《农村小学生良好学习习惯培养策略研究》阶段性工作报告

xx小学《农村小学生良好学习习惯培养策略研究》工作阶段报告一、课题研究意义；人类已进入21世纪，初见端倪的知识经济预示着人类社会生活将发生新的变化。

党和国家领导人江泽民曾要求“创建学习型社会”，要让孩子“学会学习”。

党的十六屇三中全会决定指出：要“构建现代国民教育体系和终身教育体系”。

可见，学会学习不仅仅是学生学习阶段的任务，而且是学生终身发展的需要，是未来社会发展的需要。

处于基础教育阶段最基础的小学教育是教学生学会学习，养成良好学习习惯的重要时期，因此，小学阶段良好学习习惯的养成非常关键，如果在学习习惯，学习方法上存在着诸多不会学习的因素，就会直接影响学生以后的学习和成长。

重视学习习惯的培养，古来有之。

不少至理名言流传千古。

如荀子的“积渐说”，孔子的“温故而识新”“学而不思则罔，思而不学则怠”等。

现在，随着科学技术的迅速发展，信息与知识的急剧增长，知识更新的周期缩短，创新的频率加快，对人的素质要求会更高，不会学习怎么行呢？然而，学生不会学习是当前农村小学的普遍现象。

他们不知道怎样听课，在课堂上该做什么，课外怎样自觉学习等，而且坏习惯一旦形成，还很难纠正。

这些现象从什么时候开始，其原因是什么？当前我们还不清楚。

因此，我们学校就打算开展“农村小学生不良学习习惯探微及其对策研究”，探索学生不良学习习惯形成的原因及对策，培养学生良好的学习习惯。

二、研究主要过程、活动；2012年11月完成“养成良好学习习惯，为终身发展奠定基础”教学楼大型固定标语的安装。

学习习惯歌谣进教室，楼梯间。

2012年12月全区“十一五”重点课题小学养成教育研究现场会在我校召开。

2011年1月课题成员任务调整，收集整理教案集，论文集。

2011年3月对前段工作进行小结，形成了小学生不良学习习惯形成的成因和培养小学生良好学习习惯的策略等基本结论和观点2011年4月请教科室专家到校讲座2011年5月检查课题研究结果和观点在课堂教学中的效果（系列课交流）期间课题组会议3次。

三、合同执行情况（包括原定研究目标、内容、方法等）和变更说明（负责人、课题名称、研究内容、完成时间等）；原定研究目标及内容：1、学生不良学习习惯的现状调查运用课内外调查相结合的方法，一边问卷访谈，一边在课堂上观注、了解，分别对学生、老师、家长关于学生不良学习习惯的现状调查，了解学生现在的学习态度、品质、意志的各种外在表现。

2、学生形成不良学习习惯的原因分析根据调查情况，分析学生不良学习习惯与家庭、老师、学习环境、自身等方面的关系。

3、研究培养学生良好学习习惯的途径和方法在课堂教学中引导学生形成良好的学习方法，培养良好学习意志、品质；在课外学习活动中，培养学生良好的学习知识、运用知识的习惯；与家庭教育相结合，培养学生自觉学习的习惯，引领学生走向社会走向生活，走向自然，从而获取社会知识。

研究方法（1）行动研究法：课题组结合学校教育教学工作与学生实际制订方案，将发现，分析并纠正学生不良学习习惯，培养良好学习习惯的教育，渗透到平时的教育教学工作之中。

（2）调查法：通过问卷调查和跟踪调查，让教师了解学生不良学习习惯形成的原因，从学生的前测后测中寻找培养学生良好学习习惯的途径和方法。

（3）经验总结法：有针对性地进行个案分析，获得实践经验，形成论文。

2、研究的基本思路组织广大教师认真学习《现代教育理论》《新课程标准》等，提高职业素质，明确开展本课题研究的目的和意义，提高对课题研究的认识。

通过调查、与家长访谈、对个案进行现状分析和归因分析，上研究课、反思自己的教育方法，修改、调整研究思路，探索培养学生良好学习习惯的途径和方法，让学生在学习过程中掌握良好的学习技能和技巧。

变更说明：2009年，经武汉市教科院对我校课题开题论证，认为原课题中的“不良学习习惯”带有消极的意义，所以经全体成员一致同意将《农村小学生不良学习习惯探微及其对策研究》改为《农村小学生良好学习习惯培养策略研究》。

原定研究目标和内容不变，在研究思想上以积极的态度为主。

由于2010年学校人事变动，原课题负责人调往街教育总支工作，所以现课题负责人改为xxx，并在区教科室备案。

目前我校课题以进入研究的第二阶段。

四、课题结论、主要观点；通过研究我们得出以下结论和观点：小学生不良学习习惯形成的成因（１）家庭方面的原因目前，独生子女越来越多，有的家长对孩子溺爱、迁就，导致孩子任性、自私、依赖、放纵等消极的性格特点，以至慢慢发展为不良的习惯。

有的家长教育方法简单、粗暴，使孩子觉得家庭中没有温暖，从而使他们容易受到社会上不良影响的诱惑。

家庭结构的变异或家长自身的恶习，如父母离异、有盗窃或赌博等行为，会使孩子受到腐蚀，导致行为习惯不良。

农村生产力水平不高，城乡差别依然存在，大多农民从小就教育孩子要考上大学、跳出农门，于是孩子从第一天上学起就面临着无形而又紧张的学习压力。

这种过高的期望不仅不会给孩子应有的激励和促进，反而会变成家长浮澡心理和孩子无形压力的根源。

家长认识水平低，例如：给孩子买课外书觉得浪费。

家长不能言传身教给孩子示范，例如：很少有家长读书、看报，回答孩子的提问，有些家长不懂教育方法，孩子在思想上走入误区，不能正确引导，导致养成不良的学习习惯。

（２）学校方面的原因如有的教师在课堂教学中，心中只装着教案，没有注意调控课堂纪律，没有采取有利的措施引导学生参与学习活动，导致学生注意力分散。

有的教师教法比较成旧，教学内容枯燥，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂氛围不够民主、和谐，致使部分学生思维不活跃，发言不积极。

有的教师的一些教学设计不正确也影响学生的听课习惯，如：提问不明确，学生不知从何答起；小组合作学习的规则与参与方法不明确，学生放任自流；教师启发性的提问问题质量差，学生的思维层次不够深。

有的教师不注意自身的示范作用，例如：要求学生按时完成作业，自己却不按时批改作业。

特别是作文的批改拖拉；有的老师要求学生按笔顺规则写字，自己却在“发倒笔”；有的老师要求学生朗读、背诵，自己却读得结结巴巴，教师在课堂上随手画圆，画出的圆似圆非圆；要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞等，在这样的教学环境下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？近年来，在农村地区，心理教育的实施受师资条件的限制，普及不够，方法简单，心理教育意识淡泊，教育结构不合理表现出教学内容过难，导致一些学生由厌恶学习发展到逃避学习。

加之目前农村小学教师相对过剩，竞争上岗，迫使一些学校教师片面追求平均分、优秀率、及格率，采取一些违反心理健康原则的教育方法，教学手段和教育措施，给学生的心理造成很大压力。

这也是农村小学生产生不良学习习惯的主要原因之一。

（３）社会方面的原因不少农民对心理健康教育知识更是知之甚少，对子女百依百顺，包办一切的现象与打骂教育，“棍棒之下出孝子”的现象并存。

受农村社区大环境的影响，农村学生容易出现心理问题。

留守儿童的问题，越来越多的农民进城务工，这种趋势所带来的影响是各方各面的，在有子女的农民工中，只有很少的农民工是把子女带到城市上学，而绝大多数的是把子女留在老家，托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆，（80%的文化水平为小学）甚至是其他亲戚朋友等。

这些孩子由于父母角色的暂时缺失，往往缺乏安全感，情绪波动较大，看到身边的孩子能够充分享受父爱或母爱时就会产生一种自卑心理。

在我街2012年小学在校学生2663人，“留守儿童”262人，占9.8%，通过对这部分学生的调查研究，我们发现由于家庭教育观念淡漠，加之家长长期不在家中，部分学生缺乏家长关爱与指导，不良学习习惯层出不穷，与其他学生相比，情况较为突出。

培养小学生良好学习习惯的策略1、制定具体的可以操作的培养学生良好学习习惯的歌谣。

（1）写字的习惯。

【小朋友，学写字，肩放平，头摆正，腰挺直，脚踏实；握笔紧，用劲匀，书写速度量力行。

记字形，按笔顺，一尺一拳和一寸，姿势须（2）倾听的习惯。

【专心听，不插嘴，姿势正确益终身，眼、耳、脑，一齐用，意见不同作补充，有理大家都赞同】（3）预习的习惯。

【生字词，是基础，查字典，动笔头，读与写，记心头，句、段、篇，是重点，多诵读，思难点。

有想法，写旁边，有疑问，作记号。

简单题，自己做，难与疑，多合作，不明白，课中听，常预习，自受益】（4）积累的习惯。

【好词语，妙佳句，常积累，有益处。

精彩段，优秀文，动动手，张张口，多诵忆，见面熟。

常读书，常看报，课外积累不可少。

可剪贴，可摘录，灵活运用效果好】（5）作业的习惯。

【身坐直，纸放正，笔杆稳，题看清，格式正确版面行。

简单题，莫大意，遇困难，独立思，不敷衍，不拖拉，按时完成老师夸】（6）阅读的习惯。

【一朗读，坐姿好，不读破，不添漏，不重复，不颠倒，流利读，同话速，据内容，读感受。

二默读，讲速度，不出声，不指读，用眼看，静心睢，画重点，作记号，抓内容，把疑挑。

三精读，概主要，理顺序，清思路，扣词句，抓重点，体会情，法悟透，好诗文，课外读，每周“1”，终身益】2、分年段，抓重点，立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯培养学习习惯从低年级抓起，中年级强化，高年级纠正。

如：低年级着重培养学生写字、倾听的习惯，中年级着重培养学生积累、预习和作业的习惯，高年级着重培养学生阅读、复习的习惯。

老师要反复训练，耐心要求，并结合教学实际精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中，真到巩固为止。

3、树立榜样，促进学生自觉养成良好学习习惯。

在现实生活中确实存在着有些学生的学习成绩很好，然而他本人并未意识到自己是否形成以及是怎样形成良好学习习惯的，只是在教师、父母、社会的合力作用下，他已经形成了良好的学习习惯，并在他身上发挥了作用。

然而，学生的认识能力发展水平较低，我们当教师的就要善于观察、总结他们的方法，并及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的学习榜样的氛围。

学习古人、名人持之以恒、勤奋好学等方面的动人故事，感化教育学生，从而养成良好的学习习惯。

4、充分利用家庭、社会、学校合力的作用，培养学生良好的学习习惯。

学校是培养学生良好学习习惯的主阵地，家庭是学生习惯养成的催化剂，社会则是检验学生学习习惯的大课堂。

教师将学生的学习习惯的教育内容转化为可实践的东西，让学生在家中也“练习”，并让家长把“练习”结果向老师反馈，对有些不良习惯，家长、教师共同研究矫正策略。

五、取得的成果及出版、发表、转载、采用、应用等情况2012年12月课题方案、《一次著名的冲刺》、《最后一只白鹭鸶》、《百分数和小数的互化》、《位置》等渗透学习习惯培养的教学设计在全区交流。

养成良好学习习惯---“歌谣指导我学习”、“培养学生良好学习习惯”等主题班会受到全区领导和教师的好评。

以上教学设计和班会课设计均被收入黄陂区“十一五重点课题小学养成教育研究”集并在全区交流推广。