北师大版小学语文四年级上册：拾穗(教案)

小学四年级语文是基础课程，教育教学的重点是使学生掌握语文知识，提高他们的语文素养。

在这个阶段，学生需要理解和运用一些基本的语文知识点，培养语文能力，教师也需要特别重视教学内容和方法的选择。

本文将着重介绍小学四年级语文《拾穗》精选教案示例三篇语文知识点讲解教案。

一、知识点介绍：1.故事情节故事情节是小学语文必学的基础知识，也是教学内容的重点之一。

学生需要理解故事的起承转合，把握事件的发展和结局，从而发掘故事的含义和主旨。

2.词语解释词语解释是科学学习的基础要素之一。

学生需要逐步理解和掌握单个词汇的意义、用法和引申意义，从而提升对整个语言的理解能力。

3.语言表达语言表达是学生语文能力的重要体现。

学生需要通过各种形式的语言活动，充分表达自己的思想和感受，理解和领会语言表达的艺术魅力。

二、拾穗教学案例下面是三篇小学四年级《拾穗》教学案例，分别从故事情节、词语解释和语言表达三个角度进行介绍。

案例1 故事情节教学目标：学生通过学习故事《拾穗》，了解故事情节的基本构成，能够理解故事的主旨。

教学内容：教师给学生讲解故事的起承转合，帮助学生理解故事情节的基本构成，在教学过程中充分引导学生思考、理解故事，进一步挖掘故事的主旨。

教学步骤：1.导入（讲解故事基本情节和题目）2.阅读故事《拾穗》3.分析故事情节的起承转合4.理解故事主旨5.小组讨论6.学生表达教学反思：在学习故事情节的教学中，教师充分利用学生自身的生活经验和感情素材，帮助学生理解故事的主旨，进一步增强学生的品德教育。

案例2 词语解释教学目标：学生通过学习故事《拾穗》，掌握词语的基本意义与解释，理解词语的应用和意义的转换。

教学内容：教师通过课本中的词语解释，引导学生理解每个词汇的含义和用法，在教学过程中更加注重词语的运用，培养学生的语感和表达能力。

教学步骤：1.导入（引入新词语）2.词语解释3.学生朗读故事4.课后巩固5.小组讨论6.学生表达教学反思：词语解释是学生掌握语言的基础，在教学过程中需要注重词汇的运用和理解。

《拾穗》教学设计（北师大版四年级上册）教学目标1. 能有感情地朗读课文，通过图文对照、理解重点词句体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。

2、通过图文对照的实践学习，领悟看图学文的方法。

3、引导学生感悟“写实一联想”的表达特点。

教学重难点1、理解重点词句，学习作者具体描写的写作方法，从中感受劳动的艰辛，增强对劳动者的理解和同情，唤醒学生对劳动者的尊重，激发学生对劳动的热情；2、通过图文对照的方法，使学生领悟看图学文、写文的方法。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：积累视窗：常规诵读（课前三分钟）一、创设情境，揭示课题：诗歌导入（师白：闭目聆听，想象画面）金黄的稻束站在割过的秋天的田里，我想起无数个疲倦的母亲，黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，收获日的满月在高耸的树巅上，暮色里，远山围着我们的心边，没有一个雕像比这更静默。

肩荷着那伟大的疲倦，你们在这伸向远远的一片秋天的田里低首沉思，脚下一条流去的小河，而你们站在那儿，将成为人类的一个思想。

师：这是一幅怎样的画面？（提示：在一个怎样的季节有着怎样的一群人？）生：…… 师小结导入课题：收获的季节，刚收割过的田里，疲倦的母亲，沐浴着落日余晖，还在不知疲惫地艰辛地劳动着……这怎不使我们联想到19世纪著名农民画家米勒的杰作来——板书课题：拾穗（生齐读）师：让我们再次走近米勒，走进《拾穗》，一起来分享这幅画和课文的艺术魅力二、走近米勒，了解《拾穗》。

1 、看图知画家：出示灯片：走近米勒——拿着画笔当锄头的农民画家师：米勒是一个怎样的画家？他留给你最深的印象是什么？生：个别汇报师（出示课件作补充）：2 、赏画知作品:师：同学们, 接下来就让我们一起再次来欣赏《拾穗》这幅名画吧!课件出示:你从图上看到了什么？由此你又想到了些什么？（配备拾穗插图）生（自由发言）：（老师相机指导学生表达图画内容）师小结过渡：同学们，刚才我们仔细地观察了这幅油画，并说出了我们的所见所感及其联想。

四年级语文拾穗教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读和背诵课文《拾穗》。

1.2理解课文内容，感受作者对大自然的热爱和对劳动人民的尊重。

1.3学会生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：2.1通过图片导入、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣。

2.2运用多媒体教学，帮助学生更好地理解课文内容。

3.情感态度与价值观：3.1培养学生对大自然的热爱之情。

3.2培养学生尊重劳动、珍惜劳动成果的良好品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1朗读和背诵课文。

1.2理解课文内容，感受作者的情感。

2.教学难点：1.1生字词的理解和运用。

1.2课文中描绘的自然景象和人物情感。

三、教学过程1.导入新课1.1教师出示一张丰收的田野图片，引导学生观察并提问：你们看到了什么？图片中的场景让你想到了什么？2.课文朗读与理解2.1教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

2.2学生自读课文，边读边思考：课文描绘了哪些场景？作者表达了怎样的情感？3.生字词学习3.1教师出示生字词，让学生认读并组内交流。

3.3学生运用生字词造句，巩固记忆。

4.课文分析4.1教师引导学生分析课文结构，划分段落。

4.3教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，感受作者的语言魅力。

5.情感体验与价值观培养5.1教师引导学生谈谈自己阅读课文后的感受，分享自己喜欢的原因。

6.课堂小结6.2学生分享自己的收获，教师给予鼓励和评价。

7.课后作业7.1学生完成课后练习题，巩固所学知识。

7.2家长监督孩子完成作业，并签字确认。

四、教学反思本节课通过图片导入、朗读、分析课文等方式，让学生更好地理解了课文内容，感受到了作者的情感。

在生字词学习中，注重学生的自主学习和分享，提高了学生的学习兴趣。

情感体验与价值观的培养环节，让学生更加深刻地认识到了劳动的重要性和尊重劳动的美好。

但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要在今后的教学中加强管理。

北师大版四年级语文《拾穗》教学设计（通用6篇）四年级语文《拾穗》教学设计1教学目标：1、着重阅读理解第2~5自然段，特别是描写三妇女拾捡麦穗时的动作，神态的语句，体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。

2、结合课后的小资料，鼓励学生谈自己在欣赏画作和课文后的感受和联想，培养学生的审美情趣。

教学重、难点：1、抓住课文描写人物的动作、神态的重点语句，理解课文内容，体会农民伯伯的辛苦。

2、欣赏油画，结合课后的小资料，谈谈自己的感受和联想。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、齐声朗读课文中的好词（多媒体出示）收获混合尘雾弥散监工套袖攥麦穗遵循荒年禁止置身搜寻浪费传统切身增添2、复习课文的写作顺序，指名说各段大意。

3、师：今天，我们继续学习《拾穗》这篇课文。

二、教学重点段1、自由朗读第2~5自然段，画出三个农妇捡拾麦穗时的动作、神态的词句，并谈谈你的感受。

2、汇报交流，多媒体出示句子：（1）中间的中年人，“她正深深地弯着腰，左手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。

”对比：“攥”与“拿”有什么不同？———“攥”有“捏”的意思，比拿用力些，表现她对麦穗的爱惜，生怕捡拾到得麦穗又丢了）（2）“右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。

”表现右边的妇女被生活的辛苦压弯了腰。

从“欠起了身”“直不起身”看出她的'辛劳。

（3）“她身脚麻利，捡拾麦穗的动作像舞蹈……”从“手脚麻利”“动作像舞蹈”表现出她勤劳能干。

3、在二、三、四自然段中，哪些语句是课文作者的推想？指明答。

三、教学第1自然段1、师：第1段环境描写除了表现这幅画的时间和地点，你还从中体会到什么？生思考。

2、汇报：表现在收获季节，农民还要为自己温饱而忙碌，反衬出农民生活的艰辛。

3、自由读这一部分，读出丰收的景象。

四、教学第三部分，拓展延伸1、师：自由读第三部分，结合上下文，谈谈你对这幅画的评价。

2、学生汇报：（分别从色调上、手法上、构思上学生阐述）3、展开想象，想象三位妇女的生活处境是怎样的，她们捡拾麦穗回到家，会是怎样的一幅情景，她们一定能享受到收获的幸福吗？4、小组写作练习，汇报交流。

北师版课程标准实验教材四年级上册《拾穗》教学设计教学目标：1. 有感情地朗读课文，通过品读课文欣赏油画，了解19世纪农民的生活和劳动，培养观察和想象能力。

2. 品读二至四自然段中具体描写的词句，体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。

3．体会作者描写油画人物时边观察边推想的写法，并尝试运用这种方法描述图画中的人物。

教学重点：1. 品读二至四自然段中具体描写的词句，体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。

2．体会作者描写油画人物时边观察边推想的写法，并尝试运用这种方法描述图画中的人物。

教学难点：体会作者描写油画人物时边观察边推想的写法，并尝试运用这种方法描述图画中的人物。

教学准备：多媒体教学课件学习单教学过程：一．复习旧知，导入新课1．指名带读，读准字音。

混．合弥散．禁．止落．下毛病承担．重担．2．写出句子中缺少的词语【设计意图】关注词语学习，既复习了多音字和新词，还复习了课文第一部分描写的画面内容，为后面的教学环节做铺垫。

二．品读人物，学习写法1．图文对照，体会观察细致请你小声读读课文第二自然段，对照着油画看一看，作者对画中人物进行哪些方面的描写？交流反馈：预设一：“中间的是位中年人，夕阳照在她结实的后背上。

那宽宽的肩膀，那戴着套袖的手臂，一看就知道她是一位从小担水背柴、十分能干的人。

”（1）抓重点词品读人物外貌。

（2）结合生活实际谈感受。

（3）出示“结实”的词义，辨析。

【设计意图】图文对照，抓住重点词语发现写法。

学生的感受容易被文中推想的语句限制住，联系生活，把学生的注意力引向文字，才能引发学生独特的感受。

预设二：“她正深深地弯着腰，左手攥着一把麦穗，右手还在捡拾。

”（1）抓重点词体会动作描写（2）“深深地弯着腰”用文中一个词语来形容就是——埋头苦干。

（3）“攥”还可以换成什么词？（拿、握、抓、捏）你有什么体会？小结：这些外貌描写动作描写都是作者观察到的，而且细致入微。

（板书：细致观察）【设计意图】多种方式品读重点词句，体会作者观察细致入微，用词准确。

《拾穗》教案——第一课时教学目标1．正确、规范书写本课生字。

2．通过理解重点词句体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情3. 学习作者的写作方法。

4. 鼓励学生谈自己的感受，培养学生的审美情趣。

教学重点鼓励学生谈自己的感受，培养学生的审美情趣.教学难点通过理解重点词句体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。

教学方法交流法与多媒体演示法课前准备1.了解课文的背景资料2.学生：提前预习，自己用工具书查生字词。

教师：多媒体课件。

课时安排1课时教学过程一、导课今天我们来学习"收获"这一单元的第二篇课文《拾穗》板书（拾穗）"拾"是什么意思？"穗"是指什么？播放“手机”精彩的导学作业二、新授（一）作者简介油画欣赏（二）初读课文，整体感知1．自由读课文注意：读准字音，读通句子。

2．检查字词弥散承担埋头苦干搜寻描绘逼真切身欣赏联想攥着落下毛病传统（三）理解课文内容1．从课文中的哪一部分看出收获了？（第一段）板书（收获）读一读。

（出示：拾穗图）麦香混合在尘雾中，弥散在田野上，远处堆起了金黄色的麦垛，一片丰收的景象。

这收获的季节属于拾穗者吗？我们来进一步欣赏这副油画。

2．欣赏画面，说说你看到了什么？3．文中，作者也对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。

默读课文2-4段，边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。

4．说说你画的句子板书：中间承担生活重担右边腰落下毛病左边艰苦生活刚开始5．再读课文2-5段，结合课文中的词句说说你从中体会到什么？6．同学刚才结合油画谈出了自己的感受，我们看看作者是怎样评价这副画的？7.指名读第6、7段由于米勒对劳动的辛苦有切身的感受，因此这副画画的十分逼真，认真的欣赏会产生丰富的感受和联想。

（四）情感升华谁来说说你的感受和联想？收获的季节属于她们吗？她们能享受到收获的幸福吗？（五）评价三、练习读完课文，我知道课文主要写了19世纪法国著名画家_________的作品_____。

《拾穗》教案一、教学目标1. 知识目标：了解《拾穗》的作者、背景和故事情节，理解课文的含义与主旨。

2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，提高语言表达和写作能力。

3. 情感目标：通过阅读《拾穗》这篇文章，引导学生关注社会问题，培养学生的乐于助人、善良和正直的品质。

二、教学重难点1. 重点：培养学生的文学鉴赏能力，理解课文的含义与主旨。

2. 难点：引导学生思考社会问题，通过文学作品引发学生的思考和自我反思。

三、教学准备1. 教师准备：课本、PPT、多媒体设备、课堂笔记等。

2. 学生准备：学生课本、笔记本等。

四、教学步骤Step 1：导入引入（10分钟）1. 展示一张农民工拾剩饭的照片，提问学生对这张照片有什么感想？2. 引导学生思考，为什么有的人在城市里拾穗？他们的生活状态和困境是什么？Step 2：导读教材（10分钟）1. 讲解《拾穗》的作者简介和背景，了解《拾穗》的创作背景和主题。

2. 学生跟读课文，了解故事情节和人物形象。

Step 3：阅读理解（15分钟）1. 教师出示相关问题，学生分小组讨论回答。

- 这篇文章的主题和情感是什么？- 通过这个故事，作者想要传达给读者什么启示？- 你认为他们会有什么样的人生？2. 学生以小组为单位，分享自己的观点和感悟。

Step 4：情感教育（15分钟）1. 引导学生思考自己身边的社会问题，帮助他们认识到贫困、不公平和困境。

2. 以小组为单位，讨论如何帮助那些需要帮助的人，培养学生的乐于助人和正直的品质。

Step 5：写作训练（15分钟）1. 布置作文题目：你遇到了一个需要帮助的人，你会怎么做？请用一篇短文描述你的所思所感。

2. 学生独立完成写作训练，并互相交流和评价。

Step 6：课堂小结（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励。

2. 通过学生的表述，总结本节课的学习内容和收获。

五、教学反思通过阅读《拾穗》这篇文章，学生不仅了解了中国农民工的生活状态，同时也培养了乐于助人、善良和正直的品质。

《拾穗》教案：促进学生实践能力的方案随着时代的发展，人才的培养已经不仅仅是纸上谈兵，而是更多地注重实践能力的培养。

智能化和数字化的浪潮席卷全球，需要学生有更强的实践能力来适应未来的社会发展。

因此，教师在课程设计中必须注重培养学生的实践能力。

而《拾穗》这篇文章不仅寓意深刻，而且也是促进学生实践能力的一个非常好的方案。

一、加强课前知识铺垫在上《拾穗》这篇文章之前，老师可以先引导学生探讨有关“守望相助”的话题，提高学生的思想敏锐度，让他们从生活中发现“守望相助”的例子。

可以把“火车站帮助清洁工”的视频分享给学生观看，感受这种平凡而又温暖的善举给人们带来的感动。

在此基础上，老师再介绍《拾穗》这篇文章，引起学生对这篇文章的浓厚兴趣。

二、阅读与理解文章读完《拾穗》之后，教师可以让学生分组进行讨论，思考文章寓意，梳理文章结构，掌握文章重点和难点。

这样，既可以提高学生的阅读能力和理解能力，又可以激发学生的思维能力和团队协作能力。

三、展开社会实践活动在阅读和理解文章之后，教师可以组织学生参与社会实践活动。

可以让学生到社区、社会组织或者是农村去进行公益劳动，帮助老人、孤儿、残障人士，感受到“守望相助”给他们带来的快乐和幸福。

在活动的过程中，老师要及时指导学生，提高他们的工作效率和工作质量。

此外，老师还可以利用智能手段，如手机摄像头、笔记本电脑，让学生记录下这些义务劳动的过程与心情，借此培养学生的多媒体创作能力和表达能力。

四、分享心得与体会活动结束后，老师可以让学生进行心得分享，让他们把自己的所见、所闻、所感整理成文章或视频，以班级为单位进行宣传推广，借此弘扬社会正能量，促进社会和谐发展。

老师从中选取一些优秀作品进行集中展示，以此激励其他学生的学习热情和参与意识。

五、总结与回顾老师要统计社会实践活动的数据，提取一些共性问题和不足之处，进行总结和回顾。

让学生自己找到自己的不足并反思，在不断总结和改进的过程中提高实践能力，为未来的社会发展提供更多的贡献。