高校英语教学探究论文.

81014 学科教育论文新升本科院校大学英语分级教学探究随着大学招生规模的不断扩大和就业市场对毕业生英语应用能力要求的提升，大学英语教学正面临着前所未有的挑战。

学生个体差异大是大学英语教学面临的最大难点和导致教学效率低下的重要原因。

面对学生客观存在的差异，因材施教设定教学目标、教学内容、改革传统的教学模式，使每个学生在最适合自己的层级中学习是许多高校探索的路径。

一、新升本科院校大学英语分级教学实施的必要性教育部2007年出台的《大学英语课程教学要求》中“大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。

”对大学英语教学的课程设置、教学模式、教学管理和教学评估提出了具体的意见，对各个层次的学生应达到的听说读写译和词汇水平都作了具体规定。

著名应用语言学家Krashen提出的第二语言习得理论：“语言输入假说”中的i+1输入理论为大学英语分级教学提供了一个理论框架。

Krashen认为，人类只有获得可理解性的语言输入（comprehensible input）时才能习得语言。

因此有效的语言教学应根据学习者的接受能力，遵循因材施教。

新升本科院校随着学生规模的不断扩大，大学英语课程成为涉及学生人数最多、教学周期最长、教学层次最为复杂的一门课程；随着学生生源地不断增多，明显的个体差异和水平参差不齐的问题在新升本科院校的英语课堂暴露无遗。

新升本科院校应按照学生的接受能力，采用多元的教学方法，设计不同的分级教学目标，促进学生英语综合应用能力的提高。

二、大学英语分级教学关键之处1.制定科学合理分级体系。

推行大学英语分级教学，首要制定科学合理的分级教学体系。

借鉴大多高校的经验，结合新升本科院校实际，实施分级教学的策略时，不同层次学生的差异主要根据学生高考成绩和入学考试成绩将学生分为 A、B、C 不同层级进行授课。

2.选取合适的教学方式。

依据 A、B、C 级学生不同的英语基础，教师要根据所教授班级的程度，对教学过程做出合理安排，真正做到因材施教，从而促进三个层级的学生英语水平都有所提高。

高中英语教学方面的参考论文随着教学改革的不断发展,高中英语教学方式应该迈向更丰富、更先进的道路,很多教师开始尝试运用思维导图完善英语教学,取得了良好的教学效果。

下文是店铺为大家搜集整理的关于高中英语教学方面的参考论文的内容，欢迎大家阅读参考!高中英语教学方面的参考论文篇1浅谈高中英语教学中的词汇教学词汇是英语学习的最基本材料。

语言学家McCarthy说过：“不管一个人的语法学的多好，语音多漂亮，如果他没有足够的词汇来表达他的思想情感或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言与别人进行交流。

”然而在词汇学习过程中，很多学生发现背单词很是痛苦，同时遗忘率却很高。

本文根据对现阶段学生心理特点和现状的研究，浅谈英语词汇的教学中应该注意的技巧及方法。

一、创设学生最佳的心理状态(一) 要培养学生兴趣，激发词汇学习的动机和欲望高中阶段的学生，挑战欲望特别强。

明确记忆目标之后，针对这一特点，只要能激起他们的挑战欲，怀着强烈的记忆欲望，单词的记忆过程就会减少很多的烦恼情绪。

我曾做过这样的实验：在Module 6 Unit 5 The Power of Nature的词汇教学中，我对两个水平相当的班级的同学作出同样的要求：在10分钟内记忆25个单词，但只给其中一个班设置了一个挑战目标，告诉他们上一届的同学在这个单元的单词记忆挑战中只完成了50%。

实验结果：事先设定挑战目标的班级，10 分钟后能记住82%;而另一个班效果却不佳，10 分钟后只能记住50%，两班效果差距显著!(二) 要不吝表扬，促成学生学习的愉悦心情如上述实验中，做实验的那个班，当我公布并表扬他们的单词当堂测试比上届高32%时，全体同学欢呼雀跃，兴奋异常，互相恭喜着把前浪拍死在沙滩上。

临下课，我通知下节课对本单元的全部单词还会进行检测，全体同学异口同声说绝对没问题。

第二天的检测证明：效果确实比以往都要好很多。

在本单元的词汇教学反思中，我归纳出了最主要的原因：适当的表扬和激励会使学生神经系统适度兴奋，记忆通道通畅，记忆的最佳契机进而形成，记忆痕迹保持相对持久。

高校英语阅读教学论文2篇-阅读教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇1高校英语教学中阅读教学的现状1.1缺乏对学生阅读能力的培养英语阅读学习，包含了大量的英语词汇与语法知识，高等学校在英语阅读教学过程中往往容易侧重于对学生词汇和语法的训练，教师会对每一篇阅读文章进行精讲，重点讲解文章中的词汇和语法，这种情况下，课堂上学生阅读的时间被缩小，反而词汇和语法的学习时间增多，严重偏离了英语阅读教学的根本目标，在学习过程中，学生的阅读能力没有得到培养，而是更多的学会了语法和词汇知识，这种忽略学生阅读能力和理解能力的培养的做法，使得学生在阅读中养成了精读的习惯，导致学生的阅读速度慢，理解能力差。

1.2缺乏对学生阅读速度的培养高等学校英语阅读教学过程中，教师过于注重文章词汇与语法的讲解，导致课堂教学过程中对文章的学习速度极慢，这种教学方法严重影响了学生阅读速度的提高。

在考试中，通常需要学生能够对文章进行快速的阅读和理解，然后抓住文章重点进行答题，传统的教学方法使学生在考试过程中无法做到快速阅读，抓住重点，影响了答题效率。

因此高校在英语阅读教学过程中，应更加注重培养学生的阅读速度，培养学生在最短的时间内对文章进行正确的理解和判断。

2高校英语教学中阅读教学的对策2.1变学生为课堂主体由于我国长期在高校英语阅读教学过程中实施以教师为课堂主体地位的教学模式，导致我国高校英语阅读教学效率低下，教育工作者经过不断的实践和努力，转变了教学态度，将学生作为课堂主体进行教学，在教学过程中，充分重视学生的主体地位，以学生的学习感受为重点进行教学。

在课堂中，教师将学生作为主体，积极发挥引导作用，帮助学生掌握大量的词汇和语法知识的基础上，更能够学会阅读方法，以学会阅读技巧为目的进行教学，这样不仅有助于课堂学习任务的有效完成，更有助于学生阅读水平的提高，有效培养学生的阅读能力。

2.2重视培养学生的阅读能力学生阅读能力的培养，重点不在于学生对文章单词和语法的掌握程度，而在于学生的阅读速度和短时间内对文章内容正确理解能力的培养。

136166 高等教育论文高校英语教学方法的创新研究新时期，高校英语教学唯有牢牢把握机遇，积极应对挑战，立足当下，放眼世界，努力探寻切合本校实际、适应时代发展的教学新方法，才能为大学英语教学的有效改革和持续进步提供不竭的动力。

当前，高校英语教学方法的创新应该区分层次性，注重参与性，体现时代性。

一、课堂的导入要引人入胜课堂的导入是教学的一个重要环节之一。

好的导入犹如电影的精彩“花絮”；犹如学术论文之前的“摘要”；犹如电视剧的下集预告；犹如听评书听到正兴致时，猛的听到“欲知后事如何？且听下回分解”。

总之，完美的导入要悬念叠出，还要引人入胜。

导入必须为教学的主体部分抛砖引玉，但不可喧宾夺主。

课堂导入的方法多种多样，每节课都要精心设计，如：音乐导入法、视频导入法、故事导入法、情景导入法、讨论导入法、案例导入法等。

教师要运用导入法充分调动学生学习英语的积极性，让学生想知道为什么？怎么办？且想听老师继续分解。

教师设计导入内容要像磁石一样吸引住学生，让他们心甘情愿地在老师的指导下去探索新的知识，聚精会神地突破教学重点与难点，充分发挥学生为主体和教师为主导的别开生面的导入环节。

运用“以听导说”教学方法，助推口语教学有形化，在大学英语口语教学中，教师科学地运用“以听导说”的教学方法，重点进行听力训练，让学生多听多讲，在由易到难的教学过程中同时也训练了学生的英语思维能力，组织能力与口语表达能力，学生在循序渐进的学习过程中打下了口语坚实的基本功，为以后更牢固地掌握英语口语技巧，进行流畅的口语交流打下了良好的基础。

采用“以听导说”教学方法指导学生学习英语口语课的首要条件是先克服学生的心理障碍，培养学生的自信心与学习兴趣。

有了兴趣，才有学习动力。

调查发现：大部分大学生因为胆小，不愿当众开口说英语，针对此问题，教师要在课堂上用英语与学生交流，为学生营造一个多听多说的英?Z交流氛围。

其次，要精选教学材料。

可以选取语言简洁，易于模仿的广告语，也可以选取经典电影中的精彩对话，如：电影《简爱》、《战争与和平》等。

第1篇摘要随着全球化的发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。

在我国，英语教学已经成为高等教育的重要组成部分。

大学生作为英语教学的主要对象，其英语水平的提高对于个人发展和国家竞争力具有重要意义。

本文通过对大学生英语教学实践的研究，分析了当前大学生英语教学中存在的问题，并提出了相应的改进策略，旨在提高大学生英语教学效果。

一、引言英语教学在我国高等教育中占据重要地位，大学生英语教学实践的研究对于提高教学质量、培养具有国际竞争力的英语人才具有重要意义。

本文通过对大学生英语教学实践的研究，旨在找出存在的问题，提出改进策略，为提高大学生英语教学效果提供参考。

二、大学生英语教学实践现状1. 课程设置目前，我国大学生英语课程设置较为合理，涵盖了听、说、读、写、译等基本技能。

然而，部分课程内容较为陈旧，与实际应用脱节，无法满足学生实际需求。

2. 教学方法传统教学方法以教师讲授为主，学生被动接受知识。

随着教育理念的更新，现代教学方法逐渐被引入课堂，如任务型教学法、合作学习等。

然而，在实际教学中，部分教师仍采用传统教学方法，教学效果不佳。

3. 教学资源大学生英语教学资源较为丰富，包括教材、网络资源、多媒体课件等。

然而，部分教师对教学资源的利用不够充分，未能发挥其最大价值。

4. 学生英语水平大学生英语水平参差不齐，部分学生英语基础较好，而部分学生英语基础薄弱。

教师在教学过程中应关注学生个体差异，实施分层教学。

三、大学生英语教学实践中存在的问题1. 教学内容与实际应用脱节部分英语教学内容较为陈旧，与实际应用脱节，导致学生在实际生活中难以运用所学知识。

2. 教学方法单一部分教师仍采用传统教学方法，忽视学生的主体地位，教学效果不佳。

3. 教学资源利用不足部分教师对教学资源的利用不够充分，未能发挥其最大价值。

4. 学生英语水平参差不齐教师在教学过程中应关注学生个体差异，实施分层教学，但目前部分教师对此重视程度不够。

四、大学生英语教学实践改进策略1. 优化教学内容更新教学内容，使之与实际应用相结合，提高学生的实际运用能力。

大学英语教学论文(9篇)_英语论文第一篇：独立学院大学英语教学ESP理论应用一、引言独立学院以培养符合社会和市场需求的应用型人才为目标，在我国高等教育大众化发展现阶段，独立学院面临着空前挑战和激烈竞争。

大学英语是规模最大的基础课程，近年来各独立学院纷纷进行大学英语改革，如分级教学、模块教学、翻转课堂等。

改革在一定程度上提高了学生的英语水平，但目前独立学院大学英语以一般用途英语（EnglishforGeneralPur-pose）为主，虽然强调提高学生听、说、读、写、译技能，但实际上主要目标是提高学生的应试能力，尤其是通过全国大学英语四六级考试的能力。

因此，不足以满足学生毕业后对英语的日常和工作需求，未能很好地实现独立学院培养应用型人才这一目标。

专门用途英语，即ESP（EnglishforSpecificPurposes），是近年来外语教育界研究的热点之一，尤其受到独立学院英语教师们的关注。

在EGP的基础上，ESP不但适合我国现阶段英语教学发展要求，而且将英语教学和学生将来职业发展联系起来，针对性强，符合独立学院应用型人才培养目标。

二、ESP简介ESP产生于二战后，许多国家正重振经济、发展科技、加强国际间交流。

英语已被认为是科技和商贸领域里的国际语言，因此，人们学习英语的目的十分明确，即掌握英语为自己所从事的专业服务。

随着社会发展，ESP成为社会语言学关于变体理论、功能分类理论、语域理论在外语教学中的具体运用。

在大学英语教学中，和EGP不同，ESP是为了满足学习者特定的学习要求而与某种特定职业或学科相关的英语学习。

除了基本的语言技能之外，在内容方面与特定职业或专业相关，更具有专业内涵性和实际应用性，如旅游英语、商务英语、法律英语、计算机英语等。

因此，EGP教授的是英语语言的普遍现象，而ESP是以EGP为基础，在EGP 的基础上不同专业的变体，是EGP发展的高级阶段。

三、ESP理论在独立学院中的应用分析（一）学生分析因定位和自身特点，独立学院生源质量与普通高校相比存在一定的差距。

高职高专英语教学研究论文高职高专英语教学研究论文一、非智力因素培养的重要性（一）非智力因素的概念1983年，上海师范大学燕国材教授在光明日报上发表《应重视非智力因素的培养》一文[1]，首次在我国公开提出非智力因素这一概念，在教育界引起了广泛关注和很大的反响。

通常来讲，人的智慧行为一般会受到两个因素的影响，一个是智力因素，而另一个就是非智力因素。

所谓非智力因素，即除智力因素以外的一切心理因素、环境因素等。

燕国材教授认为“非智力因素主要由动机、兴趣、情感、意志和性格5个基本心理因素组成”[2]。

（二）非智力因素培养的重要性在日常学习生活中，人们在智力上并没有明显的不同，而人的学习成绩或成就存在差异的主要原因就是非智力因素的影响。

由此可见，在教育过程中对学生非智力因素的培养非常重要。

学生进行学习活动时，智力因素只能够进行“系统操作”，而非智力因素能够帮助学生积极参与教学活动，使学生养成良好的学习习惯等等，是学生学习的主要“动力源”。

此外，据相关的调查报告显示，如果一个人的智力很高，但是其非智力因素没有很好的发展，通常来说这样的人也就不会取得多么大的成就。

相反智力一般，但是其非智力因素发展很好的人，相较来说就会比较容易成功。

由此可见，在人的一生中，非智力因素对于人的影响是十分巨大的。

二、非智力因素在英语学习中的作用（一）浓厚的兴趣是英语学习的基础著名英语大师梅仁毅说过：“要学好英语，就要对语言本身及语言所传达的'各种文化信息感兴趣”[3]。

对英语学习有着浓厚兴趣的学生，在课堂上大多积极主动，聚精会神地听讲，认真快乐地参与课堂学习活动。

（二）良好的动机是英语学习的强大动力学习动机是推动人们进行学习活动的直接原因和内部动力。

如果学习动机较强，其达到学习目标的可能性越大，学习效果越好；相反，如果学习动机较弱，那么就容易迷失学习方向，学习的效果也大打折扣。

（三）积极的情感能激发英语学习欲望情感因素是非智力因素的核心[4]。

外教在高校英语教学中的有效性研究摘要：英语作为国际通用语言，其重要性不言而喻，由此高校英语教学显得尤为重要，聘请外教加入到高校英语教学中是目前普遍提高高校英语教学能力的一种方法。

本文针对外教在高校英语教学中的有效性做了论述。

关键词：外教高校英语教学有效性随着经济的全球化、教育的国际化，英语作为国际交往的共同语言在中国受到广泛的重视，人们越来越注重自己的国际交流能力。

同时，随着教学改革的进一步深入，高校对教学目标要求也越来越高因此，各高校除加强本校外语教师师资队伍外，还纷纷聘请外籍教师。

再将外籍教师的数量作为衡量外语教学指标的同时，却忽略了对外籍教师往高校英语教学中的有效性进行研究。

一、高校英语教学引进外籍教师的必要性1.1英语人才的培养是的重要性从改革开放以来，我国又加入wt0，与世界的联系越来越频繁，针对英语国际通用语言而言，英文人才需求量越来越大。

这就要求我们的教育必须以更加开放的姿态全面融入国际教育发展的主流中去，培养面向世界的通用人才是一项重要任务。

英语人才的培养是加快我国高等教育国际化进程的重要环节这要求各高校至力于加强英语教学工作。

1.2我国英语教学环境难以摆脱“中式”的干扰由于我国英语教学长期禁锢在书本知识，学习环境固定，受中文的影响难免摆脱“中式”英语现象。

随着高校专业英语四级、八级，非英语专业的四级、六级考试的社会化，高校英语教学存在应试教育倾向，一定程度上冲击了高校英语正常的教学秩序，忽视了学生实际语言应用能力的培养。

聘请外教加入担任英语教学任务能够有效改善这种现状，帮助学生学习体会地道英语，营造地道的英语学习环境。

1.3 现有大学英语教师在英语文化底蕴不足英语本身是一门语言，有着历史传承和文化背景，英语教学不能仅仅局限在语言系统本身，还应融入相应的文化背景知识。

现代外语教学模式要求以文化教学贯穿英语语言教学，但我国现有大学英语教师在这方面还存在不足，制约了语言的价值观念、思维方式等文化因素的传授。

⾼校英语教学现状及改进措施论⽂⾼校英语教学现状及改进措施论⽂ 【摘要】英语已经成为了许多⼈的第⼆母语，但是⼤多数⼈对英语的掌握仅限于对⼀些⽇常的⼝语的掌握，对⾼校英语的教学了解甚少。

为了更进⼀步地将其推⼴，使⼈们与英语接触更多，对英语教学和相关⽅⾯有⼀个基本的了解，就需要对英语教学和研究中出现的⼀些问题进⾏探索和解决。

只有相应的改进措施到位，才能进⼀步提⾼学⽣对英语这门课程的兴趣，从⽽才能更好地促进学⽣间英语的交流。

本研究就现在⾼校英语教学过程中存在的⼀些主要问题进⾏分析，提出改进的措施，希望有助于⾼校英语质量的提升。

【关键词】英语教学；现状；改进措施 现阶段⾼校英语教学的现状不容乐观，教学过程中还存在许多的问题，教学过程中需要结合学⽣了解的知识多少以及其能接受的范围对教学内容进⾏适当地扩充。

⾼校英语教学是⼀个相对来说⽐较枯燥的⼯作，这就要求教师能够在教学过程中加⼊⼀些新的元素，让英语教学⼯作更加有趣，提⾼学⽣英语学习的兴趣，使学⽣的英语学习更加轻松。

⼀、⾼校英语教学过程中存在的问题 （⼀）⾼校英语教学⽅式⽐较单⼀ ⾼校英语教学是⼀个不断前进的过程，但是⽬前仍然存在着许多问题需要我们去探索和解决。

⽬前，⾼校英语教学过程中⽐较明显的⼀个问题就是⾼校英语教学还是延续着过去的“⽼师讲、学⽣听”的传统⽅式，并没有做较⼤的改变。

这就让学⽣在学习英语的时候没有了主动思考的阶段，不利于培养学⽣的思考能⼒。

对⼀些⾼校英语作品的解读也是按部就班，在学习过程中没有发挥学⽣的⾃主性。

学⽣在学习的过程中更多地是抄重点⽽不是学知识，出现了为了应付考试⽽学习的怪象。

教学⽅式的单⼀对于培育⾼素质⼈才是不利的，⽽且教学的效果也只限于考试，并不能真正地让学⽣去欣赏⾼校英语教学的内容。

（⼆）⾼校英语的教学内容⽐较单⼀ 除了⾼校英语教学⽅式单⼀外，其教学内容也⽐较单⼀。

⾼校英语的教学内容仅限于书本固定的内容，很少有⽼师进⾏拓展。

高校英语教学中的艺体教学的论文1当前高校艺体英语教育改革中存在的问题1、1改革缺乏明确的目标，流于形式主义当前很多国内的高校都在如火如茶的进行着艺体类英语教学的改革，很多高校首先把艺体类英语的课时砍掉一半，公共英语课学分减半，有的把艺体类的英语教材换了一套又一套；有的把艺体类英语课和学生的本专业的英语专业联系起来，可结果是英语教师由于缺乏艺体专业知识，上课力不从心；有的高校甚至把艺体类英语的期末考试取消，用基于专业的英语技能展演代替期末考试，换句话说，就是让学生们分组做些PPT或是演讲等形式获取期末分数。

总之，高校艺体类英语的改革的目标究竟是什么，用什么样的形式去衡量艺体类学生的英语水平和学习状况，这些都不是很明确。

而改革首先就是要弄清楚目标是什么，才能依托这个目标去找到合适的衡量学生在高校英语学习的标准和衡量的方法。

1、2对艺体类学生的专业性质和本生的英语真实水平缺乏认识艺术类专业指的是美术、设计、音乐等专业。

艺术类专业学生是一组特殊群体，他们有着自己独特的个性特征和鲜明的专业学习特点。

艺体专业的学生英语学习存在以下几个特点：一是艺体类学生英语基础普遍差，大部分同学在中学对英语缺乏系统学习，基础很不扎实，单词存储量不够；二是学生对英语学习缺乏必要的学习动机，热情不高；三是很多学生缺好的英语学习习惯和学习方法。

这就导致大学艺体英语教育走入低迷的状态，教学效果不尽人意，需要及时的进行改革探索改变现状。

1、3对艺体类学生的英语学习状况和态度认识不清笔者多年从事艺体生英语教育，笔者发现英语成绩不理想的艺体生在学习大学英语方面在以下几种不好的态度：不求上进型，漠不关心型，以难为难型，无法学习型等几种类型。

2当前高校艺体英语教育改革中应该注意的方面面对目前高校在艺体类英语改革方面存在很多问题和多种现象，笔者认为高校的艺体类英语改革在其漫长的改革过程中，首先应该从以下几个重要的问题。

2、1确立明确的艺体类英语改革目标熟语说：行之有本。

网络环境下的大学英语教学探析论文第一篇：网络环境下的大学英语教学探析论文摘要：现代信息技术的发展使得网络技术应用到大学英语教学中，这对构建新的大学英语教学模式具有十分重要的意义。

本文对网络教学模式的特征、网络技术应用于大学英语教学的优势及对网络环境下的大学英语教学的建议等几个方面作了探讨和分析。

关键词：网络环境大学英语优势建议教育部新出台的《大学英语课程教学要求》（试行）明确指出“鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应该充分利用多媒体与网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一教学模式”，并且强调指出“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑”。

因此，积极探讨网络环境下的大学英语教学具有普遍的意义。

一、网络技术应用于大学英语教学的优势网络技术是多媒体技术的扩展与深化，在大学英语教学中，它进一步打破了英语教学的时空限制，充分实现了资源共享。

培养学生自己发现问题，独立思考，独立判断，善于交往，相互合作，更好地解决问题的素质和综合能力。

1.有利于真正建立以学生为主体的教学模式将网络用于英语教学，学生可以在教师精辟简练讲解的指引下，利用网络创设教学内容所需要的、特定的语言情景，通过人机交流和学生之间的交互协作，进行主题学习、专题讨论、会话、自主学习等，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，最终达到有效地完成所学知识的目的。

网络英语教学通过设计良好的网上课程可以真正实现个性化教学，可以让学生根据自己的兴趣选择学习的方式、内容、时间以及地点，让学生都学有所获。

要使学生意识到学习的重要性，消除其对教师的过度依赖心理，认识到只有学生本人才是学习的主人。

2.有利于学生的自主学习、个性化学习由于每个学生原有的知识水平不同，其对语言的认知能力也各不相同，他们的语言学习需求必然因人而异。

自主学习者能够决定学习目标，确定学习内容和进展，选择学习方法和技巧，监控习得过程及自我评估学习效果。

大学英语教学中的问题研究论文大学英语教学中的问题研究论文大学英语作为高校的一门基础课程对学生相当重要，但很多教师在授课过程中存在一些问题，对学生学习英语造成负面的影响，本文将对教学中常见的三个问题加以分析并提出解决办法，目的在于促进大学英语的教学，改变现有的教学方法和模式，引导学生提高英语的综合应用能力。

大学英语教学是中国高等教育的重要组成部分，大学英语作为高校的一门必修基础课，受到各大院校的高度关注，所以近几年在教学水平与教学质量上有了很大的提高。

然而，随着我国经济的快速发展与全球知识经济的变化，社会对各类人才的外语水平要求越来越高——既掌握专业知识又精通英语。

因此，英语已经成为人们工作和生活中不可或缺的工具，但是我国当前的英语教学及学生的整体英语水平和时代的发展要求仍有着一定的距离。

很多大学生毕业后很难真正能用英语进行口头和书面交流，能阅读外语专业书籍的人更是甚少。

造成这样的问题与我国大学英语教学存在的问题有关，尤其是对学生英语综合能力的培养还不够重视。

因此，认清当今英语教学的问题，加强英语教学的改革，全面提高英语学习者的素质值得大家的思考与探索。

1 当前我国大学英语教学存在的问题1.1 教学模式和教学方法落后教学一贯的传统大都是教师讲、学生听的课堂教学模式。

通常情况下，班上学生多，老师不能顾及每个学生，爱听的学生听，不爱听的及听不懂的注意力不集中或根本不听。

学生很难参与到教学活动中，只能被动地接受信息，从而学生养成了机械的学习态度和单一的学习方法。

虽然教师在课堂上进行了大量的语言知识的灌输，但学生实际语言应用能力没有得到全面发展，学生的语言知识往往停留在语法结构的层面，阅读的能力也难以向深度发展。

所以，这种教学模式不利于调动学生的积极性，也不利于学生英语综合实际应用能力的培养。

为了调动学生学习英语的积极性，有的老师使用多媒体教学，在一定程度上摆脱了单一的教学方式，但许多学校缺少高质量的教学软件，即使使用多媒体教学，效果甚微。

高职英语教学中的研究性学习论文
1、创设一个开放的研究性学习空间
由于受课堂教学实践所限，课堂上经常性的开展研究性学习活动会影响到正常的教学进度，因此，英语的研究性学习不仅应该体现在课堂教学上，更应该延伸至课外。

目前计算机的普及和网络的发展为高职院校英语教学开展研究性学习提供了有利的条件，教师可以抓住这一优势，鼓励和引导学生根据自己的兴趣和特长通过高校网络图书馆涉猎各方面的知识，不仅包括本专业对英语水平的要求，还包括对和语言学习有关的英语国家文化知识和历史背景的探索，可以增设英语学习的第二课堂，定期组织英语读书会，英语文化交流会，英语国家文化历史知识竞赛，这样可以开阔学生的眼界，而学生在自主探究、总结和归纳中获得了知识，锻炼了研究能力。

2、研究性学习的实施步骤
3、结语
研究性学习是一种新的理念下倡导的学习活动方式，不但能够调动学生自主学习的积极性，而且在学习过程中启发了学生思维，习得了自主学习、探究的方法，全面提高了学生的综合素质和创新能力，使高职生能够真正适应未来社会和经济发展要求。

高校英语教学论文1.当代高校英语教学的现状在阅读时，由于各国之间存在文化差异，会使学生对文章的意思存在误解。

所以在现今的英语阅读教学中，教师会随堂对学生进行英美等国家的国家概况和社会文化的讲解和普及。

再次，英语阅读教学所涉及的领域很广，在对特殊的文章进行理解时，需要学生了解相应的知识，如报刊类文章，对学生对当代英美国家的社会生活和政治、经济局势有一定的了解。

因此，在对学生进行阅读教学时，培养学生对外国局势的关注和对外国文化的兴趣。

最后，在阅读教学时，应使学生可以尽量的多阅读外国的书籍和文章，使学生的阅读能力能够满足阅读教学所要求的。

所以，在课上的阅读教学之外，给学生推荐好的文章和书刊，培养学生的阅读兴趣，使学生的阅读量能够得到保证。

2.高校英语阅读教学存在的弊端高校英语阅读教学得到充分的实施和发展的同时，许多弊端也随之而来。

使学生在接受阅读教学时，无法真正达到所预计的阅读水平，这些问题越来越成为高校英语教育的绊脚石。

2.1教育方式守旧，缺乏创新许多高校的阅读教学采用传统的教育方式，即老师对教材中的文章进行讲解，学生做笔记的方式。

这种填鸭式的教学方式阻碍学生进行独立思考，对所学文章的内容不能完整的理解。

使学生对老师的依赖性增强，无法真正做到独立的理解和阅读文章，阻碍了学生阅读能力的提高。

2.2阅读教学太过注重词汇和文法的积累，忽略了对文章的整体理解在很多高校的英语阅读教学中，为了将学生的词汇量和语法学习的进度拉齐，使教师在上课时对词汇和语法的讲解要远远多余对文章内容的讲解，更无论对学生的阅读理解方法进行指导。

这种教学方式使学生无法从整体上对文章进行阅读和理解。

更加无法使学生真正领会阅读的乐趣。

使学生厌倦对英语阅读课程的学习。

2.3学生的阅读时间控制不良高校学生在英语阅读课堂上的阅读时间往往只有整个课堂的五分之一。

其他的时间都由教师对课堂上所需掌握的内容进行讲解。

这就导致教师无法对学生的阅读速度进行整体的掌控和训练，因此，学生在独立进行英语阅读时常常会出现阅读过慢的现象，这种现象也导致学生在阅读英语文章时产生厌烦焦躁心理。

英语教育论文[高职英语教育探究论文]高职学生一般英语基础薄弱，学习兴趣不浓，如何引导学生学会自主思考，激发学生的求知欲，提高学生解决问题的能力，养成自我思考的习惯，增强学习的自信感，是当前高职英语教师所面临的一系列问题。

下面是小编给大家推荐的高职英语教育探究论文，希望大家喜欢!高职英语教育探究论文篇一《高职英语教育探究》摘要高职学生一般英语基础薄弱，学习兴趣不浓，如何引导学生学会自主思考，激发学生的求知欲，提高学生解决问题的能力，养成自我思考的习惯，增强学习的自信感，是当前高职英语教师所面临的一系列问题。

本文旨在通过学生自主学习习惯养成的探讨，探究高职英语教育所面临的形势及任务。

关键词积极性自主思考主动性自信感在现行的教育大纲中，英语教育一直被摆在了比较重要的位置，但随着我国高考英语制度的改革，大学英语教学也面临着一系列的挑战。

如何提高教学效果，调动学生的学习积极性，让学生能够在轻松愉悦的学习氛围中，达到预期的学习目标，笔者进行了以下的一些教学探究。

一、引导学生学会自主思考，激发学生的求知欲托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求职欲望是教学成功的关键。

兴趣是最好的老师。

只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。

高职学生一般英语基础较为薄弱，对于英语的学习兴趣不浓，引导学生学会自主思考，积极开动自己的脑筋，激发他们对于知识渴求的欲望，教师可以在讲完一个知识点后，逐渐地引导学生进行记忆，也可以引导学生，让他们自己开动脑筋，寻找每个知识点之间的规律，从而寻求合适的方式，记住一些乏味的语法、句型等。

学生具有强烈的求知欲望和好奇心，教师一定要利用这个特点，加以正确的引导，比如学生对语法知识一般都不敢兴趣，他们喜欢的是英美的文化，英美的影视作品，那么教师在学生的过程中，就要充分利用学生的这些特点，在讲解课文的重点和难点的同时，更多的联系英汉两种语言的文化背景，结合英美的影视作品，引出学生容易混淆的语法现象及口语表达方面的问题，来吸引学生的注意，引导学生积极开动脑筋，积极思考，让课堂知识真正成为学生头脑的知识。