公安院校教学实战化与实效性问题的理性思考

实 上 ，公 安 院 校 的教 学 如 果 不 能 服务 实 战 ，就 不 精力 、努力 ） 内带来了最好教学效果的教学 ， 是卓
能解决社会转型背景下各种社会矛盾 凸显 、纠纷 有 成 效 的教 学 。”…这 里 的 教学 效 果 不 应 只是 生 频发、 治安刑事案件错综复杂的问题 ， 维护治安、 动有趣 、讨论热烈等浅层次的东西 ，而应是具有 打 击 犯 罪 ，建 设 “ 平 安 …… ”就 会 成 一 句 空 话 。 更 深层 次 的东西 ， 即具 有正 当性 、 正确性 、 理论 性 、 但 如 果作 进 一 步 的 理性 思 考 ，则 教 学 实 战 化还 需 实践 性 和 创新 性 的 教 学 目标 的 实 现 。各 种 教学 手 要有其它因素进行必要 的补充与完善 ，否则难以 段 、方 法 、技 巧 等形 式 上 的 东西 从 表 面上 看是 为
第一个问题是 ，所培养的实战化人才是短平 手段 、方法 、技巧等形式却不一定落后甚至 比较
一
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先进 ，教 师 的工 作 态 度 与量 度 也 不 一定 积 极 、饱 学 生 整体 水 平 、应 变 能 力 ，培 养长 期 性人 才 的重 满， 这 种实效 性 （ 我 们把 实效性 归 人有效 性范 畴 ） 遇到质 疑 的情 形需要 采取 有效 措施 加 以扭转 。
目标 要 求 往 往相 对 较 宽 ，一 般 能 够 完 成 教学 大 纲 学 内容就必须给予 足够 的重视 ，基本理论 、基础 规定 的基 本 知识 和 基 础 理论 教学 任 务 即可 ，转 公 知识 、 基本技能 、 创新精神 、 实践能力等齐头并进 、 后 许 多公 安 院 校开 始 转 轨 ，关 注 的重 心 并不 在 于 决 无偏 向性 的培 养便 显得 格 外 重要 ，只有 这样 ，
２ ０ １ ４年第 ３期
Ｎ Ｏ ． ３ ，２ ０ １ ４
广 州市 公 安 管 理 干部 学 院 学报 Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｇ ｕ ａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｐ ｏ ｈ ｃ ｅ Ｃ ｏ Ｈ ｅ ｇ ｅ
ห้องสมุดไป่ตู้
总第 ９ ３ 期 Ｓ ｕ ｍ ９ ３
公安院校教 学实战化 与实效性 问题 的理性思考
关 键 词 ：公安院校 教学科研 实战化 实用性 实效性
全 国公 安 院校 绝 大 多数 属 于教 学 型 院 校 ，以 快式的合格人才还是 十年后 、二十年后 、二十五
教学 为主具有合理性与必然性 。转公 （ 全 国公安 年后仍能是合格的人才 ， 从科学发展的眼光来看 ， 院校 干部教师转为公务员编制 ） 前学院对 于教学 应 当考 虑 长 期效 应 而不 是 短期 效 应 。如 此一来 教
要 策略 。
（ 二 ）第二 个 隐性 问题 的起 因及 有效补救
第 二个 隐 陛问题起 因 于应 付形 势 的丁作 态 度 与 科研 能 力 薄 弱 的现 状 。教 学 服务 实战 的实 效性
一
二 、两 个 隐性 问题 的起 因及 有效 补救
（ 一 ）第一 个 隐性 问题 的起 因及 有效补 救
定程 度 上 取决 于教 师 的 工作 态 度 ，教 师思 想 意
识 如果 没有 真 正转 变 过 来 ，则 迫 于学 院要 求 及形 第一个隐性 问题的存在起因于对学生创新能 势 的压 力 ，会 出现 表 面 上 的应 付学 院 的检查 而无 力培 养 的重 视 程度 如 何 及 实 际培 养 效果 如 何 。短 暇 顾及 实 际 效果 。教 学 服务 实 战 的实 效 性很 大 程 平快 式 的人 才 培养 表 现 在教 学 中往往 是 教 学 中课 度 上 取决 于 教 师 的科 研 能力 。公安 院校 教学 服务 堂气 氛 活跃 ，教 学 后 学 生考 试 成 绩 好 ，但试 卷 的 实战的重要方法是案例教学法 ，这是培养学生实 开放性程度 、内容深度及研讨性能力考查等没有 战 （ 或实践 ）能力的重要教学手段 ，但 目前的案 保证 ，所 以考试 成 绩所 测 到 的 只 是基 本 理论 与 基 例 教 学法 存 在 一 些 问题 ，一是 案 例 陈 旧 ，不 能 与 本 知识 的 掌握 ，而 这 与培 养 一 名公 安 高 级 人 才是 时 俱 进 ，滞 后 于形 势 。众 所 皆知 ，鲜 活 的案 例应 有距 离 的 。本科 教 学 工作 水 平 评 估 一级 指 标 “ 教 是 从 实 战部 门 调查 而来 ，过 时 案例 所 呈 现 的表 面 学效果 ” 下的二级 指标 之一 “ 基 本理 论 与基 本 技能 ” 化 、形 式 化 的 “ 服 务 ” ，并 不 能 真正 奏 效 （ 实 际 下列有两个主要观测点 ，一是学生基本理论与基 教学 中这种情况是 客观存在的 ），公安工作方面 本 技 能 的实 际水 平 ，二是 学 生 的创 新 精 神 与 实践 的 问题 的解 决 方 案需 要 研究 攻关 ，并 非 形式 上 的 能力。而 目前公安院校教学质量认识 的误区正是 案例教学等等就可解决 ， 一方面即使有新 的案例 ， 基本 上考 虑 基 本理 论 与 基本 知 识 的掌握 ，忽视 或 但 由于缺少研究提不 ｊ ¨ 对策或对策不得力 ，另一 没有能力培养学生的创新精神与实践能力。富有 方 面 即使 经 过 调查 而 由于 没有 研 究 能力 同样 没 有 创 新精 神 的学 生将 来工 作 时会调 动 各方 面 的知识 ， 或 得 不 出相 对 确定 或 可 供 选 择 的结 论 。显 然 ，如 解 决 千变 万 化 的实 际 问题 ，反 之 则往 往 会 墨 守成 果教者缺乏钻研精神 ，就不能形成较 为科学的研 规 、拘泥 教 条 ，对 于 突如 其 来 、变 化 多 端 的 问题 究 成果 ， 也就 无法使 “ 教 学 服务实 战 ” 具 有实效性 。 束手 无 策或 处 理不 当 ，特 别 毕 业 多年 后 在 校所 学 需要说明的是 ，这里所谓的科学研究并不包括体 的知识 已经陈旧的时候 。 “ 大学的首要任务 ，是 会和总结式的文章 ，严格的科研应是在调查研究 要激发学生内在的潜力 ，使学生成为兼具德行与 基础上作 出的学术总结与科学论断 ，它能够解决 智慧的人才。”Ｉ ２ 而内在潜力 的激发与智慧的产 问题 或对 解 决 问题 具 有 重 要 指导 意 义 。具体 案 例 生对 于学 生将 来 能够 永 久 性 的适 应 和 改造 环 境 、 往 往 千 奇百 怪 ，但 规 律 往往 有 限 ，掌握 了可 以化 做好公安工作具有重要意义 ，但这需要带有科研 繁 为简 、避 繁 就 简 、以 简 驭 繁 ，因 此要 保证 案 例 启 发 的教 学才 能 完成 ，单 纯 基 本 理 论 与基 本 知识 教学法具有实效性必须有科研的支撑。 的教与学只能是短期性的、浅层次的行为。 要求 大 学 生创 新 与 实践 ，注 重 学生 求 异 思 维 的培养 和启迪 ，教 师 自身必须首 先 做到 ，闻为 “ 只 有 自己做 好 了科研 ＿ 丁作 ，才能 够 不 断地 将 科 研 的
抓 实效 。
一
获得教学效果服务的 ，但在本质上却都是也应该
是为教学 目标服务的， 因为教学 目 标是根本性的。 实际教学 巾不排除存在时间投人多但产 出少甚至 于零产 出、负产 出的现象 ，而教师所运用 的教学
、
教 学 实战化 存在 的两个 隐性 问题
然而注重实用性存在两个 隐Ｉ 生问题 。
施 发 笔
内容摘要 ：单方面提教 学服务实战存在 两个隐性 问题 ，补救办法是对教 师作出科研要求 ，以促进教 学的实效性。 “ 教学实战化”只是解决教学的实用性问题， “ 科研促进教学”才能解决实效性 问题。 应该完整地理解 “ 科研促进教学”与 “ 教学服务实战”的连环跟进关系， 以避免 “ 实战化”演变成 “ 形 式化”，真正把教学实战化抓出实效。
教学是否教授基本知识或基础理论 ，而在于教学 培养出来的毕业生将来能够与时俱进 ，适应各种 是否能够满足实战需要 ， 所 以“ 教学实战化” （ 或“ 教 特定环境 ， 真正实现毕业生将来的可持续发展。 学服务实战” ）的口号或理念开始提 并逐渐深 第 二个问题是 ，即使撇开短期效应长期效应 人人心。 从实际情况来看这一 口号的认可度较高 ， 不 谈 ，实用 性 能不 能真 正 实 现也 难 以断定 ，因为
它 的最 主要 贡 献在 于解 决 了教 师教 学 的思 想认 识 实 用 性并 不 等 于 一定 具 有 实 效 性 ，实用 性 只是对
问题 ，具有明确的导 向性 ，其实质是解决了教学 于教 学 目的 的认 识 ，属 于主 观 方 面 ，而 客 观层 面 与公安机关需要相衔接 的实用性问题 ，即可以缩 上的有效性 问题并不必然地得到解决。有效教学 短 毕 业生 适 应 公安 机 关 工 作 的周 期 ，同时 也迫 使 （ Ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ） 是 当今学 界 比较关 注 的 热点 问 教 师 必须 深 人公 安 一 线 以 了解公 安 工 作 现 状 。事 题 ， 所 谓有 效教学 “ 是指 在一 定 的教学投 人 （ 时间 、