巴西比较教育学

拉丁美洲研究1998年第5期　巴西教育问题:发展经济学视角的国际比较张　宝　宇 美国著名经济学家西奥多・舒尔茨提出的“人力资本”概念自60年代以来被人们普遍接受。

所谓“人力资本”,即以劳动者的数量和质量所表现出的非物质资本。

舒尔茨认为,强调人力资本就是强调人口的素质或质量在经济发展中的地位和作用。

人力资本的形成中教育起着非常重要的作用。

人力资本投资可以采取各种各样的形式。

国家以扫盲、儿童早期教育、正规学校教育、职业培训等方式进行智力投资,培养和提高国民的智力、能力和技术水平,使其在现时和未来的劳动中形成知识存量,用于物质生产。

所以,“对于国家建设,教育不再是一个令人费解的重要先决条件。

教育作为一种人力资源开发被看做是经济增长的一个关键的必要因素。

”¹这正是60年代以来人力资本和国民教育成为发展经济学研究的重要内容的原因。

以国民教育的视角比较不同国家经济发展模式,亦成为比较经济学研究的重要课题。

发展经济学视角的巴西教育问题国际比较研究有助于全面认识巴西的经济发展模式。

一、教育地位认识的提高与国民经济发展同步60年代以来,一些经济学家和教育学家以翔实的资料充分论述了教育在国民经济发展中的地位和作用,提出诸如“约40%的成人识字率或同样比重的小学入学率是经济发展的先决条件”,“恰当的人力资源开发是实现现代化的关键”,“发展教育是促进现代化的最强有力的因素”,等等。

º这表明,人们对教育地位的认识有了质的提高。

发展教育成为国家经济发展模式的重要因素,即国民教育的成败对国家经济发展有着举足轻重的影响。

对教育在国民经济发展中的地位和作用的认识的深化是同经济发展同步的。

巴西的现代化进程始于30年代。

在此之前,巴西的当权者并未把教育视为国家的战略性问题,即国民教育未被纳入治国方略之中。

巴西的头两部宪法(即1824年和1891年宪法)均未提及教育问题。

依据巴西学者的看法,当时巴西不存在教育,而仅有教学。

2 推进教育国际化
通过比较研究，加强不同国家或地区的教育交流和合作，推动教育国际化进程。
3 增进多元文化的交流与融合
通过比较研究，促进不同文化间教育的交流与融合，培养全球视野和跨文化交往比较教育学对教育发展和改革具有重要的指导意义和推动作用。
比较教育学未来的发展趋势
通过问卷调查和实地观察，收集不同地区教 育实践和经验，了解其特点和影响。
比较教育学的主要研究领域
教育哲学比较 研究
比较不同教育哲学理 论和观点，探讨其对 教育目标和价值观的 影响。
教育制度与管 理比较研究
比较不同国家或地区 的教育制度和管理方 式，了解其对教育效 果和品质的影响。
教育技术比较 研究
对比不同教育技术和 工具的应用情况和效 果，探索最佳的教育 技术整合策略。
教育体制与文 化比较研究
比较不同国家或地区 的教育体制和文化背 景，了解其对教育发 展和教育政策的影响。
比较教育学的意义和价值
1 促进教育改革与创新
通过比较研究，借鉴和推广不同地区的教育经验和最佳实践，促进教育发展的创新与改 进。
随着全球化和信息化的进展，比较教育学将日趋重要和复杂。
深化比较教育学研究的意义和价值
进一步深化比较教育学研究，推动教育领域的理论创新和实践改进。
《比较教育学概述》PPT 课件
本PPT课件介绍了比较教育学的概念、对象、研究方法、主要研究领域以及其 意义和价值。通过比较研究，促进教育改革与创新，推进教育国际化，增进 多元文化的交流与融合。
什么是比较教育学
定义与发展
比较教育学是研究不同教育系统、制度、方式、 方法以及教育思想和理念之间的异同和联系。
教育思想和理念
比较不同国家或地区的教育思想和理念，了解 其对教育目标和价值观的影响。

paulo freire教育理念
巴乌罗·弗雷雷（Paulo Freire）是一位巴西的教育学家和哲学家，以其具有革命性的教育理念而闻名。

弗雷雷的教育理念是建立在对社会正义和反压迫的关注基础上的。

他主张教育应该是一种解放的力量，能够帮助人们意识到自己的情境，并赋予他们解决问题和改变社会的能力。

在弗雷雷看来，传统教育往往是一种“银行式教育”，即教师将知识作为“存款”输入学生的头脑中，而学生则是被动接受，并缺乏主动思考的机会。

这种教育方式被弗雷雷认为是一种压迫的行为，剥夺了学生的自主性和创造力。

相反，弗雷雷提出了一种被称为“解放教育”的理念，他认为教育应该是一种双向的过程，学生和教师应该共同参与，并通过对话和批判性思考来互相学习。

他主张教育应该基于学生的经验和意识，以培养他们的意识，激发他们的好奇心和思考能力。

他认为教育应该帮助人们认识到自己的社会地位，并赋予他们批判和反思的能力。

弗雷雷强调，教育不应该仅仅是传授知识，而是培养学生的主体性和社会意识。

他的教育理念对后来的教育倡导者和实践者产生了深远的影响，并在全球范围内引起了广泛的讨论和实践。

比较教育学的走向探寻——基于中英高等教育教学体制的比较研究作者：翁楚倩来源：《教育教学论坛》 2015年第14期翁楚倩（陕西师范大学教育学院，陕西西安710062）摘要：近年来我国比较教育研究取得了一定的成绩，但还存在以下问题：主要是对个别比较教育研究停留在介绍层面，未能辩证看待国外理论，研究方法上普遍重“思辨”轻实证，研究对象较片面等。

面对这些研究现状，未来的比较教育研究需要朝着多元文化与教育相融合，批判思考与有效借鉴相结合，多样化学科与研究方法相完善，全球化视野下的开放与综合相统一的方向迈进，才能成为教育科学发展的新动力。

关键词：比较教育学；中英高等教育；现状剖析；走向探寻中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）14-0198-02作者简介：翁楚倩（1991-），女，陕西师范大学，硕士研究生，主要研究方向：中外比较高等教育学。

一、引言2013年9月2日，《泰晤士报》公布该报评出的2013年世界大学排行榜，英国有3所大学进入世界前10强，31所大学进入200强，仅次于美国，位居团体第2。

北京大学位列第45名，清华大学位列第50名，这是我国进入世界200强仅有的两所高校。

通过这些排名，引发了笔者对比较中英两国高等教育教学体制的兴趣。

搜索相关研究，发现当前中英两国在课程设置、教学内容、教学方法、评价方式、组织管理、教育实习等方面有着很大差异。

然而透过这些表面现象，折射出比较教育学在发挥“它山之石，可以攻玉”的能力上明显不足。

如何搞好该学科建设，使其真正能够推动中国教育的改革与发展，这是比较教育学者的必答题。

二、比较教育学的现状剖析通过中英高校教育教学体制的比较，以小见大地分析当前比较教育学科建设有待提高之处。

主要有：第一，对国外的比较教育停留在介绍层面。

比较教育学是因为“研究他国教育经验，推动本国教育发展”而出现在教育学科这个庞大的学科“族群”中。

“关注国际教育发展，借鉴他国教育经验”为核心的知识领域，建立起它在教育学科体系中的独特地位。