小学英语语音教学的重要性

小学英语语音教学反思语言是人们社会生活与工作的重要工具，是思想、情感与文化的载体。

语言包括了语音、词汇和语法三要素，有人把语言比喻为“人体”，其中词汇和语法各被喻作“人体”的“肌肉”和“骨架”，而作为语言的物质外壳的语音则被喻为“血液”，可见语音的重要性。

如此而言，语音教学乃是语言教学的重中之重，深刻影响着学生的学习情感以及语言其它项目的教学。

基于小学生的生理、年龄、心理特点，其语言能力的可塑性很强，他们能快速地接受新事物，大脑不会受到其他知识多大的干扰，较易于学会地道的英语发音。

语言是有声的，人们要想顺利成功地交流思想，那就要能用正确的语音来承载语词，否则要么别人听不懂要么误会你的表达。

一、小学生的英语语音学习影响着学生的学习情感。

笔者现在所任教的年级使用的是北师大版的《小学英语》（供三年级起始用），起点高，长词在课本词汇中占的比例高，学生在一节课之后往往会遗忘很多。

为了尽快地记住词的读音，他们则想出了引以为豪的“妙招”，即注“土音”，用汉字或汉语拼音来标注英语文字的发音。

如：“Good morning”注为“顾得摸铃”；“tiger”注为“探戈”；“pear”注为“佩尔”；“Peter”注为“皮特尔”等等。

英语属于拼音文字，也难为他们想出此方法，还富有想象力的。

然而，用汉字或汉语拼音为英语文字标音，虽也被称为学习方法，却是极其糟糕的方法，其负面影响非常严重。

注“土音”是对标准英语发音的扭曲，会阻碍正常的对话交流，造成使别人听不懂或误会你的表达的后果；此现象在得不到及时的纠正的情况下，则会使交际受挫，用英语对话的信心大打折扣，张口讲英语的次数渐少，最后不敢开口讲英语了，到这时，所学英语就真的成了哑巴英语。

所以，英语语音学生好坏首先影响着学生的成就感与自信心。

目前很多学生到了中学阶段很害怕英语学习，甚至放弃，他们自己寻找出的原因是不会读词，不会读句，而其实归根结底原因是在于语音学习的不扎实。

语音学习的不扎实，给顺利正确地认读单词带来了不方便，更是影响了对词的记忆效率，词记不信，那么在阅读语篇中就严重影响了理解效果，长此以往，学生心里就如同压着一座高山，想越过去，却没有信心，没有把握。

浅谈小学英语中如何进行语音教学在小学英语教学中，语音教学是一个非常重要的环节。

良好的语音能力可以帮助学生准确地发音，增强他们与英语的亲近感，有效地提高他们的听说能力。

下面将从内容选择、教学方法和教学技巧三个方面来浅谈小学英语中如何进行语音教学。

一、内容选择1.音标教学：小学生刚开始接触英语时，应该首先教授英语的基本发音。

音标教学可以帮助学生正确地掌握英语不同音节的发音规则，为后续的语音教学打下良好的基础。

2.单词发音：在教学中，可以选择一些与学生日常生活相关的单词进行发音教学。

可以通过游戏、歌曲或者配图等多种方式，让学生在愉快的氛围中学习单词的正确发音。

3.句子语调：句子语调是指句子各个部分的声音高低、升降和变化的规律。

在教学中，可以选择一些简短的句子进行语调教学，帮助学生正确地掌握句子的语音结构。

二、教学方法1.模仿法：教师可以通过模仿法来教授学生正确的发音。

先示范正确的发音，然后要求学生模仿，并及时纠正他们的发音错误。

可以通过大声朗读、对话练习等形式，让学生不断地练习和巩固发音技巧。

2.对比法：教师可以选择一些常见的发音错误，将错误的发音与正确的发音进行对比，帮助学生发现和纠正错误，提高他们的辨音能力。

3.游戏法：语音教学可以通过游戏来增加趣味性。

可以设计一些与发音相关的游戏，如说一口流利的英文，读单词接龙等，使学生在游戏中积极参与，提高对语音的重视和兴趣。

三、教学技巧1.耐心引导：在教学中，教师要有耐心引导学生，尤其是对于一些发音困难的学生。

要给予他们更多的鼓励和肯定，让他们感到学习语音是有意义的，从而更加积极主动地去学习。

2.反复训练：语音教学是一个反复训练的过程。

学生在掌握一个音标或者一个发音规则后，教师要引导他们进行反复的训练，直至他们能够准确地发音。

3.多媒体辅助：在语音教学中，可以通过使用多媒体教具辅助教学。

教师可以利用多媒体设备播放标准的英语发音，帮助学生更好地进行听力和发音练习。

谈小学英语语音教学与有效性课堂一、小学英语语音教学存在的问题在小学英语课堂教学中没有专门的语音学习课，也没有专门的语音单元。

因此，语音教学常常被忽视或不被重视，于是产生了学习英语的怪现象。

现象一：单词注音法英语作为一门外语，初学学生要在一节课的短时间内学习并记住新词的读音，确实是一个艰难的任务。

小学生忘性高，但想象力丰富，他们创造了拼音或汉字注音法。

如bus（爸死），yes（爷死），thank you（三克油）等令人啼笑皆非的注释比比皆是。

现象二：单词速记法电视中、网络上有关单词速记的内容五花八门。

他们的目标旨在三天或数天挑战记住一学期的或上百个英语单词。

采用的方法有单词演绎法、递进法、联想法等。

如：abide忍受、容忍（abcde，我〔i〕不在中间怎么能忍受，还是把c换成我〔i〕）、far（佛一个人在远处）、farm（远处的山下是农场）等。

这些速记单词法能在社会上遍地开花，应该是应试的产物。

虽然运用这些方法能立竿见影地速记单词，但学生记的是“哑巴”英语或是“聋子”英语。

英语作为一种交际工具，只有形或义，而没有音，那只能是纯粹的应试手段而已，不是真正意义上的有效教学法。

二、小学英语语音教学的意义及其特点在小学英语课堂中开展有趣的语音教学，能实现对小学生的听、说等技能训练，实现有效性教学，从而真正体现综合语言的运用，更好地培养学生的语感，更大地激发学生学习英语的兴趣和积极性。

语音学习是小学英语学科的重要和首要任务之一，它直接关系和影响小学英语教学目标的实现和课堂教学的有效性，也关系到字母、词汇和句型、课文的学习。

它具有以下特点：特点一：基础性英语是一门交际语言，语言的表达首先是有声，所以语音是语言的外壳。

包天仁教授多次在小学英语课堂研讨会中指出：我们先学语言，后学音标，是马后炮。

语音语调的不良习惯已形成，再来纠正谈何容易！他甚至建议我们在学习英语前先学一百个符号（国际音标48个、26个英文字母大小写）。

浅谈小学英语语音教学方法作者：扎西卓玛来源：《新教育时代·学生版》2018年第15期摘要：随着经济全球一体化时代的来临，英语作为一门国际通用语言的重要性不断提升。

小学是学生第一次接触英语的学习阶段，对于学生将来的学习非常关键。

面对当前我国学生英语听说能力较弱的现状，应该在小学英语学习阶段重视语音教学，不断改良教学方法，提升小学生英语综合素养。

关键词：小学英语教学系统性教学训练一、学习英语语音的目的与意义作为新课标教学的重点要求，语音对于小学生来说更是一项不可或缺的知识，而且语音学习更是作为小学生学习英语的第一关，所以显得尤为重要。

由于中文和英文之间存在着较大的差异，所以学生所面临的是两套基本上完全不相同的发音体系（英语中某些音素是中文里不存在的）。

假如学生没有好的语音基础，对于单词的发音就会存在相当大的困难，要么不会读，即使会读也可能存在发音上的问题。

长期以来这个问题就会影响到学生对单词的积累和记忆，而词汇量的多少将直接决定听力及阅读能力的好与坏。

所以在启蒙阶段打好语音基础，形成一定的拼写和阅读的能力对于学生将来的单词记忆以及听说能力的提高有着举足轻重的作用。

因此，为了语音教学的更好开展，作为老师我们必须注重语境和语义以及语流和语调的结合，认真对待语音规则的理解，归纳和运用。

二、当前小学生学习英语语音存在的问题1.学生拼读能力较差从三年级起，学生就开始接触英语，同时也接触英语中的物质基础—语音。

刚开始，总有一种学习英语的“新鲜感”，称之为“语言学习新鲜感期”。

但随着时间的推移，就开始感觉有点吃力，没有老师的领读或帮助就不会读单词。

学生普遍都不知道语音与单词拼写之间的关系，只是一味的死记硬背或给单词做些标记，长此以往，就会给学生学习英语留下后遗症，单词读不准，自学能力差，对英语学习兴趣逐渐减退，甚至开始放弃学习英语。

2.将英语语音母语化或方言化由于英语与母语有相似但实际不同的音节时，学生往往会用母语发音去代替英语发音从而造成很大的错误，或者是当英语中有一些在汉语中不存在的音时，学习者无法理解相应的发音技巧，便将母语的发音模式套用在英语上。

小学英语语音教学的策略《英语课程标准》指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。

语言有三大要素:语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。

语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。

自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。

在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。

语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。

我在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如人意。

一些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。

学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。

因为学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。

如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。

教师应根据新课程标准中的二级语音学习目标和学习策略目标来研究如何搞好语音教学以及如何引导学生形成有效的语音学习策略，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。

以下是我在小学英语课程教学中采用的一些语音教学策略：1、培养意识策略。

培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。

小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。

这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。

例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。

小学英语语音教学的意义及原则作者：熊国芳来源：《外语学法教法研究》2014年第07期【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0113-01一、小学英语语音教学的意义英语教学提倡“听说领先”。

在小学英语教学中，语音教学是一个非常重要的内容，也是小学英语教学的基础。

语音是语言的基本存在形式，是语言的本质，是最小的语言单位，也是整个语言系统的基础。

离开了语音，语言就不能存在（詹丽芹、曹少卿，2012：76）。

小学生处于英语学习的初级阶段，打好语音基础是基础英语教学的重要任务。

学好语音是全面地、较巩固地学好英语的关键。

因为在英语中，语音和语法、构词法、拼法都有联系。

语音教学对学生听、说、读、写等技能都有着直接或间接的影响（鲁子问，2012）。

很好的掌握语音，不但有利于正确的从声音方面来表达思想，而且也有助于词汇和语法的学习。

而且，进行语音及相关内容的教学，有利于提高学生的拼读能力和记忆质量，并在“见词能读”的基础上，培养学生的听读流利性和阅读理解力（黄雪祥等，2013）。

此外，从交际学的角度来说，发音的正确与否也会直接影响到是否能正确的听懂对方，领会其意并成功的进行交际。

准确、自然和清晰的语音能够确保对方准确、容易地理解自己所表达的意思，加速信息的交流，进而实现交际的目的（崔刚、孔宪遂，2009：121）。

《英语课程标准》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。

自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。

”（教育部，2012）。

因此，在小学阶段开展语音教学对学生的英语学习有着重要的意义和作用。

二、小学英语语音教学的原则1.准确性原则准确性原则是小学英语语音教学的首要原则。

该原则具体体现在两个方面。

首先，教师自身的发音要准确，并采用科学的、合理的，适合学生发展机制的方法教授语音（崔刚，2009;詹丽芹，2012）。

教师自身的语音素质是语音教学的关键。

浅谈小学生英语语音现状及教学措施1. 引言1.1 背景介绍在中国的小学英语教学中，很多学生存在着英语语音发音不准确的问题。

这主要是由于学生在学习英语时缺乏系统性的教学和练习，导致语音发音不规范。

由于很多小学的英语教学普遍以书面语言为主，口语训练较为薄弱，也影响了学生的语音水平。

针对小学生英语语音教学现状，需要采取一些措施来改善。

老师们应该注重培养学生的语音意识，通过反复练习和模仿纠正学生发音错误。

可以通过听力训练和口语练习来提高学生的语音准确度。

家长也需要在家中配合学校的教学，给予孩子更多的英语环境和支持。

小学生英语语音教学是一个重要且需要重视的问题。

通过加强师生合作，提高教学质量，相信小学生的语音水平将会有所提高。

希望未来小学英语教学能够更加注重口语训练，培养出更加优秀的英语学习者。

【2000字】2. 正文2.1 小学生英语语音现状分析小学生在学习英语语音时面临着诸多挑战。

他们通常学习环境不够英语化，导致缺乏英语语音输入的机会。

许多学生只在课堂上接触到英语，而在日常生活中很少有机会使用英语，这使得他们对英语语音的掌握程度无法得到有效提升。

小学生对英语语音的学习兴趣不高。

由于英语语音的学习相对抽象和枯燥，许多学生往往缺乏主动学习的动力，导致他们对于英语语音学习的效果不佳。

小学生的语音基础薄弱也是一个普遍存在的问题。

由于学习英语的起点较早，小学生在母语语音的掌握上可能存在不足，这使得他们在学习英语语音时会遇到更多困难。

小学生英语语音学习存在诸多问题，包括学习环境不佳、学习兴趣不高和语音基础薄弱等。

我们需要寻找相应的教学措施来帮助他们克服这些困难，提高他们的英语语音水平。

2.2 小学生英语语音教学现状分析小学生英语语音教学在当前社会发展中面临着一些挑战和问题。

由于小学生开始学习英语的年龄较小，普遍存在着对英语语音的学习兴趣不高的情况。

许多小学生在学习英语语音时缺乏耐心和持续学习的动力，导致学习效果不佳。

小学英语教师语音口语培训讲义一、语音部分(一)小学英语语音教学的意义作为交际工具的语言首先是有声语言,文字只不过是有声语言的记录符合,语音作为语言存在的物质基础，不仅是语言的本质,也是语言教学的基础。

英语语音好的学生,能利用单词的拼写规律识记单词，听说读写的能力就强。

学习语音主要靠教师的示范和学生的模仿。

教师示范，应注意以下几点:1、口型准确，发音清楚准确,语调基本合乎标准。

2、原则上是由教师承担,也可利用电教设备、直观发音口型图、模型等，教学中也可指定发音标准的学生示范。

3、示范时教师是“组织者”、“示范表演者”，让学生做到听得清，看得见,仿得像,要做必要的讲解,讲解做到适时、适量、适度,具体简单明了。

(二)小学英语语音培训项目（自《英语课程标准》（实验稿）２0０1）1、基本读音（１）26个字母读音（2)元音字母在重读音节中的读音: a e i(y） o u(3)常见的元音字母组合在重读音节中的读音eg:eｅea oi oy ie ei ay ｅｒeaｕｅtc．(4）常见的辅音字母(组合)的读音eg：ｔｈtcｈｃh sｈｐh gh etc. (５)辅音连缀的读音和浊化eｇ:ｂl cl gl fｌ pl ｓl br cr ｓkｓm sp ｓt stｒspl spr scｒ pr qu etc.(6)成节音的读音ｅｇ：ｂｌe plｅ clｅｇｌｅdｌe tle ｓin ｓiｎ ften ven etc.(7)后缀变异ｅｇ：house ……ｈoｕses say……says ｍoｕth…moutｈｓbreathｅ……breath ｅtc.(8)读音与语法的联系：a.名词复数受读音的影响ｅg:清辅音字母结尾的名词加后缀后读【s】，元音字母和浊辅音字母结尾的名词加后缀后读【z】; 动词过去时和过去分词加ed读音,清辅音结尾单词后ed读【ｔ】,浊辅音和元音结尾的后读【ｄ】。

b．重读闭音节形容词和动词词形变化的特殊性：条件是重读闭音节结尾只有一个辅音字母ｈot……hｏttｅr bｉg……biggｅr wｅt……wｅtter etｃ.shop…shｏppｉng…sｈopped stｏp…ｓｔoppｉnｇ…stoppｅｄ etｃ. c.元音音素开头的名词前不定冠词应为an而不是a,弱用冠词the应读作[i]2、重音（１)单词重读音节:重音符号－-－-音标里音节左上方的小竖线(2)单词在句子中的重读实词重读（副词重读)，虚词轻读（冠词，单音节介词,单音节连词,人称代词，反代词,物主代词,关系代词,相互代词,助动词，情态动词和系动词bｅ。

基于小学英语口语教学的重要性及教学方法分析随着时代的发展，英语已经成为了全球通用的语言之一，因此，在中国，英语教育也日渐重要。

然而，在小学阶段，学生的语言水平还比较薄弱，该如何进行英语口语教学呢？本文将分析小学英语口语教学的重要性以及教学方法。

1.提高综合素质英语口语教学可以促进学生的语言交流能力，帮助学生提高综合素质。

英语口语教学可以更好地贴近学生的生活，使学生更容易接受，这对学生的语言发展大有裨益。

2.增强自信心在小学阶段，学生的自信心比较脆弱，很容易受到挫折的打击。

通过英语口语教学，可以提高学生的口语表达能力，增强学生的自信心，让他们敢于和别人交流，敢于表达自己的想法和意见。

3.为学生未来的学习奠定基础小学英语口语教学是英语教育的基础，是为学生今后的英语学习打下坚实的基础。

通过英语口语教学，可以让学生建立对英语的兴趣，激发学习英语的热情，为他们未来的英语学习奠定一个良好的基础，有利于学生今后更好地掌握英语。

1.创设语言环境通过创设适合小学生的语言环境，增强学生对英语的接受能力和应用能力。

在语言环境的打造中，需要注重语言的可接受性和易理解性。

可以通过制作英语海报、贴图、创设英语角等形式将英语融入学生的日常生活。

2.注重语音语调的训练英语口语教学中，语音语调的正确和清晰是至关重要的。

通过英语歌曲、英语短片、英语演讲等方式，让学生进行朗读和模仿，注重语音发音的准确性和语调的恰当应用。

3.注重词汇量的扩充英语口语教学中，词汇是很重要的一环。

通过组织词汇游戏、英语绕口令等形式，扩充学生的词汇量，帮助学生更好地理解英语，更加流畅地表达自己。

4.培养口语交流能力英语口语教学注重于提高学生的口语表达能力，其中口语交流是不可或缺的一部分。

通过教授交际口语、采访、情景对话等形式，让学生在交流中通过实践来感受英语的美妙。

5.注重个性发展在英语口语教学中，不仅要在内容方面进行创意性创新，更要注重孩子的思维发展，鼓励孩子在英语口语教学中发挥自己的优点和特长，让孩子在英语学习中得到自我认同和个性发展。

浅析中小学英语教学中语音语调的重要性【关键词】英语；语音；语调【中图分类号】g63.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01北京外国语大学著名教授吴冰曾说过，语言是有声的，因此，一开始就要把语音的基础打好。

只有发音正确，别人才能听的懂你的话，同时也便于自己用“听”来学习新的知识所以，语音语调在语言的学习过程中发挥着不可替代的作用[1]。

很好地掌握语音语调不但有利于正确地从声音方面来表达思想，而且对语法和词汇的学习也有帮助，可以这么说，要将一种语言真正学得比较牢固，必须有声地来掌握该种语言，因此，就首先应该掌握语音。

在人们交往传达信息的过程中，只有掌握正确的发音，这样才能准确地表达你向另一个人所要表达的内容，使其能容易听懂和理解。

反之，同理。

《小学英语课程标准》指出：学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。

语言有三大要素：语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。

语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。

自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。

语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。

语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。

学习英语也不例外，主要在于学习英语这种语言能够达到与人沟通的目的。

英语语音学家roger kingdoms说过，“语音是语言的躯体”英语学习者都知道，英语语音语调在与人面对面进行交流时是十分重要的，是他们表达观点的重要途径。

中小学生正处于语言学习的关键时期，语音发展的敏感期。

其语言模仿能力较强，所以更要重视语音学习，提高口语。

在张英的《浅析小学英语的音标教学》中也说到在小学阶段一定年段开展语音教学很有必要，它将使我们的英语教学收到事半功倍的效果[2]。