文化教育与大学英语教学

如何将中国文化融入大学英语教学作者：陈铭来源：《校园英语·上旬》2022年第02期摘要：将中国文化融入大学英语教学，提高文化输出意识，是语言学习和交流的应有之义，也是大学外语教学的重要内容，同时也符合国家培养国际化人才的战略发展要求。

针对学生文化意识淡漠，教材中中国文化内容匮乏等问题，我们应该在教材设置、课堂教学等方面加大中国文化在外语教学中的融入度，在提升学生语言基本能力之外，加强文化背景知识灌输，以此促进中国文化的对外传播。

关键词：大学英语;中国文化;教学作者简介：陈铭（1981.11-），女，湖北襄阳人，四川大学外国语学院，讲师，博士，研究方向：欧洲文化和思想史。

改革开放初期，国内掀起“英语热”，英语成为我们了解西方文化的工具。

但在当前的大学外语教学中却存在“文化素养培养意识不强”“中西文化交流不平衡”等问题。

近年来，中国经济发展取得巨大成就，国际影响力也越来越大。

与此同时，中国文化、价值观、道德准则、文化感召力等“软实力”却得不到有效输出，在国际交往中无法有效地向他国展示真实的社会和文化状况。

我们除了要向世界展示中国的科技进步、经济发展等成就，也需要借助英语向世界展现中国的优秀文化传统和历史，展现中国真实的发展状况。

当前的大学外语教学文化输出意识不强，有些教师仍然侧重于语法知识的讲授以及考试技巧的培养，即使具有一定文化素养培养意识，但教师更多的是介绍英语国家和地区的历史、文化或风俗习惯，却忽视了中国文化的引进和表达，以至于本应作为中西文化交流重要阵地之一的大学课堂里，学生更多听到的是西方的声音，跨文化交流与传播显示出不平衡的趋势，西方文化取得优势，占据上风，而中国文化则鲜有耳闻，长期被忽视。

增强中华优秀传统文化教育，提高文化输出意识，是任何语言学习和交流的应有之义，也是大学外语教学的重要内容，同时也符合国家培养国际化人才的战略发展要求。

学习外语的最终目的是为了用语言与目的语国家人士交流，作为工具和桥梁，语言学习能够使不同文化背景之间的人们互通有无，增进文化发展与丰富，达到互通有无，互学互鉴。

大学英语教育中的文化教学探究摘要：语言是文化的重要组成部分，它既是文化的载体，又是表现文化的主要手段。

语言和文化的关系决定了英语教育离不开文化教学育。

本文就对大学英语教育中的文化教学的有关知识进行探究，首先对语言与文化的关系、语言教育与文化教育的关系进行了讨论，然后对文化教学的目标、内容和原则进行了阐述。

关键词：语言与文化语言教育文化教学中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1672-3791（2013）01（b）-0199-01为了适应我国经济发展和国际交流的需要，《大学英语课程教学要求》明确指出语言的文化因素在教学中的重要地位。

可见，在大学英语教育中提高学生的社会文化能力及跨文化交际能力具有重大的现实意义。

1 语言与文化语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。

文化有广义和狭义之分，狭义的文化是指社会的意识形态、风俗习惯、语用规范以及与之相适应的社会制度和社会组织。

广义的文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

[1]语言与文化的关系主要体现在以下几个方面。

1.1 语言是文化的基础，是传承文化的重要载体，而文化则是语言发展的动力事实上，语言也是一种文化，而且是最原始的文化，是精神文化的基础。

但是语言，包括语言的使用方式在内，都不可以超越文化而独立存在，更不能脱离一个民族所遗留下来的决定一个民族生活面貌和风俗习惯的信念体系而存在。

同时，文化对语言的形式也有着制约作用，文化是语言存在的基础，它不断将自己的精髓注入到语言中，成为语言新陈代谢的重要生命源泉，成为语言的文化内涵，也成为语言表现的基本内容，所以文化的发展就会推动和促进语言的发展；同样，语言的丰富和发展，也是文化发展的重要前提。

1.2 语言是文化的一面镜子，它能直接反映出文化的内涵与现实一种文化的面貌可以在语言中得到体现。

比如，汉语中“东风”一词在英语中对应词是eastwind，表面上看，这种译法没有异议，但如果进一步研究的话，以英、汉两种语言为母语的人们对这个词的理解会有很大差异：中国人一般将其理解为和煦的、温暖的，象征着春天和美好的事物；而在英美国家的人们看来，“东风”并不像中国人理解的那么美好，他们只能想到凛冽的刺骨寒风。

传统文化与大学英语教学融合随着文化的全球化和科技的普及，英语已经成为一种全球通用的语言，而大学英语作为高等教育的一部分，在融入英语文化的同时，也应该兼顾中国传统文化的传承与弘扬。

因此，大学英语教学与传统文化的融合有着重要的意义。

其次，大学英语教学与传统文化的融合可以帮助学生增强民族自信心。

中国传统文化博大精深，在历史长河中承载着中华民族的聪明才智与文明丰厚的智慧。

通过传统文化的学习，可以让学生感受到自己身为中华儿女的身份和责任，从而增强爱国爱民的情感，进而增强民族自信心和自豪感。

第三，大学英语教学与传统文化的融合也有助于培养学生的跨文化交际能力。

如今，随着全球化的发展，越来越多的人在国际舞台上接触不同的文化，因此，跨文化交际能力成为人才培养的必备技能。

将传统文化融入英语学习中，能培养学生的跨文化交际意识，使他们更具有跨文化交流能力，更能够适应国际化的学习与工作环境。

在大学英语教学中，如何融入中国传统文化呢？我认为有以下几个方法：一是将中国传统文化作为英语学习的背景和语言环境，加强课程内容的文化内涵和背景。

例如，在英语教学中可以引入一些中国传统文学、古代诗歌等文化作品，让学生在学习英语的同时，了解中国传统文化的博大精深。

二是加强学生的口语训练，通过对话、讨论、演讲等形式，让学生更好地理解英语中的文化内涵，并加强对传统文化的理解和认知。

三是在语言学习中，注重培养学生的文化意识，让学生在学习英语的过程中逐渐理解英语的语言与文化内涵。

例如，在教授英语的同时，可以增加一些英语文化知识的讲解和解释。

总之，传统文化与大学英语教学融合可以使学生更全面地理解语言学习和文化传承之间的关系，提高跨文化交际能力，增强民族自信心和自豪感。

因此，大学英语教学应该注重传统文化的传承和融合，引导学生既学好英语，又要了解中国传统文化，让学生变得更加全面和综合。

“文化自信”视域下中华文化融入大学英语教学路径研究——以《《新一代大学英语》为例摘要：本文以“文化自信”为视角，探讨中华文化如何融入大学英语教学，以《新一代大学英语》课程为例进行研究。

通过分析该教材中的文化内容，以及教学活动中对中华文化的引入和传达，提出了融入中华文化的教学路径，包括课堂教学、课外活动和任务型教学等方面的实践。

本文认为，将中华文化融入大学英语教学，可以提升学生的跨文化交际能力和文化自信心，并丰富英语教学的内涵和外延，促进中西方文化的互相理解与融合。

关键词：文化自信；中华文化；大学英语；教学“文化自信”是当前提出的《习近平谈治国理政》中的重要指导思想，它对于我们在全球化时代的文化交流与融合中保持中华文化本土特色的自信心、自主性和自尊心具有重要意义。

与此同时，大学英语教学作为培养全球化人才的主要途径之一，在文化自信的视域下，需要将中华文化的特色有机融入大学英语教学之中，强化学生对中华文化的认识与理解。

本文以《新一代大学英语》为例，探讨中华文化融入大学英语教学路径的可行性和实施方法，以期更好地促进中华文化在全球范围内的传播和交流。

一、文化自信与中华文化融入英语教学1.1 文化自信及其实现途径文化自信是指对本国文化的自觉认同和自豪感，并借此促进民族自信心和国家自信心的提高。

通过加强教育、媒体传播、文化交流等多种途径，实现文化自信是当前中国社会的重要任务之一。

1.2 中华文化的特点与价值中华文化源远流长，以其兼容并蓄、博大精深的特点，在世界文化史上占有重要地位。

其价值在于，它是中华民族的文化基因，也是塑造中国政治、经济、社会等方方面面的基础。

同时，它也可以促进世界不同文化之间的交流与融合。

1.3 中华文化融入英语教学的意义与必要性中华文化融入英语教学，可以提高学生的跨文化交际能力和文化自信心，促进中西方文化的互相理解与融合。

首先，中华文化是中国人的文化根源，深入学习中华文化可以增加学生对自己国家的认知和信仰。