初中化学实验技能检测评分表

1 ．物理实验题：探究杠杆平衡的条件( 16分)评分要点检查并安有检查器材的意识或动作。

把杠杆尺安装在支架(或铁架台) (1)装器材上，使其能灵活地绕支点转动。

(2) 调节器材调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆尺在水平位置平衡。

要求操作正确并完成记录和运算( g取10N/kg) 。

钩码掉落超过两次的，扣 1分。

(3) 实验记录读数或计算错误的每空扣1分， 12分扣完为止。

若两次都按等臂杠杆进行实验的，只一次实验得分。

(4) 实验结论结论正确。

若没做实验只填结论的，该结论不得分。

2 ．化学实验题：测定未知溶液的酸碱度( 6 分)评分要点(1) 向试管中倒入待测液 1~2mL (标签向手心，无滴洒，液体量取液误差不大) (1分)，瓶塞倒放，取后盖上瓶塞，放回原处，标签向操作者 (1分) 。

先用吸水纸把玻璃片和玻璃棒擦干(各 1分，共2分) 。

再取一(2) 测pH 张pH试纸，放在玻璃片上，用玻璃棒蘸取待测液滴在 pH试纸上 (1分)，和标准比色卡比色，测出待测液的pH= (1分) 。

3 ．生物学实验题：制作番茄果肉细胞临时装片( 6 分)评分要点用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净(不擦拭 1分)；用(1) 准备扣滴管在载玻片中央滴 1~2滴清水(不滴扣1分) 。

用解剖针挑取少许番茄果肉(挑取的不是果肉 1分)，把番茄(2) 取材扣果肉均匀地涂抹在载玻片上的水滴中(没有涂抹动作 1分) 。

扣用镊子夹起盖玻片(不用镊子 1分)，使它的一边先接触载扣玻放扣1分) 。

4 ．整理器材( 2 分)。

未整理器材扣 2 分，整理不到位扣 1 分。

分值11122分值24分值2222扣分扣分扣分(3) 盖盖玻片片上的水滴，然后缓缓放下盖在要观察的材料上(盖玻片平1 ．物理实验题：探究串联电路电压的关系( 16 分)评 分 要 点检查并摆 检查器材(发现接线柱松动的器材及时更换 ；将实验器材按放器材 )电路图进行合理地摆放。

2015年初中毕业理科实验操作考试化学实验操作试题（A）二氧化碳的实验室制取与性质姓名：学校：班级：考号：要求：1、掌握实验室制取二氧化碳的方法，掌握用向上排空气法收集气体的方法。

2．加深对二氧化碳性质的认识。

实验步骤：1、按照装置图连接装置，并检验装置的气密性。

2、向一支小试管里倒入2~3mL澄清的石灰水。

3、在大试管里放入几小块碳酸钙，然后倒入10~15mL稀盐酸，立即用带有导管的橡皮塞塞住试管口，观察试管中发生的现象。

将生成的气体通入澄清的石灰水，观察现象，反应方程式为：。

4、用向上排空气法收集气体，过一会儿，用燃着的火柴放在集气瓶瓶口，火柴火焰，说明。

用玻璃片盖住已收集气体的集气瓶。

5、把一支短蜡烛放在烧杯的铁架上，点燃。

拿起盛满二氧化碳的集气瓶，向烧杯里慢慢倾倒二氧化碳。

观察到的现象是。

2015年初中毕业理科实验操作考试化学实验操作考试记分表A卷：二氧化碳的实验室制取与性质2015年初中毕业理科实验操作考试合肥市理科实验操作考试化学试题（D）题目：溶液酸碱性的检验【实验目的】1．初步学会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。

2．初步学会用pH试纸测定溶液的酸碱度。

【实验步骤】1．向试管中倒入约2mL待测液A。

2．再滴加紫色石蕊试液2-3滴。

如果紫色石蕊变为色，则待测试A显性。

3．用量筒量取4mL待测液B，分别倒入2支试管中，使溶液量大约等分。

4．在其中一支试管里，滴加2-3滴无色酚酞试液，如果无色酚酞变色，则待测液B显性。

5．用镊子夹取pH试纸放在玻璃片上，用玻璃棒蘸取另一试管里的待测液B，点在pH试纸上，与标准比色卡对比，读出pH＝2015年初中毕业理科实验操作考试化学实验操作考试记分表D卷：溶液酸碱性的检验考查评分点2015年初中毕业理科实验操作考试化学实验操作试题（B）金属的某些物理性质和化学性质姓名：学校：班级：考号：要求：巩固和加深对金属的认识。

实验步骤：1、用砂纸打磨铝片和铜片，观察颜色。

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清泉学校化学实验操作、探究能力评价方法及标准( 一)、对实验基本操作能力的评价1是否遵守实验室规章制度2 实验基本操作是否正确3实验步骤是否正确4实验结束后，实验仪器的摆放是否整齐，桌面是否干净（二）对课内实验探究能力的评价1、依据探究实验的步骤进行评价（1）提出问题、设计方案其次，从某一知识点引发出探究性实验和实验后的再探究等方面提出问题，设计探究实验。

对上述探究活动的评价是：能否确定一个有价值的、可通过探究活动回答的问题，能否说明选择该题目的理由。

（互评、师评为主）。

（2）完善方案（3）实验探究（4）得出结论（5）表达交流2、明确评价内容与评价指标（三）每一节实验课前，教师将具体的评价表分发到每一位学生手中，让学生进行组内的实验分工，（1）形成性评价：将能力表现分A、B、C、D四个等级，（2）教师评价、学生自评、组内互评相结合明确实验探究能力评价的内容、指标及权重。

从而做到有目的、积极地实验。

学生自评、组内评，（3）过程性评价与终结性评价相结合据实验内容可以在实验的过程中进行，也可以在实验结束后进行。

教师评价是在实验后进行的，主要是对小组的探究活动、表达交流、结论、创新等能力表现进行评价。

教师对小组的评价直接影响到组内的每一个同学，如组内表现突出的同学，除了给小组加分外，还给其个人加分，使个人与小组共荣辱，从而使组内同学团结协作。

另外，为了减轻教师学生的工作量，有些探究实验学生可对评价表采取选择的方式，在已给出的各种评价中，选择自己最能展示自己的评价项目，因为评价的目的，不是为了选拔和甄别，而是为了促进学生的发展。

二、评价标准1. 遵守实验室规则，不乱走动、不大声说话，小组成员配合默契能，爱护仪器设备、节约药品，在规定时间内按要求完成实验,无明显错误者，得A+。

2. 遵守实验室规则，不乱走动、不大声说话，小组成员配合较默契，爱护仪器设备、节约药品，能在规定时间内按要求完成实验，有1~2处明显不规范者，得A-。