浅谈高职高专学校英语口语教学

高职高专学生英语口语教学的思考前言随着全球化的发展和国际交流的频繁，英语口语能力的重要性越来越被人们所重视。

而在高职高专教育中，英语口语教学作为一项重要的教学任务，越来越受到重视。

本文将围绕高职高专学生英语口语教学的思考进行探讨。

英语口语教学的背景英语口语是高校英语教学中的一个重要组成部分。

对于职业教育而言，具有更明确的目的和任务，即培养学生切实掌握外语沟通技能，以适应职业就业需要。

高职高专学生英语口语教学在国内外均受到了广泛关注，也取得了一定的成果。

英语口语教学的现状尽管高职高专英语口语教学在不断优化改善，但学生的实际语言能力并未得到有效提高。

这与培养模式、教师与学生的教学方式等多个因素有关。

例如，许多学生对英语口语教学缺乏兴趣，缺乏实践机会等。

笔者的看法高职高专学生英语口语教学需要针对性的教学模式，应该从以下几个方面进行改进。

创造实践机会口语教学很重视实践，需要不断进行实践。

因此，应该制定更多的口语练习题目，小组活动，辩论会等活动，以便让学生进行更多的语言实践。

注重学生的兴趣应该从学生的生活实际出发，采用多样化的教学模式，例如，结合学生喜爱的音乐，电影等教学手段，来提高学生的听说能力。

借鉴“任务教学法”“任务教学法”是一种很好的教学方式，它不仅教授英语口语技能，还可以让学生得到应用外语的实际能力。

通过从学生的日常、职业、社会等不同领域选择不同形式的任务，学生不仅能够在任务实现的过程中获得语言技能，还能在沟通和合作中锻炼实际应用能力。

引导学生积极思考和交流在课堂教学中，应该通过教师引导，学生自主交流等方式，使学生能够获得更多的思考和交流机会，锻炼其英语思考和沟通能力。

结论高职高专学生英语口语教学的改进，需要引导学生积极思考和交流、创造实践机会、注重学生的兴趣、借鉴“任务教学法”等方面。

这些方法的实施不仅提高了学生的英语口语技能，还能够帮助学生更好地适应未来的职业环境。

谈高职高专学生英语口语教学【摘要】英语交际能力在国际交往及对外贸中心的作用愈显重要。

英语教学的最终实质就是交际，口语交际能力的培养是外语教学的核心问题，就目前随着我国改革开放步伐在一天天地加快，交际能力尤为突出重要，要求我们的学生不仅要有语言书写能力，而且更要求有语言的交际能力，本文就此谈谈高职高专学生学习口语的重要性。

【关键词】高职高专学生；口语交际能力；口语的重要性1 高职高专学生英语学习的现状近几年，随着我国高等教育的不断改革与发展，以及蓬勃发展的民办教育的重组与整合，高职高专教育的地位显得越来越重要。

然而高职高专院校的生源质量应该是大家所公认的制约高职高专院校发展的瓶颈。

几乎所有的高职高专院校（尤其是民办高校）为了生存而扩招，导致了自己生源的复杂化，其中不仅有普通高中毕业参加高考被录取的普高生，也有对口招生的中职生，甚至还有五年一贯制中的免考生。

生源的复杂化直接导致了生源质量的差异性，也就是说生源个体之间在基础知识的掌握上有着很大的差异，如果从考试科目这个角度来看差异的话，无疑英语水平的参差不齐又是最明显的。

同时，高职高专教育的目的是培养实用人才，因而不同专业，不同岗位之间对于英语的要求肯定也有着不同程度的差异。

高职高专学生很多谈“英”色变，对英语学习毫无信心，他们中有相当一部分人的学习动机是工具性的、外在的、短期的被动动机。

他们学习英语的动机首先是为了期末考试及格，其次是通过英语ab 级及四级考试。

他们很少考虑交际的需要和实际能力的培养。

即便是老师告诉学生要“多听、多读、多写、多记”，但这并不能满足他们的要求，他们所需要的是灵丹妙药。

只要考试过关了，ab级通过了，英语学习也就结束了，所以口语表达能力和书面表达能力仍然很差，很难让人听懂、读懂，毕业后无法用流畅的英文进行交流。

因此，我们要充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式，改进原来的以老师讲授为主的单一课堂教学模式来调动高职高专英语学习的主动性，使得英语教学朝着个性化发展，不受时间和地点限制的主动式学习方向发展。

高职高专学生英语口语障碍及其教学对策探究现代社会中，由于英语已经成为使用较为广泛的语言之一，所以在国内外交流不断深化的今天，我们对英语的语言表达会产生新的要求。

开展英语口语教学的目的一方面是为提升学生的英语口语表达能力，另外一方面是利用当前先进的英语口语表达方式锻炼学生的口语表达能力，并针对当前口语教学中存在的问题进行细致的探究，找出缺陷，制定对应解决策略。

一、高职高专英语口语教学需要遵循的原则（一）教师教学中应以学生为主体作为一名优秀的教师需要了解到教学中教不是重点，学才是核心。

为让学生能在学习中能体会到自主学习的乐趣，教师就要在课堂上充当引导作用，将学生看成是教学活动的主体。

使用该教学模式能在较大的程度上扩宽教师的固有教学思维模式，使学生发散思维得以强化，从而能让学生的语言组织能力更优。

教学活动的开设是衡量教师是否优秀的关键要素，也是要看学生能否在学习中真正的掌握英语口语的训练方法，能考察学生是否愿意主动地从事英语学习。

口语教学活动的关键点是学生，教师的主要责任是帮助学生积极处理学习中可能出现的各类问题，让学生在学习中有更多的积极性和主动性。

教师在整个教学活动开设期间也要控制大的教学布局方向，不要一味地用传统方法给学生提供讲授内容，必要的时候需要对学生进行语法、发音的重点训练，通过心理鼓励的教学方法，让学生找到发音和语法规律，使学生能在教师的引导下掌握自我学习和训练的方法，从而减少学生在学习中对教师的依赖心理，培养学生独立学习英语语言的良好习惯。

（二）理论为依据实际训练为主教学过程中，教师先要将理论依据看成是教学活动开设的关键点，配合实践教学活动让学生能真正的学会使用英语。

如，课堂教学中教师可以先在课堂上给学生播放一段英语文章的录音，让学生根据文章内容直接进行笔译，看学生能否在听的过程中直接反应出文章的意思。

在完成听力以后，让几个学生复述文章内容，并找出几个学生翻译内容的不同之处，再次进行听力训练，重点听有异议的部分，在完成听力训练后由学生自己改正。

论述高职院校商务英语口语教学高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，是一种直接为社会培养合格劳动者，为企业输送人才，为学生职业服务的一种教育。

随着对外经济贸易的发展，社会、人才需求单位对英语口语能力的要求越来越高。

但是高职院校即使是英语专业学生的口语教学现状也不令人满意，虽然很多学生能够很好地掌握语法，但他们的交际能力差，“哑巴”英语的现象普遍存在。

为了满足社会的需求和提高学生在面向社会时的应对能力，加强英语口语教学提高学生口语能力显得尤为重要。

本文拟从分析目前口语教学现状的基础上，针对性地谈谈高职院校英语口语的教学。

1 商务英语口语教学不足1.1 学生有心理障碍，缺乏勇气和自信心高职院校的学生，普遍存在一种自卑心理，不能清晰地认识自己的高考，因此不能完全从高考落榜的阴影中走出来。

课堂上，学生总怀着一种怕出错的心理，担心自己说得不好，发音不准，会引起同学的笑话，导致自己丢失面子,常常用“My English is very poor”或者“I don’t know”之类的话语来拒绝回答问题或是进行口语练习。

他们有权利犯错的课堂浪费了，而课外也没有养成练习英语口语的习惯，甚至很多同学没有考虑过要通过什么有效的途径来练习口语，提高自己的口头表达能力。

久而久之，口语都在原地踏步，直到毕业也不能适应社会的需要。

1.2 教师教学注重词汇、语法，轻视口语教学目前的课堂中，教师把教学重点集中在词汇、语法的讲解上，忽视了高职高专院校应侧重语言的应用性，也轻视了学生的口头表达能力的提高。

很多学生在课堂上都是看客，没有参与到教学活动中，老师讲过的字、词、句甚至一些语法形式、句型表达，随着课堂结束也慢慢地还给了教师。

1.3 人才需求单位的反馈本人通过指导学生实习，与各用人单位的接触与交流，总结他们反馈状况：学生胆量不够大，不敢开口，羞于开口；学生在校期间得到的锻炼太少，实践严重不足；专业背景只是缺乏，导致工作中言辞甚少，没有雄厚的专业知识做底蕴。

浅议高职高专英语口语教学摘要：口语为语言存在的基本形式，在英语应用能力当中，英语口语交际能力尤为重要，但仍有一些问题存在于高职院校的大学英语口语教学当中。

本文通过分析高职院校大学英语口语教学的现状，对改进口语教学的方法进行了探讨，旨在全面提高高职学生的英语口语水平。

关键词：高职高专；英语口语；教学；一、引言随着改革开放政策的扩大,我国同世界其他国家的交往日益密切。

高职高专毕业生英语口语能力水平尚不能达到我国改革开放对高职人才的要求。

在普通高职院校中，很多英语教师在教学中把大部分精力倾注于做练习与课文讲解上，在每周四课时当中，在每周四课时当中，让学生听录音的只有一课时，忽视培养学生的口语能力。

有相当一部分学生连基本的口语交际都成了问题，部分学生是听不懂，部分学生是“听得进、说不出”。

鉴于此，十分有必要对英语口语教学进行改革。

二、我国高职英语口语教学的现状和问题（一）学生英语语言基础不扎实。

随着我国高校招生规模的不断扩大，接受大学教育的人越来越多，其中，高职高专也在不断的扩招。

但高职高专层次的学生文化基础比本科院校的学生薄弱，而在各科目当中，对英语的掌握情况是最差的，对很多同学的英语语言基础不敢恭维，有的甚至连诸如重读、音素、语调、意群、辅音连缀、连读、不完全爆破之类的基础语音知识都不清楚，无法理解与掌握基础的语法知识。

这对我们大学英语教学来讲是一个棘手的问题。

同时，大家都明白中学英语教学是为高考做准备的，中学英语教学基本不会拿口语与语音当重点，甚至偶尔还干脆忽略掉，学生的口语与语音不能得到系统的学习与训练，以至于学生所学的知识是分散的、零星的。

在此种情况下，我们要想提高学生们的语言技能，尤其是口语表达能力很有难度。

（二）课少、人多、设备陈旧。

近年来，高职高专的招生规模在迅速扩大，但是师资队伍的发展速度却很缓慢。

为了解决这一问题，高职院校采取了大班合堂（七八十甚至是一百多号人挤在一起上课）的方法，并且这种现象越来越多。

探析高职高专学校英语口语教学存在的问题及对策论文关键词：高职高专口语教学存在问题对策论文摘要：英语口语教学一直是高职高专学校英语教学中的薄弱环节，往往被人们忽视，存在不少问题。

本文针对当前高职高专学校的英语口语教学中所遇到的问题，就如何激发学生学习兴趣、如何纠错，培养学生独立完整表达习惯、因材施教等方面提出自己的对策，以期取得更好的教学效果。

随着我国经济发展水平的提高，与其他国家经济文化交流的日益频繁，英语口语已成为必不可少的交流工具。

社会越来越需要既具备一定专业知识又能掌握基本英语交流能力的高级技工人才。

但是长期以来，由于招生体制的制约，学生的英语基础普遍较差，各地相关的高职高专英语考试对口语测试要求较低，所以高职高专学校的英语口语教学一直被人们所忽视，造成了学生口语表达能力差，相互间口语交流困难。

传统的“灌输式”教学方法已经严重地影响了英语口语的教学质量，而枯燥单一的教学环境也让很多学生在英语口语课堂上不愿当众发言。

有些成绩很好的学生，到了课堂发言的时候也会表现得过于紧张，难以完成课堂的问答交流。

笔者认为这一现状在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。

在教学实践过程中，笔者结合学生特点，针对高职高专学校英语口语教学存在的问题，采取相应对策，在实践中取得了较好的实际效果，提高了学生的口语能力。

一、高职高专学校英语口语教学出现的问题1.教育观念存在误区，忽视英语口语训练。

英语口语教学的目的是培养学生的口头交际能力。

但在实际教学中，由于教育体制的制约，高职高专英语口语教学在观念上存在误区，使教师不得不在英语课上把主要侧重点放在阅读、写作、语法和听力上，以使学生顺利通过各种英语考试。

这种传统的学习评价方式给英语口语教学和学生发展带来了一定的影响。

据调查显示，有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。

在进行课堂口语练习时，有的学生不积极参与口语训练，一到口头表达，就抓耳挠腮，不知如何表达。

关于高职高专公共英语口语教学存在的问题及其对策1 引言在高职高专教学活动中，对于英语口语的教学具有十分重要的意义。

因此，高职高专公共英语口语教学不仅需要具备职业教育所具有的特质，还应该具有国际交流的吸引力以及感染力。

为了能够培育出符合社会实际发展趋势的职业性人才，就需要加强对高职高专公共英语口语教学质量的重视程度，通过合理措施不断提高英语口语教学的质量。

2 现阶段我国高职高专公共英语口语教学活动中所存在的主要问题2.1 教材的编写不够科学现阶段，我国高职高专所使用的公共英语教材大多比价重视词汇、语法以及英文写作等方面，而对于英语口语的重视程度则不高。

这就使得学生对于英语口语的学习积极性不够，此外，高职高专英语教学活动中，所有专业学生所使用的教材都是同一版，没有体现出专业的独特性，不能够很好的实现与专业之间的对接。

2.2 课程设置不够合理目前，我国高职高专在公共英语口语课程学习安排中普遍存在的现象是，教学学时以及环境等都不能很好的满足英语口语教学的实际需要。

这一现状就使得其很难充分发挥出英语口语教学的教学效果，并且还有部分学校并没有设置英语口语课程，存在教学方向上的偏差。

2.3 严重缺少相应的口语交流环境目前我国高职高专英语口语教学活动中所面临的一个重要问题就是缺乏相应的口语交流环境，仅仅依靠英语课堂上的口语学习是远远达不到口语学习预期效果的，必须加强对课下英语口语的交流联系才可以，但是，现阶段由于英语口语交流环境的缺乏使得学生的口语学习积极性比较低，严重降低了英语口语学习的质量。

2.4 教学水平达不到要求与普通高校相比较而言，高职高专学校在师资力量上存在严重的阻碍，大多数高职高专教师的年龄比较小，并且没有相应的教学经验，使得其在实际教学活动中依然使用传统的教学方式，很难调动学生对英语口语学习的积极性，并且教师自己口语的不标准以及对口语教学的不重视等现状都在很大程度上降低了英语口语教学的水平。

2.5 学生的学习态度不端正对于高职高专学生来说，其不仅学习基础比较薄弱，并且其在英语口语的学习态度不够端正也在很大程度上降低了英语口语教学的质量。

浅析高职高专英语口语教学中的问题及对策－摘要:本文通过对高职高专英语口语教学中存在问题的分析,结合英语语言教学原理和教学,提出了若干具体可行的提职高专英语口语教学的方法. ﻭ关键词:高职高专英语口语教学问题及对策ﻭ高职高专英语课程教学目标强调打好语言基础和培养语言应用能力并重，强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。

当前与国际间的合作交流日益频繁,需要具有较强英语运用能力的技能型高素质人才。

大部分高职高专学生已意识到具备较高口语能力对顺利就业及今后的职业都有很大的帮助。

但不少学生英语基础较差，尤其是英语口语能力，因此高职高专英语口语教学应探索能尽快提高学生口语能力的教学方法。

1 衡量英语口头表达能力的基本标准ﻭ对英语口语水平的评价通常有：交谈是否有明确目的，内容的组织是否清晰合理,回应与反馈是否积极迅速，谈话内容是否题，语法是否规范，是否保持目光交流,形体语言是否表现出镇定自信，和语速是否适中,语调是否标准。

一般来说，准确,语调自然流畅,内容丰富，言之有物，反应机敏，连贯性好，语法差错和语用失误较少,就可以算做口语水平较高。

根据以上标准,要提高英语口头表达能力，就要采取相应的训练方法，方法恰当了，就能起到事半功倍的效果，练就一口自然、流畅的英语口语.２目前我区高职高专口语教学中存在的问题ﻭ在调研过程中我们发现,目前我区高职高专英语口语教学中主要存在三个方面亟待解决的现实问题2．1 学生英语基础普遍较差ﻭ高职高专的录取分数远远低于普通本科，而且现在的高考是题海战术，，高中英语大都强调阅读,语法，很少训练口语。

因此高职高专的学生英语基础普遍较差，尤其是口语,很多学生说不出一句完整正确的英语句子，更谈不上用口语交流.一些学生连基本的词汇量也没有,想说什么也表达不出来;也有一部分从农村或边远城市来的学生，语调都有很大问题，很多单词的发音都是错的，在语调方面,学生不会运用升降调，尤其是并列成份,学生往往受汉语的影响，都用降调表达；语法尤其差。

浅析高职院校英语口语课程教学方法与模式摘要：英语作为一门世界语言，贯穿于中国各阶段学生的学习过程中。

其中职业院校英语课程因其与社会接洽的高关联性，更加注重学生在实际工作或生活中的英语应用水平。

本文以高职院校英语口语课程为例，对现阶段高职院校的英语口语课程教学模式进行简要分析及阐述。

关键词：职业院校英语口语应用教学模式引言英语课程在职业院校的定位跟普通高等院校有一定区别，甚至是与包括中小学在内所有阶段——中小学到普通大学阶段，英语课程更多作为一门学科，去学习语言的特性以及使用方法。

检测模式也是传统的试卷考试，主要检测学生对待英语语言的笔头理解以及运用能力。

这种检测模式虽然具有高效性以及快速性，能让学生的语言理解能力快速得到提升。

然而，其弊端在于，忽略了学生的语言应用能力，即听说交流能力。

这也是绝大多数中国学生“哑巴英语”重要体现之一。

在职业院校中，相反，与传统院校注重语言结构及语法知识为主的理解性英语学习目的不同，更加注重于学生进行简单但必要的工作，生活沟通英语语言应用。

一、英语口语教学法相关研究常见的的英语口语教学法有：游戏法、任务法、讨论法、情景表演、翻转课堂等模式。

这些教学方法模式基本适用于全阶段各个类型学校的学生。

游戏法，以游戏项目为主，让学生融入进去，发挥学生的主观能动性，提升学生的课堂参与度；任务法，以分发任务的模式，让学生完成任务达到课堂检测的效果；讨论法，以小组为组织形式，组内讨论或交流的形式完成学习任务；情景表演，创设问题情景，让学生以表演形式完成教学；翻转课堂，学生充当教师的角色，给学生讲授知识，教师充当评委或学生的角色检测学生。

以上四类教学方法，是普通高校里面的英语口语课堂常见的学习方法。

然而以上四类教学方法有一个使用前提：即需要学生俱备一定的英语语言知识功底，一定的自学及自律的学习习惯。

这两个条件看似很简单，也刚好是普通高校的学生普遍具备的学习特征。

但是，当学生群体转变为职业院校的学生，情况就有了巨大的不同。

浅谈高职高专英语口语的训练方法(一)摘要：随着高职高专英语课程改革力度的不断加大，培养学生的英语语言运用能力也愈来愈受到重视。

如何遵循口语教学的原则并灵活运用现代化的教学方法，有效提高学生的英语交际能力，是摆在教师面前的重要课题。

文章结合笔者自身的教学实践，探讨了提高英语口语能力的一套训练方法。

关键词：高职高专；英语口语；训练法一、引言高职教育培养的是从事技术、生产、管理、服务工作的高等应用型人才，以其专业的实用性及与社会需求紧密结合的特性而迅速发展。

而英语作为国际交流所必须的能力，已成为时代发展对现代大学生的一项基本素质要求。

《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标。

因此，在教学中应注重语言交际和涉外业务交际能力的培养，以英语应用能力培养为核心，应试教育所促成的“哑巴英语”已不能适应时代发展的需要，教学者应探索出能尽快提高学生口语能力的教学新体系和训练口语的新方法。

二、衡量英语口头表达能力的标准一般来说，衡量英语口头表达能力的主要标准有：语言的准确性和得体性；语音、语调是否正确，口齿是否清楚；话语组织是否合理；口语表达的流利程度；语法是否正确，用词是否恰当，语言是否符合表达习惯。

这些是衡量会话能力的主要标准，针对这些标准，要提高英语口头表达能力，就要采取相应的训练方法，方法恰当了，就能起到事半功倍的效果。

三、英语口语训练中需坚持的几大原则（一）培养学生兴趣兴趣是最好的老师，学生一旦产生了学习兴趣，就会积极主动地，心情愉快地学习。

培养学生英语的兴趣不仅能充分调动他们的积极性，而且有利于教学任务的圆满完成。

在英语口语教学中，如何创设活跃的课堂气氛、激发学生的学习动机、鼓励学生积极参与课堂活动以达到最佳教学效果，已成为教师们进行口语教学关注的重点之一。

这就要求教师要努力研究口语的教学方法。

（二）要帮助学生克服害羞自卑心理，增强说英语的信心大胆开口讲英语是提高英语口语表达能力的重要环节。

探析高职高专英语口语教学现状和对策高职口语教学的现状对策XX为提职英语口语教学水平,适应XX对高职院校的教学的要求，本文分析了当前高职英语口语教学的现状，并提出了相应的对策. XX英语口语教学历来是我国大学英语教学中的薄弱环节。

在高职院校中更是如此。

英语口语交流沟通能力是对未来劳动者的一种基本生存能力和技能要求，事实上在、等国际化程度较高的亚洲XX对大多数人而言，其英语发音并不准确、语法知识水平也不高,但他们与欧家人员的交流却无障碍,毋容置疑，这就是语用能力；的软件业遥遥领先于我国是不争的事实，究其源,年轻人的英语应用能力强于我国.因此英语在日常工作和生活中的工具性和应用性功能越来越突出,这就迫切需要我们尽快提职英语口语教学水平。

XX1 高职英语口语教学的现状传统的高职英语口语教学，向来把英语语言知识的传授当作教学重点，而口语一直是外语教学的薄弱环节.这并不是说大学不重视口语教学,而是应试影响了口语教学的开展。

我国传统的英语教学忽视了或者说根本无法满足口语教学的条件。

学生不仅缺乏真实的英语语言环境，有时甚至缺乏足够而合适的和口语材料。

在这种情况下，不但提高不了听的能力,口语表达能力培养也不理想，往往是“哑巴英语"。

其主要原因就是缺乏长期系统的口语训练和交际。

进一步分析,会发现学生在口语中常出现的问题大致有几类：问答过于简短；问答空洞无物；谈论不熟悉的话题;遇生词卡壳；背诵答案;时态混乱、代词不分；过分担心语法和发音而影响交际；把口语当成知识竞赛.正是这些问题的存在，影响了学生对英语学习的热情。

XX2 制约高职英语口语教学的因素2.1 传统的的制约由于**级主要以笔试形式进行，对学生英语实用能力检测不够,使得**高校把重点放到了追求CＥＴ4 ＣＥT６的通过率和应付考试上,客观上降低了对学生英语应用能力的要求。

其结果就像有的学生说的那样，学了那么多单词和语法，但是听不懂,更说不出。

我们没有真正把握语言的运用技巧，没有真正领会那些比较简单的单词组合成语言后的真正含义，就像我们用汉字一样，我们知道的字可能成千上万，但是我们日常用的可能就是10００多到2000个字。

浅谈信息化背景下的中职英语口语教学模式改革随着信息化时代的到来，各行各业都在全面转型升级，教育行业也不例外。

中职英语口语教学在信息化背景下也面临着巨大的挑战和机遇。

在传统的教学模式下，中职英语口语教学更注重的是单向的灌输式教学，往往只强调语言知识的学习，而忽略了实际的语言运用能力、与人交流的技能及跨文化交际能力的培养。

然而，在技术不断更新的今天，心理学家经研究发现，文化交流中语言只占其中的7%左右，因此，在中职英语口语教学模式改革中，应该加强语言运用的实践，融入跨文化交际与实践技能培养，多元化的教学过程，全方位的提升学生的英语口语水平。

一、全面拓展教学渠道信息化时代以来，教育局面临着全面提升教育质量和教学效果的压力和任务。

随着教育信息化的进步和发展，中职英语口语教学正在不断的推进现代化教育模式转型。

其中在线口语教学模式正在越来越多的学校得到应用。

中职英语口语课程的在线学习平台培训效果显著，一定程度上解决了教师数量不足的问题。

而且，在线口语教学模式有别于传统的课堂教学，学生可以在家中随时随地地参与进来，不受地域限制。

同时，提供文化背景相符合的语言环境和多种文本语言的输入与输出，更有利于促进跨文化语言交流与文化交流。

二、强化学生口语表达与实践运用能力信息时代发展和推广英语教学理念的不断更新，致使中职英语口语教学也开始关注学生的实际口语运用能力，终极目的是让学生能够真正愉快地交流，而不是依据单纯的语法结构和词汇组合。

随着信息化时代技术的推进，中职英语口语教学的课程使用互动式学习工具，让学生从课程中体验到学习者的角度出发，以一种活泼、有趣的方式来掌握课程内容，并可以向老师和同学提问、交流和评议。

只有通过实践和互动，才能真正提升学生的英语口语能力，才能使学生获得优秀的跨文化交际能力。

三、建立互动式教学环境和多元化的课堂结构作为英语教学的重心和难点部分，如何建立良好的英语口语教学环境，以满足学生的口语学习能力也是中职英语口语教学的重要一环。