教育部：中小学品德教材更名“道德与法治”

单位代码：14098学号：*********教育硕士专业学位论文题 目：初中《道德与法治》教材中“小栏目”设置及其教学方法探析院 系： 马克思主义学院专 业 领 域： 学科教学（思政）年 级： 2018级姓 名： 尹祝庆提 交 日 期： 2020年6月校内导师（职称）： 吕明（教授）校外导师（职称）： 袁方正（中学高教）二〇二〇年六月初中《道德与法治》教材中“小栏目”设置及其教学方法探析摘 要2016年9月，我国开始实施中小学德育课程并将课程名称由原先的“品德与生活”、“思想品德”统一更改为“道德与法治”。

次年9月，新教材在我国中小学范围内投入使用。

因为新课改在课程内容上注重主体性、实践性及综合性，所以其编写是以2011版义务教育思想品德课程标准、2016年实施的《青少年法治教育大纲》等文件为依据，并随着国家的发展和社会形势的变迁不断革新。

从内容上来看，本次课程改革对新教材的内容进行了整合，教学内容编排贴近学生生活实际，强调学生真实体验；从功能上来看，“小栏目”通过活动的方式承载着对“知识”学习的传承，每一类栏目设定的活动都具有其特定的功能，有教材编写者设计的意图，有新课改及课程标准提及的最新的育人理念；从形式上来看，“小栏目”内容与时代主题相吻合，通过时事新闻、名人故事及法制栏目等形式呈现，其内容短小精悍，能迅速抓住学生的注意力。

本次研究首先是对“小栏目”内容展开分析，具体体现在对“小栏目”内涵及基本特征的概括，包括探究性、参与性、拓展性、实践性及综合性，对“小栏目”设置的必要性及重要性进行说明，其必要性主要体现在课程标准的必然要旨、正文教学的内在要求及学生发展的现实需求，对基本原则进行论述，包括指向性原则、价值性原则、活动性原则和开放性原则；其次说明《道德与法治》教材中“小栏目”的教学运用状况，包括教材内各类“小栏目”的分布统计和使用现状，从整体及局部两个层面剖析“小栏目”在教材的分布情况，利用数据分析“小栏目”在教学中的使用状况；接着依据数据来分析新教材中“小栏目”使用存在的问题，主要表现在教师对“小栏目”重视程度不够、内容有待深挖、授课形式单一三个方面；再者通过问题找出其中原因，包括栏目内容设置不够严谨、教学软硬件设施待改进及教师队伍建设还需加强；最后为了更好的弥合教师在使用新教材时所面临的问题，立足于部编版《道德与法治》教材“小栏目”教学进一步完善提出三点建设性意见，其一，重视栏目价值，提升能力素养、其二，转变授课方式，提高学习效率、其三，开发教学资源，丰富栏目内容。

小学《道德与法治》课程资源的开发与利用摘要：对于青少年而言，道德与法治是其日后立足于社会面临的第一道关卡，是必须要学习的内容。

小学期间，道德与法治教育从品德与生活开始，到后续的品德与社会，再到现今的新课程《道德与法治》，名称的变化并未改变其内涵，随着课程内容的不断丰富，加强课程资源的开发与利用，是保障教育效果的重要手段。

基于此，本文结合当下小学教育基本情况，对小学《道德与法治》课程资源开发与利用的重要性进行深入阐释，并从现存问题出发，对小学《道德与法治》课程资源开发、利用的有效途径展开详细探讨，并提出具体实施策略，以供参考。

关键词：小学教育；《道德与法治》；课程资源；开发与利用自2016年小学“思想品德”相关教材正式更名为《道德与法治》起，新教材的使用让小学思想政治教育体系也面临改革与升级。

我国向来十分重视青少年思想品德教育，《道德与法治》课程将德育教育和法制教育巧妙融合，包含丰富的思政元素，对于小学生道德法制意识培养具有重要意义。

教材更名后，法治这个陌生的词汇难免令小学生费解，难以产生学习兴趣，对此，教师需加大对课程资源开发力度，结合多元的课程资源进行课程设计，吸引小学生注意力。

与此同时，根据小学《道德与法治》课程标准，将教学内容扩展到小学生生活的各个方面，深入挖掘生活中的课程资源，将枯燥的道德法制理论转变为更直观的内容呈现给小学生，加强理论实践，以期达到最佳教学效果。

一、小学《道德与法治》课程资源开发与利用的重要性从不同层面分析，课程资源分为校内资源和校外资源，自然资源和社会资源等几个分类方式，课程实施与教学活动开展离不开对课程资源的开发与利用，尤其是小学《道德与法治》这门具有较强开放性的课程，对于丰富教学活动的需求更大。

合理开发利用课程资源，对于小学《道德与法治》教育目标的实现起到关键促进作用，为小学生优秀道德品质、正确法律意识的培养提供丰富的学习资源。

二、小学《道德与法治》课程资源开发与利用过程中存在的问题（一）过于看重教材资源、忽略课外资源的开发与利用丰富的课程资源是开展课堂教学活动的基础，必要课程资源的缺失会导致课堂枯燥乏味、内容单一，难以达到预期教学效果。

（3）如何激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养他们的自主学习和合作学 习能力。
4、教材使用的经验和注意事项在长期的教学实践中，我们总结出以下使用 教科版《思想品德》教材的经验和注意事规划教学进度和内容安排， 合理分配教学时间和资源，确保教学质量和效果。
一、教材概述
部编版初中《道德与法治》教材遵循德育为先、全面发展的教育理念，注重 培养学生的道德素质和法治意识。教材主题包括个人、家庭、学校、社会和国家 等方面，形式包括课文、案例、讨论、思考等，内容根据学生身心发展特点进行 设计，具有一定的科学性和针对性。
二、教材特点
1、内容特点：部编版初中《道德与法治》教材内容丰富，涵盖面广，具有 较强的时代性。教材不仅注重传授道德和法律知识，还注重培养学生的情感、态 度和价值观。同时，教材还体现了不同年级学生的认知特点和身心发展规律，具 有一定的层次性和渐进性。
（3）突出创新性。教材注重培养学生的创新精神和实践能力，通过探究与 分享、实践与拓展等环节，鼓励学生独立思考、积极行动，从而提高学生的综合 素质和能力。
教材的难点主要表现在以下几个方面：
（1）如何引导学生正确认识社会现象和问题，提高他们的社会分析和判断 能力。
（2）如何把握教材内容的深度和广度，确保学生在有限的时间内掌握核心 知识点和能力点。
参考内容
基本内容
本次演示旨在探讨初中思想品德教材研究以教科版《思想品德》为对象展开。 我们将首先介绍该教材的时代背景、国家背景和文化背景，然后深入剖析教材的 体系和结构、编写指导思想、内容特点和难点，最后总结结论并提出个人见解。
初中思想品德教材研究背景
初中思想品德教材研究背景涉及时代、国家和文化等多个方面。在时代方面， 随着全球经济一体化和信息化的发展，人们日益重视教育事业的发展和完善。在 我国，教育体制改革也在不断深化，提倡素质教育的背景下，思想品德教育得到 了越来越多的。

一年级上册《道德与法治》计划与教案城北小学陆秦瑾浙教版一年级上册《道德与法治》教学计划一、教材更名的背景随着课程改革的不断深入和新课标的全面修订。

2016 年教育部做出工作部署：为贯彻党的十八届四中全会关于“把法治教育纳入国民教育体系，在中小学设立法治知识课程”的精神，并在全国颁布了《青少年法治教育大纲》，为将教育部、司法部、全国普法办联合颁发《青少年法治教育大纲》内容和要求增加和融入到德育教材中，义务教育阶段德育课程全部更名为《道德与法治》。

我们的低年级品德教材也更名为《道德与法治》并按法治教育大纲相关内容要求作出修订。

今年7月26日，教育部基础教育二司发文通知一年级教材已经通过专家审查和教育部审定，于2016 年秋季开始使用。

1、法制与法治的区别的理解：法制是法律制度的简称，属于制度的范畴，表现为一个国家从立法、执法、司法、守法到法律监督等方面，都有比较完备的法律和制度；法治是法律统治的简称，是一种治国原则和方法。

实行法治的主要标志，是一个国家的任何机关、团体和个人，都严格遵守法律和依法办事。

法制是法治的基础和前提条件，法治是法制的立足点和归宿，法制的发展前途必然是最终实现法治。

从培养学生的法治意识和法治信仰的角度，不用“法制”用“法治”更为适切。

2、为何将“道德”与“法治”组合？对国家和社会的治理来说，法律和道德相辅相成、法治和德治相得益彰，就像车之两轮、鸟之双翼，道德解决不了的问题，需要法律去规范，法律管不到的地方，需要道德去弥补。

对个人来说，既有高雅的道德情操，又有敬畏法律的法治精神，才能成为一个好公民。

如果说道德提倡的是比较高尚的境界，那么法律规定了人们的行为底线。

《道德与法治》课程名称符合唯物辩证法，有利于青少年成长，德润心灵法护成长。

二、教材内容分析《道德与法制》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。

具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。