琵琶行
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琵琶行
教学目标
1学习、欣赏作者以语言文字不珍现音乐形象的艺术手法。
2体会作者对琵琶女身世的无限同情和共鸣。
1．欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方
法。
2．认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
3、学会有感情地诵读诗歌。
教学重点
学习用文字表现音乐的艺术手法
教学难点
感受“声中之情”
教学步骤
第一课时
一、 导入
浔阳楼前有一幅对联，枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，勾留江上别离情。这副对联写的
是唐代诗人白居易，对联内容源自于他的名作〈〈琵琶行〉〉。人道是“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵
琶》篇”，白居易的《琵琶行》已在人们的心中弹奏了一千多年，至今不衰。
一曲《琵琶行》，司马青衫湿。这是一曲怎样的琵琶乐？司马又为何青衫湿？解决了这两个问题，我
们就难明白为何能响彻千年而不衰。
二、 新诗学习
1、请学生分别读各段。
2、学生试译课文全篇，从序言到全篇教师引导学生进行理解，注意以下难点：
行：是古代一种文体。“行”是古体诗的一种，音律比较自由，句法参差变化，便于长篇叙事或抒情。
主人下马客在船：是互文手法的应用。
互文：指诗文的相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞方式。如：东西植
松柏，左右种梧桐。（《孔雀东南飞》）
秦时明月汉
时关，万里长征人未还。（李商隐诗）
声暂歇，职暂明：暂都是突然的意思。
古今异义句：
“因为长句，歌以赠之”中“因为”：古代是连词“因”与动词“为”的连用，今表因果关系连词。
“老大嫁作商人妇”中“老大”：古：年龄大，今：长子，长兄。
“又闻此语重唧唧”中“唧唧”：古：叹息声，今：低声可虫鸣。
词类活用：
闻舟中夜谈琵琶者：夜：名词作状语。
遂命酒：酒：名词作动词。
商人重利轻别离：重、轻形容词用作动词。看重，轻视。
3、请同学复述课文。
三、 作业
熟读理解课文。
第二课时
一、 学习课文
1、请学生复述课文。
2、概述主旨
为什么“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”是主旨句？即诗人与琵琶女有哪些相似点？
音乐认同
（1） 白居易是一个懂音乐的人，从哪一句可以看出？
A、“铮铮然有京都声”；
B、下文对音乐的描写；
（2） 琵琶女的演奏水平你从哪些语句能看出来？
白居易描写音乐语句。
身世认同
琵琶女的身世与白居易的身世相比，有哪些相同之处？
A、都是年轻时得意；
B、都不是自己的过错到今天的地步；
C、今天两个人的心情都是悲伤的。
艺术认同
（1）知识分子总是高高在上，以立功，立德，立言的精英看待自己，但白居易与琵琶女相知、相怜，
互相交底，得到共鸣。
（2）结尾一支曲交换一首诗，是精英文化与娼女操琴是平民下品文化，二者不可同日而语。白居易
却给予了认同，是相当不容易的。所以才有了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。
3、作者在结构上是如何体现这一层次的？
琵琶女 诗人
弹琵琶 邀相见
演琵琶 赏琵琶
述身世 感世态
二、 作业
背诵课文。
第三课时
一、 检查背诵
二、 学习课文
1、请学生简要说一下为什么作者在听琵琶时产生了共鸣？
2、诗中摹写琵琶女演奏的一段是古代诗文描写音乐的绝唱，共同欣赏。
（1） 全班读第二段。
（2） 思考：
A、 演奏过程分为几个层次？
B、 琵琶女奏出了怎样的效果？
C、 声音无形，摹声最难，诗人怎样表现琵琶女出神入化的演奏技巧？
内容总结（声音特点） 感 情 层 次
调弦校音， 情随声出 （序曲）
演奏名曲 倾诉悲情 （总写）
演奏琵琶曲 珠落玉盘 急切愉悦 （第一乐段）
幽咽凝绝 幽愁暗恨 （第二乐段）
铁骑突出 激越雄壮 （第三乐段）
曲终收拔 戛然而止 （曲终）
江心月白 余韵无穷 （魅力）
3、摹声的方法？也即作者都用了哪些艺术手段来摹声的？
（1） 运用比喻：即以声喻声，以形写声，“如急雨”描写了声音的粗重，“如私语”描写了声音的轻细，
“莺语花底”描摹写音乐的宛转，“泉流冰下”描摹出音乐的冷涩，“冰泉冷涩”、“银瓶乍破”“刀
枪鸣”描摹出音乐的激越雄壮，“如裂帛”，一连串的比喻形象地描绘了不同的声色、音强、旋律、
节奏，使读者如闻其声，如见其形。
（2） 运用摹声拟音：“嘈嘈”“切切”等重字，“嘈嘈切切”等叠词和“间关”“幽咽”等双声叠韵词摹
写琵琶声，增强了诗歌语言的音乐性和节奏感。
（3） 运用烘托：首次音乐出现时，用“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”来烘托；第一次演奏结束
后，用“东船西船悄无言，惟见江心秋月白”来烘托；再次演奏结束后，用“凄凄不似向前声，
满座重闻皆掩泣”来烘托。总之，把音乐效果与环境气氛、人物感情结合，共同烘托出一个音乐
的世界。
（4） 运用妙语点晴：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，这些
诗句都揭示出乐曲的无穷含蕴，犹如画龙点晴。
4、集体读课文，感受音乐美。
5、背诵第二段。
三、 作业
背诵全文。
设想：
1、 这一课分成两个课时来上，
2、 第二节课上成公开课，留给学生欣赏《命运交响曲》或《英雄交响曲》，然后将个人的感受写下来，再
读出来，看能感受到什么程度。
3、 学生可欣赏《琵琶曲》，作为导入新课的内容。
