谈对中学物理教学几点认识

物理教师心得体会通用15篇物理教师心得体会1通过这两天的培训，使我深深的认识到，当今时代，不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低，关键是创新能力的提高。

在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。

我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为物理教学的必然趋势。

以下是我的几点体会与想法：一、教师应该由知识的传授者转变为学生学习的促进者、学生发展的引导者。

课堂上的促进者应更像是学生的朋友和知己，学生在讨论的过程中出错时，教师要做的不是责备，而是理解与鼓励。

教师为学生营造一个有安全感的学习氛围，是学生最信赖的心理支持源，师生之间由于这种和睦、温暖的`关系，一种富有生气的学习氛围便形成了。

二、教师应更新教学观念，适应新课标下的角色转换新课改倡导以人为本的主体教育，这种教育是发展个性，构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会发展、学会创造的教育。

因此，教师不仅在观念上要不断更新，而且教师的角色也要转变。

教师应由单纯的教书匠和”传道授业解惑”者，转变为学生”学习活动的组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者”，以及把思想政治教学工作作为研究对象的科研者。

三、使物理贴近学生生活、联系社会实际新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经历着一场前所未有的革命。

而在这场革命中，教育教学理念无疑是最关键的。

因为只有先进的教育教学理念才能催生先进的教育教学行为。

如果不把物理同实际生活结合起来，物理就永远只是空洞的理论，无法叩开学生的心灵。

因此教学中应尽量使物理贴近学生生活、联系社会实际。

四、突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中的重要作用实验是物理的基础，是科学家探索自然规律的重要手段，也是我们检验假说正确与否的有效方法。

在教学中，实验演示既可以增加学生的感性认识，又可以增加他们对自然世界和物理知识的兴趣，一定要重视起来。

新高考背景下高中物理课堂教学的思考摘要：新高考改革对高中物理教学产生了深远的影响。

为了提高教学质量，帮助学生学好知识，考出理想成绩，学校将注意力集中于课堂教学方法的改革与创新。

为了培养学生的自主学习能力，助力学生长远发展，文章首先分析了高中学生物理学习现状，然后从多元教学、高效听课、自主学习三个方面论述了新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略。

关键词：新高考;高中物理;课堂教学;一、高中学生物理学习现状（一）听课效率较低快节奏、触发式的教学，是高中物理课堂的常态，而作为学生，要学会调节自我以适应教师、适应课堂，结合自己的情况巧妙参与课堂。

不可否认，有的学生不会听课，在课堂上的学习效率很低。

是学生在课堂上三心二意、注意力不集中吗？不完全是。

因为有的学生全程投入，认真听讲，但听课效率依然不高，究其根源，是学生没有掌握课堂学习的要领，不得其法。

（二）缺乏自主学习意识高中物理涉及的知识点车载斗量、恒河沙数，而课堂教学时间有限，教师在客观上无法将所有知识点一一展开，做到无差别、全方位“覆盖”。

俗话说，“师傅领进门，修行靠个人”。

高中物理课堂上，教师教学的重点是为学生讲解基础知识，稍微难一点的内容虽然也会涉及，但数量不多。

二、新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略（一）多元教学新高考改革下的高中物理课堂，要丰富教学形式、创新教学方法，给予学生良好的学习体验，从而拓展其物理学习视角。

1. 演示教学法。

物理学科建立在实验的基础之上，任何应用物理成果的产出，都是以实验为依托、载体、准绳的。

高中物理课堂中，大部分教学主题都适合于开展实验教学，其中演示实验凭借其便捷、直观的优点，能够直接带给学生视觉、触觉上的感官体验，让学生切实感受到物理学科的无穷魅力。

一般来说，在新课导入环节，教师会围绕教学主题开展演示性实验，而基于新高考改革的大背景，在教学的互动、巩固、留白等环节，都可以灵活开展演示教学。

演示教学法的应用，将静态的课堂动态化，有利于活跃课堂氛围，让开小差、讲小话、昏昏欲睡的学生参与课堂教学，从而能够提高学生的课堂参与率，保障课堂教学的效果。

新课程背景下的高中物理有效教学的几点建议摘要：高中物理比较抽象、深奥，不少学生感觉到非常难学。

为解决这一问题，高中物理教师应该化抽象为形象，注重教学设计，结合学生的生活经验加强概念教学，注重人文关怀和培养学生的物理表述能力，努力提高课堂教学的效率，从而让学生能够轻松、愉快地学物理。

关键词：有效教学形式教学环节课堂活动概念教学人文关怀物理表达能力进入高中之后，许多学生反映物理这门课程比较难学，不好理解，即使课堂上听懂了，可是一到自己独立做题时，就无所适从，不知道自己该从什么地方下手来解决问题。

这是一种比较普遍的现象，为了能够解决这样的问题，我们老师应该从课堂上下功夫，提高课堂上的效率，让学生能够课上课下一个样，能够真正做到理解物理，领悟物理，让学生感到学物理其实是件轻松的事，这样的课堂效果才是我们所期望的。

为达到这样一种理想效果，结合自己的教学实践，我提出以下几点建议。

一、课堂教学形式要先进务实随着课程改革的实践我们已经认识到只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的课堂教学方式，才能调动学生的主动性、自觉性、激发积极的思维。

教师应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目的，不同水平的学生，通过现有的电教设备、教具模型、实验室、网络等丰富资源，设计不同的教学形式，有意识地、潜移默化地启发学生领悟蕴涵种种思想方法，切忌生搬硬套，和盘托出，脱离实际等错误做法，让学生在学习中主动参与，体验快乐与成功。

二、课堂教学环节设计要科学合理每节课的完成，需要有多个环节组成。

一节有效果的课，各个环节的设计都是非常重要的。

导入环节、问题与问题的过度环节、活动环节、总结环节、练习环节、作业环节等等，最为突出的一个环节——意外事件的处理，都需要老师的精心设计。

哪个环节设计不足，都会影响课堂教学的进程，从而影响教学的效果。

所以课堂教学环节设计不能流于形式，要落到实处。

因此老师在备课的时候要做到有的放矢：备课本，掌握重点难点，注意详略得当；备学生，了解学生学习的难点、疑惑点，在作业、练习环节中可能会出现的错误等等。

最新初中物理心得体会(优秀12篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中物理教学课堂总结5篇总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，让我们一起来学习写总结吧。

接下来给大家带来初中物理教学课堂总结，希望能给您大家带来帮助。

初中物理教学课堂总结1在的教育教学工作，我继续探索教育教学规律，有认识地培养学生观察、分析、解决实际问题的能力，让学生在轻松愉快的氛围中形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到预期的教学目标和要求。

一、以学生为主体，实施开放式教学为适应新课程理念下的素质教育，我摒弃传统的“填鸭式”的教学模式，不断探索并采用符合现在中学生实际的教学方式，变封闭型教学为开放型教学，将教室大胆、充分地让学生们自己支配。

采用以自学(自读课本及相关资料、在老师的指导下进行实验探索)——互学(讨论交流)——督学(老师督促个别不太专心的学生、适当点拨知识重点、解析学习难点)——验学(当堂练习巩固，检验学习效果)链接起来的教室结构模式。

这样的教学模式，减少了学生的课业负担——作业基本能在教室内完成，使学生有足够充分的课外时间做自己喜欢的事，比如阅读课外读物、体育运动或做一些手工制作;也提高了教室效率——一节课内，学生需要完成四个不同内容的活动，学生不容易感到疲劳和厌倦，整节课都能集中精力。

二、运用现代媒体，提高学生学习兴趣多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生丰富的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学_，能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，有利于学生对知识的获取、记忆。

三、加强实验教学，增强学生实践能力遵循物理教学规律和物理学科的特点，以实验启动物理概念、定理、定律的教学。

在演示实验中，引导学生有目的的观察，启发主动思维，提示物理现象的本质。

组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。

初中物理教师教学经验总结5篇总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，快快来写一份总结吧。

接下来给大家带来初中物理教师教学经验总结，希望能给您大家带来帮助。

初中物理教师教学经验总结1学生是学习复习的主体，他们具有主体性。

在复习过程中，教师的任务在引导、提示、规划、试卷的设计和组合，帮忙学生查找遗漏，切记多讲，应给学生的反思归纳、总结、内化、活化和对知识的梳理供给足够的时间与空间。

教师对测验的多数试卷不必批改，而应发动学生采用互评、自评相结合的方法，对学生批改标注过的试卷收回并统计问题，然后引导学生反思、总结只对共性的问题进行讲评。

关于错题纠正应当重视，纠错应当以点带面，既不要只停留在具体问题的纠正上，而应当帮忙学生查出错的原因，对于属于知识点或物理方法上的问题应当采用迂回包抄或由点辐射式地进行复习和纠错。

学生水平的提高是不断地纠正错误、解决问题的过程中实现的。

当前物理实验教学中存在的问题：教师一体实验课，学生往往热情高涨，表现出很高的进取性，一旦进入实验室，许多学生急于观察、摆弄器材，甚至动手安装，弱化了教师讲解示范，学生在实验桌旁“议论纷纷”、“搬弄器材”，学生理解的视听信息互相影响，教师对学生实验中的安装技巧、注意事项，对记录的数据如何分析和处理等难以贯彻，大大的降低了教师的的引导作用。

初中物理教师教学经验总结2一、教学目标达标情况1、课堂教育教学质量有所提高。

本学期我以活化、优化、个性化为导向，联系学生实际情况，认真钻研教材教法，抓课本基础知识和基本技能，重视获取知识的过程和科学探究能力的培养，密切联系社会生活实际，抓好知识的应用，深化课堂教学改革，强化教学过程中的相互学习、研讨，培养学生学习化学的兴趣并感悟化学的科学魅力与价值。

2、积极参与理化生，特别是物理教学研究工作，成绩显著。

本学期，我本着提高自己，锻炼自己的目的，认真参与组内教学研究，利用各种休息时间看课外教辅书籍，制作优秀课件，备优秀案例，并资源共享。

新课标下高中物理教学的几点建议高中物理是一门很重要的基础学科，但同时又是大多数学生认为很难学的一门学科，对学生的抽象思维能力和逻辑思维能力要求都比较高。

新课标为我们从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施以及课程评价等方面提出了高中物理课程的基本理念。

为使物理教学更加情境化、人文化，对这门以实验为基础的自然科学必然要采用不同于其他学科的教学策略。

一、高中物理新课程标准的特点1.高中物理新课程教材分类更加合理。

改革后的教材分为选修课和必修课，选修和必修又分不同模块，考虑到了学生接受知识的心理特点，按由易到难的认知过程，从特殊到一般的认识规律去编排教材，降低了物理学知识的难度，使初中与高中物理知识的衔接更加自然。

2.强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力。

3.从生活走进物理，从物理走向社会，注重物理联系实际，让学生感受到物理学就在身边，物理学融进了我们的生活。

二、新课程标准下高中物理教学的几点建议（一）加强教师自身知识的积累与更新物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求教师对所教的物理学科专业知识必须扎实、系统地掌握，而且要在专业知识方面远远超出其规定的范围。

为了形成多层次、多元化的知识体系，物理教师应加强知识量的积累，进而达到质的飞跃。

为此，物理教师要有意识地拓宽相关学科的知识，增强自己的人文素养，提高交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力，努力优化知识结构，不断提高自身的知识积累水平和综合素质。

（二）进一步加强教学过程中的发展性评价为把新课程标准落实到位，在教学中实施发展性评价尤为重要。

发展性评价在重视施教过程中静态常态因素的同时，更加关注施教过程中的动态变化因素，把考试和评价有机地结合起来。

具体到高中物理教学实践中，我们可以从以下几个方面考虑：首先，评价的主体要多元化，改变过去由教师单独对学生进行评价，而要鼓励由学生本人、同学和家长等多方面、多角度、多元化进行评价。

关于初中物理教学实践的几点思考作者：赵红霞来源：《中学物理·初中》2013年第04期全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务，在全面推进素质教育的过程中，基础教育课程是一个关键的环节.按照新课程标准进行教学实践是课程实施的核心环节，这就要求教师对新课程能够准确地理解，诚心地接受，热情地投入，在教学过程中，抓好教学设计、课堂教学、实验教学和教学评价等环节，并在实践新课程的过程中能够不断地检验、完善和发展新课程.1 优化课堂教学设计教学设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合，对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想，即为了达到教学目的，对教什么、怎样教、达到什么结果所进行的策划.教学设计要在分析课程目标和教学任务、分析学生实际、分析教学环境与资源的基础上，完成确定的教学目标，制定教学策略，实施教学评价，编写教学计划等一系列的具体工作.按照新课程标准的要求，教学设计应当引导学生学习自主、探究、合作的学习方式，努力提高学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和处理问题的能力以及交流与合作能力，重要的是培养学生主动探索的精神.主动探索意味着学习主题不仅自觉地参与，全身心地投入教学过程，而且对未知世界积极主动地探求，主动参与到物理教学中来，积极从事发现问题和解决问题的学习.因为物理创新教学是从实际问题切入的对物理基本知识的掌握，因而要求教师不仅对本专业的知识有精深了解，而且要对学生的实际生活需要和认知能力有深入了解，为他们设计适宜的问题情境和探索方案，引导学生主动发现和探索，从而实现教学目的.2 把握好课堂教学课堂教学是素质教育的重要阵地，也是课程实施的基本途径，无论多完善的教学没计都会在课堂教学中不断地变化，调整和丰富，都会在师生的交流互动中生成和发展出许多新问题、新认识和新成果.新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人”这一思想，它要求营造出民主的、平等的，为学生所接纳的，富于创造性、主体性发挥的师生氛围，使学生形成一种自由的、无所畏惧的、独立的探索心态，以激发学生参与多种活动的积极性.新教材中所体现的开放性（学科间的渗透，与经济、环保、交通和社会发展以及科技新成就的联系更密切），同时还要求我们打破传统的分章、节按课时的教学模式.不求课堂45分钟一定要得出什么结论，而要将某些问题留给学生课后去探索.也不能仅局限于课堂教学，而要将课堂引向家庭、社会和自然，利用更为广泛的教育资源，把小课堂向大课堂发展.不局限于物理概念、物理规律和公式，不局限于多少个知识点.从生活走向物理，从物理走向社会，初步认识科学及相关技术对社会发展和人类生活的影响，注意科学技术对环境保护、资源利用等方面所起的作用，使生活、社会、自然成为学生发现问题、探索现象的场所，而使课堂成为交流讨论、解决问题的阵地.为了适应不同的教学内容，教学方式也可以是多种形态，如实验探究式、主题活动式、调查研究式等等.归根到底，要便于充分发挥学生在教学过程中的主体作用.3 重视物理实验教学实验是研究物理问题最基本的方法之一，它能培养学生的动手能力、探究能力.实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径.《物理课程标准》在“内容要求”中特意将一些知识内容用“通过实验”这一措辞加以表达，就是要求必须通过实验过程完成认知活动.对于大多数探究活动来说，探究的过程比探究的结果更重要.重视物理实验教学，应做到四个“重”：一是重方案设计；二是重现象观察、数据记录；三是重数据或现象分析；四是重实验结论的得出.实验课的教学如果纯粹地变成了讲实验，既会使学生听着乏味，也不能成为一堂有效的实验课.教师应有意识地去引导学生经历器材选择和方案设计的过程，培养学生根据实验目的，选择种类与规格合适的器材以及根据现有器材去选择合适方案的意识与能力，形成良好的习惯.不能一味地由教师选择好器材，设计好方案，学生仅仅听令行事般地完成实验，而是要让学生自己亲历这些过程，从而自发地关注这些过程.要正确引导学生关注每一步的设计意图，并紧扣实验目的归纳实验结论.同时要注意培养学生围绕实验目的，用较规范的物理语言进行表述的能力.不能为了赶进度而在学生还没有足够的思考时草率得出结论.在实验教学中，还应引导学生把注意力置于实验探究活动过程之中，使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一.让学生在经历基本的科学探究过程中，掌握科学原理和科学研究方法，也为学生的终身可持续发展打下良好的基础.新的课程理念强调体验过程和方法，通过学生对物理实验过程的真实体验，了解规律，感受并逐步掌握科学研究方法，这才能从根本上提高学生的科学素质.因此，在初中物理实验教学中，应强调过程，突现方法，着眼于发展学生的科学探究能力.4 科学合理的教学评价过去的教学评价在很大程度上强调选择功能，新课程倡导“立足过程，促进发展”的学生学习评价，提倡运用多样化的评价方法，促进学生全面而富有个性的发展.新课程理念下的教学追求的是多层次目标要求，多样化学习方式和学习过程，由此形成的学习成果也必然呈现出多样性.对于多样性的学习结果，如果采用统一的标准和方法去评价，则限定了学习活动和思维发展.学生在学习的过程中获得的不仅仅是物理知识和技能，还有具有个性的思考能力的形成和学习能力的提高以及对社会、自然认识的提高.因此，对于不同的评价内容，要选择不同的评价标准和方式.对于物理知识的理解程度，掌握的范围，运用物理知识对自然现象和规律的解释以及学生实验的操作水平可以采用比较精确的评价方法（例如传统的100分制或120分制）.但对于学生学习兴趣和思维创造能力的提高以及查阅、整理、归纳相关资料能力的提高则应用定性的模糊性评价（如优、良、及格或不及格）.为了使评价能够发挥它的激励作用，学习评价必须依据学生个人的基础和特征进行，即以个人的进步程度作为评价的主要依据.应以鼓励、肯定和表扬为主，避免出现轻视、为难、伤害学生的情况.只要学生在原有起点有所发展，即使横向比较水平依然较低，也应进行积极的鼓励的评价，使学生在付出努力的同时能够认识到自己的进步，体会到成功的快乐.总之，教师应与新课程同行，应在新课程改革中发挥重要作用，并在新课程中实现角色的转换和自身的发展.教学是一门艺术，教学风格就是-种教学艺术的创造性表现.教师在物理教学中，不仅要遵循一般的教学规律，而且要结合自身实际和学生的具体情况进行突破和创新，以新课程理念为指导，以物理知识为载体，全面提高学生的科学素养.。