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情感因素与高职高专英语教学

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英 语 交 流 ， 学 生 在 运 用 中 尝 到 英 语 学 习 让 的 乐趣 。 堂 如 同一 个 舞 台 ， 师在 课 堂 教 课 教 学 中 ， 有 适 时 进 行 角 色 转 换 ， 造 师 生 间 只 营 和 谐 的 交 流 氛 围 ， 能 发 挥 学 生 的 主 体 作 才 用， 达到 培 养 学 生 语 言 交 际 能 力 的 目的 。 在 英 语 教 学 中 ， 师 应 指 导 学 生 学 习 相 关 的 教 文 化 背 景 知 识 ， 在 语 言 教 学 的 同 时 开 展 要 文 化教 育 ， 他 们 对 英 语 国 家 人 民 的 思 想 、 使 思 维 方 式 、 念 、 俗 、 教 、 术 、 活 方 信 习 宗 艺 生 式 有 所 了解 。 师 一 方 面 要 挖 掘 教 材 本 身 教 的文 化 背 景 知 识 ， 同时 ， 可 以 选 择 一 些 相 还 关 的 影 视 、 刊 等 内 容 。 条 件 的 话 ， 以 报 有 可 请 英语 为 母 语 的 人 与 学 生 进 行 交 流 ， 别 特 注 意 引导 学 生 注 意 不 同 文 化 间的 差 异 。 有 的 教 师 一 走 进 课 堂 ， 的 一 言 一 语 他 都 带 有 英 语 语 言 信 息 ， 问 一 答 都 在 引 导 一 学 生 用 英 语 进 行 思 维 和 交 流 。 种 全 英 式 这 教 学 虽 然 有 助 于 学生 对 英语 美 的 感 知 与 熏 陶 ， 从 短 期 来 看 ， 会 使 学 生 因 “ 知 所 但 它 不 云 ” 加 深 焦 虑 。 其 对 于 高 职 高 专 的 英 而 尤 语学 生现 状来 说 ， 种教 学 方式 只会 “ 这 有 害 无 益 ” 只 会 逐 渐 减 弱 学 生 英 语 学 习 的 ， 兴 趣 。 此 ， 师 应 在 课 内 外 努 力 创 造 一 因 教 个 “ 语 小 世 界 ” 例 如 课 前 播 放 一 段 优 美 英 ， 动 听 的 英 文 歌 曲或 简 单 生 动 的英 文 故 事 、
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Ｓｃｉ ｅｎｃｅ ａｎ Ｔｅ ｄ ｃｈｎｏ ｏ ｌ ｇｙ Ｉ ｎｎｏ 教 育
情 感 因 素 与 高职 高 专 英 语 教 学
牛 晓静 张 明会 （ 石家 庄 法商学 院 石家 庄 ０ ０ ９１ ５０ ）
摘 要 ： 些 年 来 ， 着 外 语 教 学 的 不 断 深 入 和 发展 ， 们 越 来 越 多地 注 意 到 心 理 情 意 因 素 对 外 语 学 习 者 的 重 要 影 响 。 极 的健 康 的 情 感 ， 近 随 人 积 可以有效 地强化人 的智 力活 动， 使人精 力充 沛 ． 志旺童 ， 意 思维敏捷 深 刘， 象力丰 富， 想 记忆 力增 强， 以使人 的心理潜 能得到 高效发挥 。 可 各 种情感 因素会 直接 影响 第二语 言 习得 的成功 。 因此 ， 在英语教 学活动 当中， 正确运 用情 感因素 ， 激发 学生 的积极情 感抑制或 消除 消极 情 感 ， 解 ， 重 学 生 的 情 感 和 个 性 ， 高课 堂 效 益 ， 高 大 家 学 习 积 极 性 显 得 尤 为 重 要 。 理 尊 提 提 关键 词 ： 情感 情 感因素 英语教 学 以情促 学 中 图分 类 号 ： ３ Ｇ６ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ ４ ９ ｘ（０ ９ ０ （） １ ９ ０ ｌ ７ —０ ８ ２ ０ ） ８ｃ一０ ０ － ｌ
促学 ” ？ 呢
生受挫 、 失败 等 消 极 情 感 。 师 应 当 热情 、 师有 亲 切 感 ， 生 关 系直 接 影 响 着 学 生 的 教 师 影 古人 具有同情心， 多用 恰 当的 鼓 励 表 扬 方 式 ， 提 情 感 和 意 志 ， 响 着 学 生 的 认 知 活动 。 高 学 生 的 学 习 动 机 和 自尊 心 ， 而 建 立 信 说 ： 亲 其 师 ， 其 道 。 学 生 学 习 的动 力 在 从 “ 信 ” 赖 一 解 类 型 的情 感 人 际 关 系 。 理 很大程度上 ， 决于教师对他的态度， 取 绝大 部 分 学 生 是 因 为 先 喜 欢 上 了老 师 ， 后 才 而 ２营造学 习氛围 ， 创建 良好师生关系 。 激发 喜 欢 上 这 门 学 科 的 。 果 学 生 对 教 师 产 生 如 了 逆 反 心 理 ， 生 也 就 会 对 教 师 所 教 的课 学 学 生兴 趣 心 当一 个 人 语 言 的 学 习 离 不 开 语 言 环 境 ， 要 进 产 生 厌学 情 绪 。 理 学 研 究 表 明 ： 需 愉 对所 从 事 行 大 量 的 交 际 操 练 。 了让 学 生 懂 得 英 语 情 绪 处 于 满 意 、 快 和 兴 奋 之 中 ， 除 常 思维 学 习 的 重 要 性 外 ， 师 还 要 积 极 创 造 条 件 的活 动 由衷 地 喜 爱 时 ， 常 感 知 敏 锐 ， 教 并 并 和 环 境 ， 学 生 尽 可 能 在 平 时 生 活 中 多 用 开 阔 ， 能 创 造 性 地 解 决 问 题 ， 产生 良好 使
情感是 人对 客观事 物的一 种态 度 ， 是 人们 对 客观 事 物 是 否 符 合 自 己的 需 要 而 产 生 的 态 度 的 体 验 。 习者 的 情 感 状 态 会 直 学 接 影 响 他 们 的 学 习 行 为和 学 习效 果 。 语 ， 英 作 为 一 门 非 母 语 的 语 言 ， 生 平 时 接 触 的 学 机 会 少 ， 以 绝 大 多数 学 生 对 自己 的 语 言 所 习得 评 价 很 低 ； 加 上 我 校 是 一 所 高 职 高 再 专 院 校 ， 生英 语 水 平 参 差 不 齐 ， 其 对 那 学 尤 些 英 语 基础 较 差 的 学 生 来 说 ， 语 学 习始 英 终 是 一 个沉 重 的 心 理 负 担 ， 加 上 学 生 毕 再 业 时 要 求通 过 英 语 语 言 能 力 过 级 考 试 ， 因 此英语对于 他们来说 甚至是一种 威胁 ， 从 而 造 成 其 习惯 性 的 心 理 紧 张 ， 到 英 语 课 每 就 感到 心 情 沉 重 、 愁甚 至逃 课 。 师作 为 发 教 教 学 活 动 的组 织 者 ， 仅 要 为 学 生 提 供 可 不 理 解 的 语 言 输 入 ， 且 要 尽 可 能 创造 一 种 而 轻松 、 愉快 、 极 的 环 境 ， 力营 造 自然 、 积 努 和 谐 的氛 围， 学生放 下包袱 、 使 降低 焦 虑 ， 从 而 提 高 学 习 效 率 ， 助他 们 尽 快 习 得 语 言 。 帮 那 么 ， 何营 造 良好 的课 堂 氛 围做 到 “ 如 以情

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浅析高职英语教学中的情感因素

浅析高职英语教学中的情感因素

浅析高职英语教学中的情感因素高职英语教学中的情感因素一直备受关注和重视。

情感因素是指在英语教学中，学生和教师之间产生的一种情感交流和情感沟通。

情感因素直接影响着学生在英语教学中的学习兴趣、态度和信心，从而影响学习成果的取得。

因此，如何处理情感因素，对于高职英语教学的成功至关重要。

首先，情感因素的处理要重视学生的情感体验。

在英语教学中，学生的情感体验直接决定着学习成败。

教师应该尽可能多地与学生沟通，了解学生的情感体验。

针对学生的情感体验，教师应该尽量减少学习过程中的负面影响，为学生创造积极和愉悦的学习环境。

而且，教师还应该鼓励学生在学习过程中通过提高交流和互动，增强自身的情感体验，促进学习效果的提高。

其次，情感因素的处理需要重视学生的情感需求。

在英语教学中，学生的情感需求要得到充分的关注和关心，这样可以更好地满足学生的学习需求。

因此，教师需要根据学生的情感需求来制定教学计划，创造适合学生的活动和方法，通过沟通、互动和合作，帮助学生充分满足自身的情感需求，从而激发他们学习英语的热情。

最后，情感因素的处理需要重视教学语境的营造。

在英语教学中，教师可以通过营造积极和愉悦的语境，让学生获得更好的情感体验和情感需求的满足。

因此，教师可以通过合理的教学布置，搭建丰富的语境，诱发学生的学习兴趣和热情。

同时，教师还可以通过讲故事、唱歌、模仿等方式，增强学生的情感体验，激发他们学习英语的积极性，从而在学习过程中取得更好的成果。

综上所述，情感因素是高职英语教学中不可忽视的因素，教师需要通过与学生的沟通、满足学生的情感需求以及营造积极的语境等方式，来有效处理情感因素，帮助学生积极投入到英语学习中，从而获得更好的学习成果。

高职酒店英语教学中情感因素的重要作用

高职酒店英语教学中情感因素的重要作用

高职酒店英语教学中情感因素的重要作用随着旅游业的飞速发展，酒店行业也得到了迅猛的发展，对于酒店从业人员来说，掌握一定的英语能力已成为了基本的职业素养。

高职酒店英语教学显得尤为重要。

传统的教学模式通常只注重知识的灌输和考核，忽视了情感因素对学习的重要影响。

本文将探讨高职酒店英语教学中情感因素的重要作用，并提出相关的建议。

情感因素对学习动机的影响。

在高职酒店英语教学中，学生通常会面临着各种各样的挑战和困难，比如语言障碍、学习压力等。

而良好的情感状态能够促进学生的学习动机，增强他们对英语学习的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。

尤其是在酒店英语教学中，学生需要具备一定的情感交流能力，情感因素的积极作用更加凸显。

鼓励学生展示自己的情感表达能力，并将情感因素融入到语言学习中，有助于提高学生的学习动力和学习效果。

情感因素对学习态度的影响。

学习态度是影响学习成败的重要因素之一。

情感因素会直接影响学生的学习态度，不良的情感状态会导致学生产生消极的学习态度，影响他们的学习成绩和学习效果。

在高职酒店英语教学中，教师应该注重培养学生的积极情感体验，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习热情和积极性，使他们能够在轻松的情感状态下更好地进行学习，提高学习效率。

情感因素对学习尊重和合作的影响。

在酒店行业工作的人员，需要具备一定的团队合作能力。

而情感因素对于学生的团队合作能力有着重要的影响。

良好的情感状态有助于促进学生之间的尊重和合作，增进彼此之间的理解和信任，提高学习的共同体验，使学生更好地展现出团队合作的能力。

在高职酒店英语教学中，教师应该通过创设合作性学习的情境和培养学生的尊重和合作意识，使他们能够在情感因素的积极作用下更好地进行团队合作。

高职高专英语教学身势语对学生情感因素的影响

高职高专英语教学身势语对学生情感因素的影响

高职高专英语教学身势语对学生情感因素的影响赵莹（河南工业职业技术学院473000）摘要：近年来，随着外语教学的不断深入和发展，身势语对学生情感因素的影响也越来越重要。

有时，它比有声语言更能表达出说话人的意思。

本文介绍了英语教学中学生情感因素的影响及身势语在英语教学中的价值等方面，来突出身势语在英语教学中的重要性。

关键词：身势语情感因素英语教学Abstract: Recently years, with the deepening of the foreign language, it is more and more important to the student of emotion factors affect in body language. Sometimes it can help speaker express themselves more clearly. The paper introduce the student of emotion factors affect in English teaching and body language in English teaching in value and so on. It higntlights the importance of body language in English teaching.Key word: Body language Emotion factor English teaching国内外学者已从人类学，社会学，哲学，语言学等方面对身势语做出很多研究。

中国学者对身势语的研究主要分为两类，一类是不同文化背景下身势语的文化差异，另一类是身势语的交际功能。

他们重在研究身势语如何使人们的交流更加容易流畅。

另外一些学者尤其是教师则注重研究如何利用身势语使教学更加有趣，有效。

现代学者主要研究不同的身势语是如何起作用完成人类正常的交际目的以及身势语如何影响人们交际的情感，动机等因素。

浅析高职英语教学中的情感因素

浅析高职英语教学中的情感因素

浅析高职英语教学中的情感因素1. 引言1.1 研究背景高职英语教育是我国高等教育体系中的重要组成部分，越来越受到人们的关注。

随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改革，情感因素在高职英语教学中的作用也逐渐受到重视。

研究表明，情感因素对学生的学习效果和学习态度有着重要影响。

目前对于高职英语教学中情感因素的研究还比较缺乏，需要进一步深入探讨。

在传统的英语教学模式中，往往过于注重语言知识的灌输，忽视了学生的情感体验和情感需求。

教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质和情感素养。

研究高职英语教学中的情感因素，对于提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生成长发展具有重要意义。

通过深入研究情感因素在高职英语教学中的作用和影响，可以为教师改进教学方法，提高教学效果，为学生提供更加有效的学习支持。

1.2 研究意义情感因素在高职英语教学中扮演着重要的角色，对学生的学习积极性、学习成绩和综合素质的培养都具有重要的影响。

通过深入研究情感因素在高职英语教学中的作用，可以更好地指导教师在教学实践中注重情感因素的培养，提高教学效果和学习质量。

研究情感因素还可以帮助学生更好地理解和掌握学习内容，增强学习动力和兴趣，提高学习效率和学习成绩。

随着社会的发展和教育理念的更新，关注学生的情感需求和心理健康已经成为教育工作者和教育决策者的共识。

研究情感因素在高职英语教学中的作用，不仅对提高教学质量和学习效果有积极意义，还有助于培养学生积极健康的心态和情感状态，促进学生全面发展。

深入研究情感因素在高职英语教学中的意义和作用具有重要的现实意义和实践价值。

1.3 研究目的本文旨在探讨高职英语教学中的情感因素，并深入分析其在学习过程中的重要性和影响。

通过研究情感因素在高职英语教学中的作用，可以更好地帮助教师和学生了解情感对学习的影响，进而提出有效的教学方法和策略，促进学生积极情感的培养和发展。

本研究旨在揭示情感因素对学习成绩的影响机制，探讨影响学生学习情感因素的因素，提出提高学生学习积极情感和培养学生学习兴趣的具体方法和策略，从而为高职英语教学中的情感因素提供理论支持和实践指导。