二年第一学期)第五单元 几何小实践

面积 单元设计

漕泾小学 孙 娟

单元来源：九年义务教育课本(上海教育出版社)

数学（三年级第一学期） 第五单元 几何小实践

第六单元 整理与提高

第一部分 单元规划

单元划分依据 课程标准教材章节知识结构

课程内容模块 □数与运算□方程与代数图形与几何□数据整理与概率统计

单元数量 2

单元主题 单元名称 主要内容 课时

平面图形的认识及计算 几何小实践 面积 2

长方形和正方形的面积 2

平方米 1

平面图形的认识及计算 整理与提高 他们有多大 1

计算小胖家的面积 1

单元目标 1. 通过数方格的操作活动，初步认识“面积”的含义。

2. 通过展示1平方厘米（1cm2）的大小，“在食指上的面积为1cm2的正方形”，帮助学生确立1平方厘米的量感。

3. 通过测量教室地板面积大小的操作活动，感受“平方米”在较大图形面积测量中的意义和作用。

4. 通过观察、比较，探究长方形和正方形面积的计算方法，并能正确计算长方形、正方形的面积，解决简单的实际问题；

5. 初步学会运用割补的方法求组合图形的面积。

6. 通过“图形面积”、“面积单位”、“长方形、正方形面积计算”有关操作活动，逐步体会到数学与日常生活的密切联系，感知到数学是有趣的和有用的，并激发数学学习兴趣，形成良好的学习态度。

重点渗透的教学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 □对应

□演绎 归纳 □类比 转化 数形结合 □极限

模型 □方程 □函数 □统计

分析 综合 比较 □假设 □其他

说明 整合第五册教材中所有面积相关教学内容。

第二部分 单元教材分析

单元教材教法分析属性表

A研读课标 核心概念 空间观念、几何直观、推理能力、模型思想、应用意识

单元主题 □数的认识□自然数的运算 □小数的运算

□等式与方程的初步认识 □简单的方程及其应用

《四、几何小实践》试卷(答案在后面)

一、选择题（本大题有6小题，每小题2分，共12分）

1、在一个长方形中，已知长是8厘米，宽是4厘米，这个长方形的周长是多少厘米？

A. 24厘米

B. 32厘米

C. 16厘米

D. 20厘米

2、一个圆形的直径是10厘米，那么这个圆形的半径是多少厘米？

A. 5厘米

B. 10厘米

C. 15厘米

D. 20厘米

3、小明的长方形花园长20米，宽10米，他计划在花园四周种植花草。请问，小明需要多少平方米的花草？

A. 100平方米

B. 200平方米

C. 300平方米

D. 400平方米

4、一个正方形的周长是24厘米，请问这个正方形的面积是多少平方厘米？ A. 36平方厘米

B. 48平方厘米

C. 64平方厘米

D. 96平方厘米

5、一个平行四边形的底边长为8厘米，高为5厘米，那么这个平行四边形的面积是多少平方厘米？

A. 20

B. 40

C. 80

D. 100

6、在三角形ABC中，∠A = 45°，∠B = 60°，那么∠C的度数是多少？

A. 30°

B. 45°

C. 60°

D. 75°

二、多选题（本大题有6小题，每小题4分，共24分）

1、小华在纸上画了一个正方形和一个长方形，正方形的边长是4厘米，长方形的长是6厘米，宽是3厘米。以下关于这两个图形的说法正确的是：

A. 正方形的面积大于长方形的面积

B. 长方形的周长大于正方形的周长

C. 正方形的对角线长度等于长方形的对角线长度 D. 正方形的边长等于长方形的宽

2、一个梯形上底长为8厘米，下底长为12厘米，高为5厘米。以下关于这个梯形的说法正确的是：

A. 梯形的面积是50平方厘米

B. 梯形的周长是35厘米

C. 梯形的中位线长度是10厘米

D. 梯形的两个非平行边相等

3、小明在操场上用绳子围成了一个正方形，边长为20米。以下关于这个正方形的说法正确的是（ ）

A. 正方形的面积是400平方米

度量

一 教学内容分析

本课是上海市九年制义务教育课本一年级数学第二学期（P52-55）第五单元几何小实践中的一个教学内容，共2课时，本节课为新授第1课时。教材首先通过量教室的长宽、桌子的长宽等引入，让学生亲身实践用脚步、脚底、等工具对物体的长度进行测量，在操作过程之后通过对“怎么量出的结果不一样”的讨论，亲身经历统一度量单位的过程，体会统一度量单位的必要性；在此基础上，认识“尺”，掌握正确用尺度量物体长度的方法，在这一过程中认识长度单位米和厘米，建立1米、1厘米的长度观念。

二 学情分析：

1.对于长度，学生或多或少都有一定的生活经验，如学生每学期都量身高的经验早已为“长度”提供了认知基础，也就是长度的经验。

2. 部分学生已经认识尺上的1厘米，但1厘米的表象是非常模糊甚至不知道的。究其原因，就是长度单位的抽象性，对于一年级学生要真正建立长度单位的表象并不是件容易的事。

三 教学目标：

1、认识米（m）和厘米（cm），建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、能用量数来表达物体的长度，并用自己的度量单位去量实物。

3、用厘米尺、卷尺正确测量实物。

4、通过学生的测量活动，体会统一度量单位的必要性，建立长度单位的表象，培养学生的空间观念和动手操作能力。

四 教学重点和难点：

教学重点：认识长度单位厘米（cm）、米（m）；能用尺度量物体的实际长度。 教学难点：经历统一测量标准的过程，体会统一度量单位的必要性。

五 教学过程

一 图片引入， 揭示课题。

1. 银杏树图片引入，你想不想知道它到底有多粗？

2 .揭课：要知道它有多粗，那么我们首先就要学会度量（板书：度量）

【设计意图：引入新课，让学生明确学习的内容，激发学生的学习兴趣。】

二 探究新知

（一）认识身体上的度量工具

故事“七搂八拃一姑娘”。

1.介绍身体上的度量工具

（1）刚才故事中的书生用什么进行度量的？

（2）利用身体部位，我们可以进行简单的度量。你还能找出哪些身体上的度量工具？

os .. .. kl .....

........................................................................................................................................................................................

df .. .. 3k .....

........................................................................................................................................................................................ 《观察物体（一）第1课时》说课稿

xx小学：xxx

说教材

教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。

依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从知识、能力、情感态度三方面制定以下教学目标：

1．学生初步体会从不同的角度观察物体所看到的形状是不同的。

2．通过学生活动，学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，培养学生的空间观念。