21珍珠鸟
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21、珍珠鸟
第二课时
教学目标：
1.能有感情地朗读课文。
2.理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻的含义。
3.学习作者有条理地描写的写作方法。
一、听写复习，激趣导入
1.今天我们继续来学习第21课《珍珠鸟》。
通过昨天的学习我们知道这篇课文讲的是小珍珠鸟和文中的——“我”之间发生的故事。
（板书：“我”）
2.首先我们来听写几个词语。
3.我们一起来读一读这些词。
幽深的丛林繁茂的绿蔓舒适而又温暖
蓬松的球儿细腻的绒毛尖细而又娇嫩
4．我仿佛听到了小珍珠鸟在叫呢！真好听，我真想看看它，你们想不想？那就来读一读课文第3自然段。
二、观察外形，学习写法
1．小珍珠鸟长得怎么样呢？从哪里看出来？（可爱、漂亮、惹人喜爱）小脑袋、红嘴红脚、灰蓝色的毛、蓬松的球。
2．一读。
读出它的可爱。
指名读
3．二读，体会写作顺序。
（1）读得真好，小家伙忍不住要跟你们见面了。
（课件出示小鸟图片）你们跟它打个招呼！
（2）作者和你们一样喜欢这只小珍珠鸟，你们看，他把这段话写得多有条理。
先写珍珠鸟好听的叫声，接着写它探出的小脑袋，再写拨开绿蔓看到的漂亮的颜色，最后写整个身体肥嘟嘟的样子，先写“部分”，再写“整体”。
这种方法相信我们也学会了。
你还从这段文字中学到了什么写法？（比喻）
（3）出示图，作者作了一个很恰当的比喻，同学们真会学习！
4．三读，品味“探”。
（1）老师不但发现作者写得有条理，还发现他有一个字用得特别好。
你发现了吗？小脑袋明明是“钻出来”，却写成“探出来”，读读课文，想想“探出来”是什么样子？（探头探脑地，试探着，小心翼翼地，悄悄地）
（2)一个“探”字，活灵活现地写出了小鸟想出来又不敢出来的样子，也写出了作者对小珍珠鸟的喜爱。
三、游戏中体会人鸟相依之情
1．小珍珠鸟现在是只敢探出脑袋来，那后来呢？我们来看看这幅画面（课件出示小珍珠鸟在作者肩上睡着的图片）：瞧，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。
它睡得好香啊！同学们，你们小时候在谁的怀里睡得这么香？为什么？
2．你在爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的怀里，睡得香香甜甜地，因为他们深深地爱你，你相信、依赖他们，这就叫——（出示“信赖”，学习，范写，描红临写）。
而小家伙和我竟能那么亲热，为什么？
3．它一开始那么害怕我，是怎样和我成为好朋友的呢？默读课文第4自然段。
思考：小家伙是怎样一步步亲近我的？圈出表示顺序的词“起先、渐渐地、后来”
（1）指名说。
小家伙就是这样一步步亲近我的。
起先它胆子小，只敢在笼子四周活动，在屋里飞来飞去，渐渐地，它胆子大了，落到小桌上，蹦到茶杯上喝茶，后来完全放心，竟然用嘴巴啄笔尖，啄我的手指。
（出示“神气十足”，谁来换个词？）
（2）出示表格：Array从地点来看，小家伙离我（越来越近）从动作来看，小家伙和我（越来越亲），，在这里，我们又一次感受到作者的描写多么有条理！
4．小鸟一步步接近我，应该有话想跟我说吧，那么它会想些什么、说些什么呢？（引导学生抓住小鸟的动作“飞来飞去”“一点点挨近”“喝茶”“啄手指”展开想象）下面咱们就来玩扮演小鸟的游戏，老师先来示范，同学们等下再扮演。
（1）师范“起先”这部分的内容。
（生分组读句子，师仿说）
生：起先，这小家伙只在笼子四周活动。
师：小家伙也许会想，妈妈说外面不太安全，让我们别离开家，还怕我吵得主人不高兴。
哎，没办法，就在家门口转转吧！
生：随后就在屋里飞来飞去。
师：哈哈，主人没什么反应，老在家门口溜达也没劲，参观一下主人的书房吧，顺便咱也练练飞翔本领！
生：一会儿神气十足地站在书架上。
师：瞧我多神气！看，主人乐呵呵地看着我呢！
生：一会儿把灯绳撞得来回晃动。
师：哎呀，看来我的技术还不行，把灯绳撞得跟荡秋千似的，看看主人有没有生气？嘻嘻，没有。
他正眯着眼睛看着我笑呢！他真够朋友！
（2）你们也想当一回小鸟了吧？（要求选择“胆子大了”或“完全放心了”中的内容，抓住动作展开想象。
）
（3）小家伙一步步向我靠近，我总是微笑地看着它，默默地关心着它，从来不去呵斥它，我还会轻轻地抚摸它细腻的绒毛，就像对待淘气的孩子一样。
小家伙和人一样，它能体会到我的心，它体会到了什么？（我的宽容，我的仁爱。
）（板书：关爱）
5．以读代讲学习第5自然段。
就这样，在“我”的爱心呵护下，——生读（白天……）陪我玩了一天，它似乎还不满足，生读（傍晚，……）它多么想再陪我一会儿，生读（傍晚……），
父母再一次喊它，它才恋恋不舍地回家了。
生读（傍晚……）指导背诵。
6．再现情景，配乐朗读第6自然段。
珍珠鸟在我的精心呵护下，与我不断亲近，我写作时，它成了我热心的伙伴儿，有一天……出示课件，配《摇篮曲》
看到这幅画，我相信我们都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画面中，你看到了什么？（生）师：是啊，它睡熟了，能小声告诉我吗？（生轻声朗读第六自然段。
）
这小家伙睡得好熟啊，瞧，作者的眼光里充满爱意，这是多么可贵而感人的默契啊！如果请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写什么呢？
四、拓展延伸、总结升华
1．多么富有诗意的想法，令人遐想。
作家此时也不由自主，笔尖一动，写下了一句爱的呼唤：齐读。
出示“不由自主”，读，谁能将它换个词语？
是啊，小鸟伏眠于作者的肩头，神色安详地睡熟了，此时，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，让我们一同走进这互相信任、友好共处的美好境界，读最后两个自然段。
2．其实岂止在作者和鸟之间有依赖，请看老师这里为你们带来的一篇短文。
（《为一只海鸥等待》）听完说说这篇短文表达了什么？
再看一组画面，（观看动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的图片。
）
3．看了这些，你有什么感受？（动物是人类的朋友，我们应该和它们友好相处；动物有感情，人更富有情感，人与人之间如果多一些理解与尊重，人间会变得更加美好；我现在上四年级了，还没有一个可以信赖的朋友同，看来信赖是要付出的；人与人之间多一份宽容，多一份沟通、多一份理解，就是多一份信赖）
4．教师总结：同学们，感受到作者对小珍珠鸟的爱心以及小珍珠鸟对作者的信赖后，老师也情不自禁地写下了自己对“信赖”的理解：信赖是一座五彩的桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一缕灿烂的阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃；信赖是一朵娇美的花，让我们用真诚去浇灌，用爱心去哺育……
请同学们在插图旁写下自己对“信赖”的理解。
五、布置作业
背诵四至七自然段；读一读老舍爷爷写的《猫》。
六、板书设计
依赖
21、珍珠鸟-----“我”
关爱。
