表作《日知录》较为系统阐述了他在哲学、政治、经济学等方面的观点。

“有亡国，有亡天下。

亡国与亡天下奚辨？曰：“易姓改号，谓之亡国；仁义充塞，而至于率兽食人，人将相食，谓之亡天下。

是故知保天下，然后知保其国。

保国者，其君其臣肉食者谋之；保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣。

”——语出顾炎武：《日知录》卷十三《正始》。

第三课天下兴亡匹夫有责一、课时基本内容：1课时天下兴亡匹夫有责二、教学内容分析，学情分析，重、难点的确立，教学资源的取舍，教法、学法的选择等1．教学内容分析：第三课“天下兴亡，匹夫有责” 是一单元内容的总结和提升。

要引导学生树立民族责任感，培养爱国主义情感，引导学生为中华民族的繁荣昌盛做出应有的贡献。

“忧患可以兴国”，引导学生了解国情，使他们正确认识我国目前存在的主要问题及与世界发达国家之间存在的差距，树立忧患意识。

“以振兴中华为己任”，从历史和现实两方面分析了青少年要承担的历史责任，激励青少年面对现实，了解自己的责任和义务，懂得为中华民族的兴亡做好准备。

是知识性最弱、情感性最强的一课。

2．学情分析：对于爱国者的事迹，学生知道不少，关键是如何通过对人物事迹的分析让学生体会他们的思想感情。

应通过教学激发学生的爱国之情和报国之志，启发学生与这些爱国人物产生思想共鸣。

培养坚定的爱国主义情感，对于我国的青少年以及我国的未来发展，具有极其重要的意义。

3．重、难点的确立：本课教学的重点和难点是对爱国者热爱祖国、忠于祖国的思想情感的理解和体会。

对于爱国者的事迹，学生知道不少，关键是如何通过对人物事迹的分析让学生体会他们的思想感情。

应通过教学激发学生的爱国之情和报国之志，启发学生与这些爱国人物产生思想共鸣。

4．教学资源的取舍：（1）充分利用教材课文中的材料。

（2）对我国与发达国家在科技与创新方面的差距需补充相关材料。

5．教法、学法的选择：探究、体验、讨论、讲授等相结合；通过形式多样的活动和讨论，将问题分析清晰，给学生以启发和反思。

（1）讨论法。

（2）问答法。

在导入阶段和课中，大量使用。

（3）阅读法。

对课中重要文字、图片、图表要引导学生阅读。

（4）笔记法。

课文中重要的概念、意义等要通过笔记批注和用笔勾画的方法进行标识。

（5）探究法。

结合课中的交流和探究。

（6）讲解法。

本课知识点较多，需要教师适当进行归纳和讲解。

三、拟达成的教育教学目标知识目标：了解我国的国情，了解我党的基本路线。

教科版道德与法治九上第三课《天下兴亡匹夫有责》教学设计一. 教材分析《天下兴亡匹夫有责》是教科版道德与法治九上第三课的主题。

这一课的内容主要围绕着个人与社会的关系展开，让学生理解到每个人都有责任参与到国家的建设和发展中。

教材通过案例分析、讨论等方式，引导学生思考个人行为对社会的影响，以及个人应该如何为国家和社会做出贡献。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的社会认知能力，对于个人与社会的关系有一定的了解。

但是，他们对于如何具体实践“天下兴亡匹夫有责”的理念可能还不够清晰。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过案例分析、讨论等方式，深入思考个人行为对社会的影响，并激发他们为国家和社会做出贡献的意愿。

三. 教学目标1.让学生理解个人与社会的关系，认识到每个人都有责任参与到国家的建设和发展中。

2.引导学生思考个人行为对社会的影响，并激发他们为国家和社会做出贡献的意愿。

四. 教学重难点1.个人与社会的关系2.如何理解“天下兴亡匹夫有责”的理念五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体案例，让学生深入理解个人行为对社会的影响。

2.讨论法：引导学生进行小组讨论，激发他们的思考和表达能力。

3.实践活动法：学生进行实践活动，让他们亲身体验到为国家和社会做出贡献的意义。

六. 教学准备1.准备相关案例材料，用于分析和讨论。

2.准备实践活动所需的物资和场地。

3.制作PPT，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段关于个人与社会关系的短片，引发学生的思考，引出本课的主题。

2.呈现（10分钟）呈现相关案例，让学生分析案例中个人的行为对社会的影响。

引导学生进行讨论，发表自己的观点和看法。

3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让他们结合案例思考个人如何为国家和社会做出贡献。

每个小组选出一个代表进行分享。

4.巩固（10分钟）让学生结合自己的实际情况，思考如何将“天下兴亡匹夫有责”的理念运用到日常生活中。

引导学生进行分享和交流。