尝试识别红细胞和白细胞

提取红细胞,白细胞方式红细胞和白细胞是人体血液中的两种重要成分，它们在维持身体健康和免疫功能方面起着关键作用。

下面将以人类的视角，详细描述提取红细胞和白细胞的过程，使读者更好地了解这一过程的重要性和医学应用。

第一部分：提取红细胞红细胞是血液中最丰富的细胞成分，它们携带氧气到身体各个组织和器官，并将二氧化碳带回肺部排出体外。

提取红细胞通常是为了应对一些疾病或外伤导致的大量出血，或者作为输血的一部分。

医生会对献血者进行必要的检查，确保献血者的健康状况符合提取红细胞的要求。

接下来，通过针头将献血者的血液抽取到一个特殊的离心管中。

然后，离心机会被用来分离血液的各个成分。

在离心的过程中，由于红细胞的密度较高，它们会沉积在离心管的底部。

离心机会以高速旋转，通过离心力将红细胞从血液中分离出来。

医生会将分离得到的红细胞置于一个特殊的容器中，并进行适当的处理和保存。

这些红细胞可以用于输血，为患者提供所需的氧气和营养物质。

第二部分：提取白细胞白细胞是人体免疫系统的重要组成部分，它们能够识别和攻击体内的病原体和异常细胞，保护身体免受感染和疾病的侵害。

提取白细胞常用于治疗某些免疫系统异常的疾病，或者为需要增强免疫力的患者提供帮助。

与提取红细胞的过程类似，提取白细胞也需要通过离心的方法来分离。

在这个过程中，医生会添加一种特殊的溶液到献血者的血液中，使白细胞与其他细胞分离。

接下来，医生会将血液样品放入离心机中，以一定的速度旋转。

由于白细胞比其他细胞更轻，它们会沉积在离心管中央的一个层次上。

医生会小心地将分离得到的白细胞从离心管中取出，并进行进一步的处理和保存。

这些白细胞可以用于治疗免疫系统相关的疾病，帮助患者恢复健康。

总结：提取红细胞和白细胞是一项重要的医学技术，它们在临床和研究中有着广泛的应用。

通过离心等方法，医生可以将红细胞和白细胞从血液中提取出来，并用于输血或治疗。

这些过程不仅需要医生的专业知识和技能，也需要献血者的理解和支持。

物质运输的载体教案教材题目：初中生物七年级下册第三章第一节第一课时血液的组成和功能授课时间：2013年月日第周星期第节授课类型：新授课教学目的和要求：知识与能力目标：⑴描述血液的成分和主要功能；⑵观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。

过程与方法目标：⑴教师出示人血永久涂片，培养学生观察能力，提高使用显微镜的技能；⑵通过血常规化验单的测定值与正常参考值的比较，学生学会认识血常规化验单，并能初步预示某些疾病，增强学以致用的能力。

情感态度和价值观目标：⑴通过本节的学习，使学生体验血液对生命的重要作用，形成珍爱生命的良好品质；⑵使学生充分认识生命的物质性及生物与自然的统一性，增强热爱自然、善待生命的情感。

教学的重点和难点：重点：描述血液的组成成分和血细胞的形态结构及功能。

难点：血细胞的功能以及教会学生解读血常规化验单。

教学方法：实验、讲授、展示、讨论、观察、自主学习结合。

教学过程：师：上课！生：老师好！师：同学们好！请坐！通过前两章“人的生活需要营养”“人的生活需要空气”的学习，我们知道食物中的养物质和大气中的氧气是怎样进入人体的。

然而，这些物质怎样才能到达全身各处的组织细胞中，又是怎样被利用的呢？组织细胞产生的二氧化碳又是怎样被运离细胞到达肺部的呢？带着这些问题，我们来看一下第三章“人体内的物质运输”。

（板书：人体内的物质运输）物质运输首先需要的就是载体，所以我们先来学习第一节“物质运输的载体”。

（板书：物质运输的载体）（多媒体展示输血、验血等图片。

）师：大家看这些图片，血液对我们是不是有非常重要的意义啊，那它有什么作用？血液的成分又是什么呢？来看第一个大问题“血液的组成和功能”（板书：血液的组成和功能）首先来做一个演示实验，课本P43“观察加入抗凝集的血液”。

同学们带着以下三个问题观察思考：加入抗凝剂的血液静置一段时间后会出现什么现象？你认为血液由几部分组成？为什么说血液是“流动的组织”？（学生自主学习3分钟，教师走动答疑）师：好，同学们来看第一个问题“加入抗凝剂的血液静置一段时间后会出现什么现象？”**起来回答一下。

《流动的组织——血液》教学设计一、教学目标（一）知识目标：1.学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。

2.观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。

（二）能力目标：1.通过让学生分析血常规化验单，培养其应用知识的能力。

2.通过让学生观察新鲜血液和人血涂片，培养观察能力和语言概括能力。

3.培养其自主学习和列表比较的能力。

（三）情感价值目标：体验血液对人的健康和生命的重要作用，加强学生对血液重要性的认识和关注。

二、教学重点、难点1.重点：血液的成分及各自的主要功能2.难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力三、课前准备相关图片、资料、PPT四、教学过程《流动的组织——血液》学情分析七年级学生思维活跃，无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。

就本节课而言，对于血液学生既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。

教师应因势利导充分利用实物（血样品）及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。

学生在日常生活中对血液已有一定的感性认识，如知道人的血液是红色的粘稠液体，血液与健康相关，体检常需要验血，失血过多需要输血等。

但血液到底由哪些成分构成，这些成分有什么功能，学生并不清楚如何作答。

另一方面他们的注意稳定性差，因此在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化，做好启发和铺垫的工作，使学生的探究活动生趣盎然。

本节课是一节新授课，尽管学生课前已经提前预习了本节知识，但由于这节知识难度较大，加上学生对已有的知识会有部分遗忘，所以还需通过视频、课件、模型等手段，充分调动学生的兴趣，发挥学生的积极主动性，通过学生合作与交流，增强对血液相关知识的理解和掌握。

同时，教师在授课过程中，还应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及热爱生命、积极参加体育锻炼的观念。

第一节流动的组织-------血液一、教材分析：以生活实际为背景，通过实验探究认识血液的组成和功能，可以较好地突破重点解决难点。

二、学情分析：学生对血液既熟悉又陌生。

虽有流血、验血的经历，但对血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，还知之甚少。

所以教师要注意多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于掌握。

三、教学目标：知识与技能目标：1、描述血液的成分和主要功能2、尝试识别红细胞、白细胞和血小板过程与方法目标：识别红细胞、白细胞和血小板情感态度与价值观目标：学会看化验单，并识别红细胞和白细胞。

四教学重点难点描述血液的成分和主要功能并尝试识别红细胞、白细胞和血小板。

五教学策略：创设情景---自主学习----分析讨论---解决疑难----得出结论六、教学过程：我们平时伤口出现，会流血不止吗？引出新课请学生自主学习，自主预习10分钟，并完成练习册的预习部分。

（锻炼学生的自主学习能力，自觉能力，明白学习是一个主动过程。

）分析资料相互交流解答不会，一般血液会凝固。

出示资料质疑：为什么把血液称为“流动的组织”？演示实验：加入抗凝剂后的鸡血出现分层现象问题：分几层？有什么成分？其功能如何？学生识别结构和功能PPT展示图片引导学生说出血液的组成。

教师总结：血液由血浆和血细胞组成，血浆包括红细胞、白细胞和血小板。

那么它们各自有什么功能？（建立生物结构与功能相适应的观点）引导学生思考总结血液的组成和功能1、血浆（blood plasma）功能：运载血细胞、运输生命活动所需的物质和体内产生的废物。

成分：90%的水，血浆蛋白7%。

2、血细胞（blood cell ）红细胞（RBC）：无核、两面凹的圆饼状。

含血红蛋白（Hb），呈红色。

功能：运输氧白细胞（WBC）：有核、数量少。

功能：吞噬细菌和病毒血小板（PLT）：无核、最小、形状不规则。

功能：凝血、止血通过PPT请学生识别图中的结构，加深记忆。

七板书设计第一节流动的组织-------血液血液包括血浆和血细胞，血细胞包括红细胞、白细胞和血小板红细胞两面凹的圆盘状，富含血红蛋白（铁），成熟后无细胞核数量最多，作用运输氧和部分二氧化碳白细胞个体最大，形态多样，有细胞核，数量最少功能吞噬病菌，对人体有保护和防御作用血小板数量最少，功能：止血和加速血液凝固八布置作业。

第一节流动的组织——血液（教案人教版）第一节流动的组织——血液教学目标1.描述血液的组成成分和各成分的主要功能。

2.使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。

3.尝试解读血常规化验的主要数据。

教学重点血液的组成成分和各成分的主要功能。

教学难点用显微镜观察人血的永久涂片并识别血细胞。

课时安排1课时。

课前准备化验单、课件、显微镜、人血的永久涂片。

一、导入新课我们知道人体的一切生命活动都是在细胞内进行的，细胞需要物质和能量，那人体吸收的营养和吸入的氧气是如何运输到全身的细胞中去的呢？二、新课教学（一）血液的组成为什么失血过多会导致死亡？对失血多的病人，为什么要及时输血而不是输液？这都与血液的组成成分和功能有关。

1.资料分析（1）提出问题：血液里有哪些成分？（2）提出假设：血液是由几个部分组成的。

（3）验证假设：如果我们是科学家，通过什么方法可知血液的成分？（学生通过思考、讨论，参考教材可知血液分层、观察血涂片的实验方法。

）（4）分析现象：①含有抗凝剂的血液静置段时间后，为何会分层？②试管中的血液分为几部分？各呈什么颜色？各部分的容积比例大致是多少？（5）得出结论：通过实验可以看到，试管中的血液分为两部分：上面部分是淡黄色，半透明的液体——血浆，占血液容积的55％左右。

下面的部分是血细胞，不透明，呈暗红色的是红细胞，在红细胞和血浆的交界处，有很薄的一层白色物质——白细胞和血小板。

可见，血液是由血浆和血细胞组成的。

我们义务献血献得最多的是血浆。

2．血浆的主要物质根据血浆这个名称我们来猜想一下组成血浆的主要物质有哪些？（出示血浆成分示1意图）（1）性质：血浆是一种溶有多种物质的液体，略呈淡黄色。

（2）成分：①含水分约90％；②细胞所需的养分，主要是葡萄糖、氨基酸、脂肪酸和无机盐等，约占3％；③蛋白质，简称血浆蛋白，约占7％。

还含有细胞代谢废物，如尿素和尿酸等含氮废物。

（3）功能：运载血细胞，运输养料和废物等。

《流动的组织——血液》哈尔滨市第116中学吴艳华评析：吴老师《流动的组织——血液》是一节精彩的概念教学课，教学环节自然流畅，教师循序渐进、由表及里、由浅入深引导学生逐步揭示本节课的重要概念，处处彰显生命的灵动，展现了一名骨干教师过硬的基本功，深厚的内涵底蕴和丰富的教育机智。

突出表现在以下几个方面：一：一个立足：吴老师本节课设计理念立足于学生生命的成长，尊重学生的主体性，传授方法，培养能力，体现了“授之以渔”的教学思想，创设真正民主、和谐的学习氛围，整堂课学生快乐着学习着。

二：二个突显：突显学习方式的多样性：本节课吴老师引导学生采取如小组合作观察讨论、阅读教材自主学习、观看分析视频资料、小组讨论解读化验单等多种学习方式开展学习活动，激发学生的学习兴趣，同时学生观察、分析、合作等学习能力得以提升。

课堂效果反馈来看，学生参与的状态是积极主动的。

突显生物学习的生活化：从上课伊始学生熟悉的流血、采血的生活场景，到学会化验单的分析解读，教师注重从学生生活经验出发，使学生从日常生活的事实和现象中体会生物学学习的价值所在。

三：三个增设：本节课的重要概念学生即熟悉又陌生，所谓熟悉指的是对血液、红细胞、白细胞和血小板等生物学名词有一定的感性认识，但血液到底由哪些成分构成，它们的功能如何，这些抽象专业的知识学生很陌生。

为使学生在真实的情境中有真实的感受，从而获得真知，吴老师用心思考，精心设计教学过程，增设了血液样本的观察、红细胞模型的观察、不同患者化验单的分析解读等探究活动，充分利用真实而又富有立体感的血液样本、红细胞模型、化验单文本资料，将抽象的知识直观化，在分析观察过程中，教师巧妙地利用层出不穷的问题引领学生深度观察、深入思考，学生在真实体验中参与了重要概念的发生、发展和形成的过程，很好的突出了教学重点和难点。

四：四个关注关注教材资源的利用：本节课吴老师引导学生多次阅读教材，通过自学获得血液的成分、红细胞、白细胞的相关知识，在充分利用教材资源的同时，引导学生养成阅读教材的习惯，并学会从中归纳、提炼重要概念，提高自学的能力，在现代化多媒体广泛应用的今天，这一点值得大力提倡。

保护生物圈-从自身做起【设计依据与构想】本节课为全册教材的结束篇，其落脚点是引导学生反思自己在环境方面的观点和行为，教育学生积极参与保护生物圈的行动，提高学生的生物学素养，从改变自己做起，从自己的身边小事做起，积极参与实践活动。

学生经过知识的积累，已经深刻地认识到人与生物圈“一荣俱荣”“和谐共处”的道理，通过激发学生的情感，学生思考“我可以做些什么来保护生物圈”，并在生活中乐于探究、长于实践。

【教材分析】【知识目标】知识目标1.说出生物圈与人的关系。

2.举例说出保护生物圈的对策和方法。

能力目标1.进一步提高搜集资料、运用资料分析说明问题的能力。

2.进一步提高自行设计科学探究活动的实验能力。

情感态度与价值观目标1.关注人类发展和生物圈的关系，树立环境保护意识。

2.积极参与小组内的活动，体验人与人的交流和合作。

【教学重、难点】教学重点关注自己的环境保护意识。

教学难点1.认同保护生物圈要从自身做起，如认同生活垃圾的分类处理等。

2.提高设计实验探究方案的能力。

【课前准备】教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：搜集常见生活垃圾的图片。

【教学流程及分析】一、导入新课（多媒体播放）视频：“人类消失后的地球”师：人类消失后的地球，会变得越来越好，地球没了人类，会越来越美丽，而人类没有了地球，会怎样呢？生：人类会灭亡。

师：人类的生存和发展，依赖于生物圈，也得益于生物圈，人类与生物圈的关系非常密切。

既然生物圈对我们那么重要，那么让我们从今天开始，现在开始，行动起来，好好保护我们的生物圈。

设计思想利用震撼的视频，让学生去感悟、去思考，激发学生的情感，唤起学生对生命的热爱。

二、新课教学（一）自己的环境保护意识活动一：通过课件依次展示原始社会人类捕猎场景，农业社会人类耕种，工业社会中毁林、开矿等场景师：请大家分别想象并描述图片所展示的3个人类发展阶段中，人类是如何利用生物圈资源的？设计思想本活动旨在培养学生的观察能力、分析能力、总结能力。