讨论式教学方法在大学外国美术鉴赏课上的运用
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讨论式教学方法在大学外国美术鉴赏课上的运用
【内容摘要】外国美术鉴赏在大学课程中是一门提高学生艺术修养的公共选修课，是对大学生进行美育教育的重要载体。
文章在分析目前外国美术鉴赏课教学现状的基础上，提出讨论式教学方法在外国美术鉴赏课实施的必要性，重点对讨论前的备课和讨论课的实施环节进行了论述。
【关键词】美术鉴赏教学方法讨论式
外国美术鉴赏课在非艺术院校是一门公共选修课，对提高大学生的审美能力、培养学生的创造力和想象力、构建他们健全的知识结构体系、丰富课余文化生活都起着重要的作用。
当今社会是信息化、网络化的读图时代，人们的观念在更新，教师必须积极探索与时代相适应的美术教学方法，更新教育理念，才能提高课堂教学质量。
本文结合外国美术鉴赏课的课堂教学，探讨讨论式教学方法在课堂教学中的运用。
一、精心备课是讨论式教学的基础
备课的质量决定课堂教学的质量，好的教师能从不同的角度把一个事物讲得很清楚，这就要求教师业务一定要精，真正做到有渊博的知识和传授知识的能力。
讲授美术鉴赏课的教师要对美术史发展的脉络、美术家所处的时代、美术家的生平及个性特征等都要充分地掌握。
总之，教师在上课前要精心备课。
一是备知识点。
针对美术鉴赏课，不仅要有美术史方面的知识，同时还要在知识基础上有自己的观点和看法。
不仅要有自己的观点
和看法，还要坚持艺术创作实践。
因为在画布上创作实践与只是观看思考出来的观念是有距离的。
这就保证了教师从理论观点到创作实践获得活的学问。
笔者认为这种学问学生在书本上是很难看到的，应该是对学生有教益的。
二是“备学生”。
只有了解了学生对本学科知识掌握的程度和学生的审美鉴赏水平，才能因材施教。
“备学生”深一层的含义是要很好地让学生做好上课的准备，提前告诉学生下节课所要讲内容的关键词，比如印象派、马奈、莫奈、塞尚、梵高等，学生通过各种媒体（书籍、网络等）去收集资料。
在查找这些知识的过程中学生已经开始主动学习。
学生在课下查阅的知识碎片教师在课上给串联起来就容易了。
当学生在课堂上表述他了解和掌握的知识和见解时，也满足了他们的表现欲和自我价值实现的心理，激发了学生的学习兴趣。
三是备教法。
适宜的教学方法是提升课堂教学效果的关键。
将课程的知识内容与学生的整体特点结合起来，确定适宜的教学方法。
比如，基本理论的内容可以优选教师为主的讲授法，对于一幅作品的鉴赏，可以说没有正确答案，每个人可以从不同的角度去评价，可以用讨论法，大家可以共享彼此的观点。
二、讨论式教学方法的形式
讨论式教学方法能活跃课堂学习气氛，学生可以合作学习，自由交流，这样的“教”与“学”的方式非常适合美术鉴赏课。
因为艺术作品鉴赏没有唯一的答案，它可以有多种解释和理解。
鉴赏既受
作品本身特征的规范，又需要调动鉴赏者自己的想象力，它需要每个人情感的参与和对美术作品的再创造。
教师既要鼓励学生发表自己的个人观点，同时又要进行启发，引导学生正确鉴赏。
（一）分组讨论
讨论是就美术作品的某一方面发表各自的看法。
这种讨论形式的组织是非常重要的，教师根据班上的人数分成几个讨论小组，每个小组推出一个代表发言。
讨论的内容教师要提前准备好，比如，同样是风景画，塞尚的风景画和梵高的风景画有什么不同？有的小组认为塞尚的风景画更多的是对自然风景中形色等绘画语言和技巧的研究，他想把鲜艳的色彩和古典坚实的造型结合起来，他的风景画更加强调艺术家对自然的理解。
有的小组认为梵高的风景画是用激情的笔触和漂亮的色彩来表达他对生活的渴望。
通过比较感受作品之间不同的风格和特征，学生运用比较的方法可以举一反三。
再如，现代的风景画与古代的风景画有什么不同？东方的风景画与西方的风景画有什么不同？每个学生从自己的角度品读作品的内涵，以讨论的形式使学生在探索中学习。
（二）分组辩论
辩论就是对美术作品见解不同的人彼此阐述观点。
在实际教学中把对同一美术作品意见不同的学生分成两组，让他们各自提出自己的观点和看法，通过辩论使学生达到对美术作品进行鉴赏的目的。
在学生辩论前教师把相关知识点介绍给学生，比如毕加索的生平、经历和立体派的风格特点以及毕加索的个人生活状态等内容。
辩论
的题目是教师课前准备好的，比如毕加索的画是美的还是丑的，有的学生感觉是美的，也有的学生感觉不到美，还有些学生感觉是丑的。
学生就自己的感受进行争论，教师在学生争论的基础上进行总结，发表自己的观点。
有些作品的呈现是美的，但只是一时吸引人的眼球，没有承载更多的思想和观念。
有些作品虽不是很美，却能引起别人深思和情感的共鸣。
毕加索的艺术是让人思考的，他的作品给了人们新的观察世界的角度，他和勃拉克创立了立体派。
立体派是美术史上的一次革命，引领了那个时代的审美。
三、教师在讨论式教学中的角色
教师在讨论式教学过程中既是设计者也是组织者，既是知识的提供者也是共同学习者，这就是学问共同体的力量。
美术鉴赏讨论课课堂气氛民主、活跃，充分发挥了学生的潜能，教师要及时总结课堂讨论的结果，在学生鉴赏的基础上提出自己的观点和看法，并要求学生做好知识总结。
为配合学生的讨论学习，教师可以组织学生观看高水平的美术作品展览，让学生在原作面前感受作品的魅力，同时在学校的橱窗、走廊或教室为学生举办作品展，其目的是营造一个良好的艺术氛围，给学生一个更大的交流、讨论和展示的平台，间接帮助学生提高审美修养。
讨论式教学方法克服了注重教师“教”而忽视学生“学”的死板的课堂教学样式，学生成为学习的主体，充分利用多媒体的辅助作用，增强学生学习的趣味性，课堂气氛活跃，教师成为学生学习的指导者。
讨论式教学提高了课堂教学效果，同时对学生提高学习能
力和创新意识起到积极的促进作用。
参考文献：
[1]方兆云.美术鉴赏课的“讨论式教学”模式初探[j].教学论坛，2007（3）.
[2]赵倩.美术鉴赏教学方法探讨[j].新乡教育学院学报，2006（12）.
作者单位：北京物资学院
（责任编辑：鞠向玲）。
