2019-2020年粤教版高中语文选修《一个文官的死》教案3篇

2019-2020年粤教版高中语文选修《一个文官的死》教案3篇

《一个文官的死 》

一、 教学目标：

1. 了解作家作品，把握小说情节，理解小说主题，品味幽默讽刺的艺术风格。

2. 通过分析典型人物的个性化对话和细腻的心理描写，归纳概括人物的鲜明个性，理解小说的主题。

3. 掌握以小见大的写作技巧。

二、 教学重点难点：

1. 对话、心理描写。

2. 小说的典型细节。

三、教学课时：一课时

四、教学过程：

（一） 引入：介绍作者引入课文。

提问：•什么是“小人物”？描写这类人物的小说有什么特点？有哪些代表作家和代表作品？

•契诃夫的小说有什么特色？

1. 关于作者：（幻灯片2）

（三） 整体感知：

1. 阅读课文，找出切尔维亚科夫的六次道歉。请两位同学把切尔维亚科夫和 将军的对话读出来。要求读出人物各自的语气语调、个性特点。

2. 提问：切尔维亚科夫每次道歉是出于什么原因？

•第一次：出于礼貌。

•第二次：因为胆怯，怕对方过后暗算自己。

•第三次：满足自尊愿望。

•第四次、五次：达到诚恳的目的和心理安慰。

•第六次：濒临着心理绝望与精神崩溃。

3. 小组讨论：为什么切尔维亚科夫要道歉那么多次？

讨论后归纳：在切尔维亚科夫眼里，上层的达官贵人有着神圣不可侵犯的威严，他们的言行举止都代表着一种意志、命令和心理威胁，对他产生一种现实的压抑感。作为社会底层的小公务员，他有着很强的“自卑情节”，不敢得罪上层阶级，畏惧他们的报复。所以战战兢兢，小心翼翼想挽救。

投影显示：（幻灯片6）

人物 切尔维亚科夫 将军

表现：六次道歉

（个性化的语言）

“没关系，没关系……”

“您好好坐着，劳驾！让我听戏！”

“够了……我已经忘了，您却说个没完！”

“简直是胡闹……”

“您简直是在开玩笑，先生！”

“滚出去！！”

性格：将军 高高在上 傲慢暴躁

小庶务官 卑微、胆怯、可怜、可鄙

4. 小说心理描写细腻传神，找出有关的词语加以品味。

投影显示：（幻灯片7）

切尔维亚科夫心理变化：

一点也不慌

心慌了

惶惶不安

怀疑

脸色发白

肚子里似乎有个什么东西掉下去了

（得罪上司的罪恶感、恐官心理、奴性心理）

5. 主人公遇到的本来是一件极小的事情，但他却为这件小事担忧致死。他为什么不安？他实际上恐惧的是什么？

小说的背景写于19世纪80年代。当时沙皇政府为了镇压民粹派而实行高压政策，警察和官僚飞扬跋扈，社会非常黑暗。切尔维亚科夫的不安源于他得罪了大官，害怕被报复。从中可见当时社会黑暗与专制导致人民的恐惧和心理扭曲与压抑。

归纳主题：（幻灯片8）

卑微、胆怯、可怜、可鄙 的性格

罪恶感、恐官心理、奴性心理

扭曲的性格与压抑的心理

当时社会的黑暗与专制

主题：通过描写一位小文官因喷嚏溅到将军身上而产生恐惧、

焦虑以致郁闷心惊而死的可笑故事，揭示了当时人们普遍存

在的奴性心理以及对造成这种心理的沙皇专制制度进行了无

情的嘲讽和深刻的鞭挞 。

（四）思考探究：（幻灯片9-11）

1. 作者在小说中怎样表达他的态度？

提示：

契诃夫从不在作品中直接抒发自己的主观态度，而是客观冷静地写人叙事，在平淡中见幽默，在幽默中见深沉。

2. 任何一部好的作品，都会有一些特征性的描

写，给读者留下深刻的印象。特征可以是一句话、一个细节动作、一个场景、一个人物、一种人物关系等。比如《一个文官的死》中切尔维亚科夫的那个喷嚏，就使主人公具有了典型性，成为那些具有奴性的小人物的代表。

想一想，你还知道中外作品中有哪些具有特征性的描写和典型性的人物形象？

提示：

《装在套子里的人》中对套子的讽刺性的描写，使套中人别里科夫成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革的代名词；

《项链》中的项链，使路瓦栽夫人成为爱慕虚荣、追求奢华的庸俗的小资产阶级妇女形象；

《药》中的人血馒头，寥寥几笔使华老栓成为落后、愚昧、迷信的小市民的典型代表；

《孔乙己》中的长衫，让深受封建科举制度毒害的读书人典型形象跃然纸上。

（五）布置作业

1. 完成课后练习第一、第二题。

2. 课后阅读契诃夫的《套中人》等其它作品。

2019-2020年粤教版高中语文选修《一个文官的死》教案3篇

一、教学目标：

1、了解作者及其主要作品；

2、了解作者作品的主要特点；

3、学习通过小说的三要素分析小说；

4、体悟作品中人物的感情和感情变化；

5、认识反复写作手法在文中的作用，学习使用这一写作手法；

6、探索人物性格形成的原因。

二、重点难点：

1、学习通过小说的三要素分析小说；

2、认识反复写作手法在文中的作用，学习使用这一写作手法；

3、探索人物性格形成的原因。

三、教学方法：

教师引导，学生自主解决，师生共同总结。

四、课时安排：

1个课时（45分钟）

五、教学过程：

[一]导入新课：

法国作家莫泊桑说：“生活是多么奇怪，多么变幻无常啊！一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”本文讲述了“一个喷嚏导致一个人死亡的故事”。（要强调“担心致死”这一强烈的反差，以此来引起学生阅读的兴趣）（控制在2分钟以内）

[二]学生自由朗读课文，初步感知文章内容，（5分钟）学生间交流阅读体会。（2分钟）

[三]指导阅读：

[1]阅读要求：细读；

[2]阅读目标：筛选文中用来塑造人物形象的关键词句；（提示塑造人物形象的方法：肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写等等）

[3]阅读方法：在读书过程中圈、点、画。

（5分钟）

[四]学生展示筛选结果，共同总结人物形象。（5分钟）

[五]速读课文，

[1]总结故事情节（提示：小说的故事情节：序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声）

[2]学生展示：

序幕 开端 发展 高潮 结局 尾声

文官看戏 一个喷嚏 反复道歉 文官之死 文官之死 无

（5分钟）

[六]“反复道歉”是小说的主体，分析“反复”在文中的作用。

[1]强调，突出文官的心理，塑造人物形象；

[2]反复中有变化，推动故事情节的发展；

[3]支撑文章的结构，成为文章的主体。

（5分钟）

[七]分角色朗读，体悟在“反复道歉”过程中人物感情的变化。

[1]筛选出对话的内容；

[2]分角色朗读；（可分组对比）

[3]体会人物的感情变化。

将军 客气 无奈 气愤 暴怒

文官 隐隐不安 心慌意乱 惶惶不可终日 精神崩溃

（7分钟）

[八]分析典型人物（切尔维亚科夫）的典型性格（忧惧）形成的原因。（由果索因）

死亡 ← 忧惧 ← 人生经历 ← 生活环境（社会环境） ← 沙皇统治

（5分钟）

[九]总结：

[1]本篇小说的特点；

[2]契诃夫小说的普遍特点，简单介绍作者的情况；

[3] 契诃夫的代表作，推荐与本文风格相似的作品给学生扩展阅读。

（3分钟）

教材简析：《一个文官的死》是俄国作家契诃夫创作的一篇具有很高思想性和艺术性的短篇小说。小说的主要情节：小文官切尔维亚科夫在剧院看戏时突然间打了个喷嚏，喷嚏溅到一位将军的秃头上，他为此三番四次的道歉、赔罪。将军对文官的多次道歉、赔罪先是表现出冷漠而又不关心，后来是不耐烦，生气，最后大发雷霆，活活把文官吓死了。情节简单，取材于日常生活中

的小事情，主要通过人物间个性化、动作性的对话展开的，学生易于概括。小说综合运用了人物刻画的方法，刻画人物的语言精练，看似平凡，却笔笔传神，丰富的心理描写尤为突出，既有直接的叙述，又有外在的语言、神态、动作的表现，生动形象地再现了切尔维亚科夫患得患失、庸俗市侩、奴性心理的可笑可悲的形象，写出了小人物的软弱和不幸，展示了沙皇俄国的官场现实：强者倨傲专横，弱者唯唯诺诺。小说的结局是十分发人深思的，作家源于生活，又高于生活的艺术处理，是理解鉴赏的难点。故事起因于生活中的偶然小事：看戏途中突然间打了个“无论何人、无论何地都不受禁止”的喷嚏，然后为此道歉，然后因为得不到原谅，最后被吓死了，确实出乎意料。解决这个难点，可以先从人物的死因探讨入手：从内因到外因，层层挖掘；在探究中，既要落实对人物的鉴赏、情节的分析，又要结合小说创作的背景，一举三得。所以把鉴赏小说的结局作为本课的学习重点。

教学目标：

（一）知识目标：鉴赏小说的结局

（二）能力目标：培养学生深入理解、深入分析问题的能力

（三）思想目标：思考小说中“小人物”的悲剧命运

教学过程：

一、引入

（一）学生举出印象深刻的小说，简要说明理由

（二）巩固小说鉴赏要点

二、作家简介

三、阅读文本（删去结局部分）

（一）积累词语

（二）画出人物语言、神态、动作、心理描写的