跳出传统英语教学模式汇编

浅谈网络环境下的初中英语课堂教学模式摘要：二十一世纪的今天，以信息技术为基础的网络作为一种全新的获取知识的渠道，正在改变着人们传统的学习和思维方式，也为英语教改带来了令人耳目一新的视角。

学生通过网络可以了解、学习英语教学领域的最新知识，并能得到专家提供的”个性化”的教学指导；同时，网络把文字、图形、影像、声音、动画及其它多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，可以模拟现实环境。

英语老师们普遍感到了网络所到来的便利与优越，但英语教师最关注和迷惑的是关于教学模式的选择，本文依据网络本身的特点和教育本身的规律，结合实际，通过大量的尝试和有效的探索，旨在探讨网络教育与英语课程整合的教学模式。

关键词：利用网络资源激发学生学习兴趣利用网络优势探究教学内容活用网络教学培养协作能力二十一世纪的今天，以信息技术为基础的网络作为一种全新的获取知识的渠道，正在改变着人们传统的学习和思维方式，也为英语教改带来了令人耳目一新的视角。

主要表现在：为学生提供了一个汇集大量信息资源的数据库，学生通过网络可以了解、学习英语教学领域的最新知识，并能得到专家提供的”个性化”的教学指导；同时，网络把文字、图形、影像、声音、动画及其它多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，可以模拟现实环境。

无可置疑，英语老师们普遍感到了网络所到来的便利与优越，但英语教师最关注和迷惑的是关于教学模式的选择，即落实到具体操作上出现了一种盲目性和无序性，因为这毕竟是一项崭新的课题，尚无章可循。

依据网络本身的特点和教育本身的规律，结合实际，通过大量的尝试和有效的探索，网络教育与英语课程整合的教学模式的选择可以通过以下几个方面来体现：一、利用网络资源，激发学生学习兴趣兴趣出自好奇.我们可以利用计算机多媒体技术,通过联系生产,生活实际,选择贴近生活,具有时代特点的事例.图文并茂,形象生动地创设优美的情境,做到有物有意,使学生置身其中,以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣,引发学生的思考.二、利用网络优势，探究教学内容学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其它的网络资料，在获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。

浅谈高中英语课堂教学中渗透中华优秀传统文化的策略摘要：高中英语课标要求培养学生的文化意识。

为实现这一素养，文章中提出应在课堂教学中渗透中华优秀传统文化。

为了在课堂中能更好地渗透优秀传统文化，教师应不断提升自身文化素养，并依托教材语篇、借助网络、试题等资源，以期培养学生的文化意识、端正学生文化态度、帮助其树立正确的文化价值观、树立文化自信，并为讲好中国故事打下坚实的基础。

关键词：文化意识；高中英语教学；中华优秀传统文化一、优秀传统文化融入高中课堂教学的必要性随着经济全球化的发展，西方文化大量传入中国。

这一方面有利于我们更好地了解西方但另一方面也强烈冲击着我们中华优秀传统文化，严重影响着青少年的价值观和文化自信心。

英语课本是学习中外文化的载体。

然而，当前笔者所在地使用的高中阶段的英语教材中阅读内容基本上以西方文化为主，有关中华优秀传统文化的话题却很少。

再加上学校课程安排紧、升学压力大，教师自身缺乏必要的优秀传统文化素养等因素，导致英语课堂与传统文化脱节，尽管学生学了很多年的英语，却不会用英语表达自己的文化，更无法树立文化自信。

二、优秀传统文化融入高中课堂教学的理论依据《普通高中英语课程标准（2017年版2022年修订）》中提出，普通高中英语课程应帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识，形成开放包容的的态度，发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，加深对祖国文化的理解，增强爱国情怀，坚定文化自信，树立正确的价值观、人生观和世界观。

文化意识是高中英语学科核心素养之一，是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。

文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。

文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。

（教育部，2020）这意味着在高中英语教学过程中要引导学生坚守中华文化立场，传承中华文化基因，汲取中国智慧，弘扬中华精神，讲好中国故事，传播中国价值。

建立在“英力克”习得模式上的大学英语教学初探一、引言教育部制订的《普通高等专科学校英语课程教学基本要求（试行）》中规定：“高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。

英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。

大学英语的教学目标是培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力……同时，增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要（教育部高等教育司，2004）”。

为贯彻执行教育部英语教学改革的指导思想，十几年来，我们一直在进行大学公共英语教学模式改革的研究和探讨。

尤其从2005年开始,我们加大了对大学英语课程教学模式改革的研究力度，从“以传授英语知识为主”的单纯教学型授课方式向“以培养学生英语综合应用能力为主”的研究型授课方式转变，以达到提高学生英语语言应用能力的教学目的。

现在的企业要求学生不仅具有阅读和翻译能力，更主要的是写作和会话的能力，也就是学生实际运用英语的能力。

过去一些长期被英语专业学生占领的市场现在也向公外大学生敞开了大门，这就对大学英语的教学无形中提高了要求，要求我们培养出的人才能适应新的形势发展需要。

二、大学英语课堂教学现状分析虽然我国大学英语教学改革已经实施了许多年，但在高校公共英语教学方面仍然存在着诸多问题。

在改革过程中，不少大学更偏重于教材、多媒体等教学手段及教学组织形式的改革，而忽略了学生实用英语能力的培养。

“以考试论成绩”的“指挥棒”作用，导致教师教学理念落后, 理论水平不高, 教学基本功薄弱,驾驭课堂教学能力不强；课堂教学方法单一、落后，课堂信息量小；教师的教学方法与学生的学习方法不相匹配，等等。

所有这些问题都极大地影响了大学公共英语教学的效果，出现了学生“高分低能”的现象。

究其原因主要在于：首先，几乎没有自然的语言使用环境。

其次，是传统的课堂教学模式是以教师为教学活动中心，以教师讲授知识与基本技能为主，而学生只能成为被动的接受者。

课程建设175摘　要：文章主要分析了新课程改革背景下开展中学英语教学的重要性，探讨了中学英语教师如何突破传统的教学观念，运用全新教学理念进行英语教学，进而全面提高中学学英语课程的教学质量。

关键词：新课程；中学英语；教学探讨在新课程教育标准背景下，为了使中学生健康成长，使其能够成为具备创新型思想与国际化的人，中学英语课程教学受到了更多的关注。

因此，本文通过教师长期的教育实践，简要研究了新课改教育标准下的英语课程的重要性与提升英语课堂素质的可行途径，从而在最大程度上有效保证英语整体素质的提高。

一、面向全体学生，奠定共同基础在教师真正进行课堂教学以前，必须充分了解学生的知识掌握现状，针对学生平时累积的知识应用能力，选取符合学生身心发展特征的课程，同时学生的生理与心理发育状况教师必须充分了解，只有这样才能够制订出合理的课程计划。

所以，在课堂教学活动中，引导学生攻克英语难题并非目的，引导学生学会处理英语难题的方式才是课堂教学目的。

当教师指导学生养成良好阅读习惯的时候，可以让学生去掉一些坏毛病，同时给学生讲解一些学习技巧，只有学生掌握了这些学习方法，才能够事半功倍，不断提高个人综合能力。

与此同时，在选择教学内容时，要充分考虑学生状况，按照学生的认知水平安排教学计划，如有些中学英语教师在课堂教学中只会给学习能力强的学生解答难题，而学习能力差的学生仅需充当观众即可，这就削弱了学生对语言知识学习的积极性，同时也损害了学生的自尊。

英语教师要引导学生积极参与到教学过程中，与其他同学积极探讨，提高学生的互助能力与组织协作能力，促使学生从英语课程的教学中体会快乐，积极掌握英语技能，进而达到了提高中学学生英语学科成绩的目的。

例如，在“What are you doing ？”这个句型中，教师可以将学生当作英语课堂的主体，一边引导学生做自己感兴趣的事情，一边回答问题，一些学生回答：“I am doing my homework.”还有学生回答：“I am listening the music .”让中学生成为英语课堂学习的主体，拓展学生思维，进而全面提高学生的英语成绩。