儿童的创造性思维及其培养

论述陶行知培养儿童创造力的六大解放
陶行知曾说过：“教育是使人逐渐适应社会性，从而使他们成为通情达理，忠厚而有德行的人。

”他提出了培养儿童创造力的六大解放，包括：
一、放手让孩子自己去发现：鼓励孩子发现事物的真实性，帮助他们
利用所有可以使用的信息思考和行动。

二、让孩子有冒险的欲望：鼓励孩子做改变，克服挫折，获得成功。

支持他们主动参与，敢于探索，做出来创新的尝试，不断探索发现未
知的世界。

三、肯定孩子的创造力：倾听孩子的想法，尊重他们想出来的新点子，不轻视他们，可以适当给予表扬。

四、教会孩子识别并解决问题：让孩子学会思考，尊重别人的价值观，丰富他们的知识和思路，培养孩子的创造性思维和想象力，发展对排
除问题的能力。

五、鼓励孩子思考社会问题：让孩子思考社会问题，不害怕提出疑问
和异议，直接表达自己的观点，培养他们发现问题的好奇心，学会采
取行动，发现并解决问题。

六、鼓励孩子参与创新活动：通过参加创新活动，让孩子学会探索新
领域，向更宽阔的创新范畴靠拢，学习怎样将创新与老本行结合起来，以便能够在更大范围内产生新的创造性思维。

陶行知提出的这六大解放，可以为孩子更有效地释放创造力，提高孩
子的创新思维，为将来的成长打下坚实的基础。

采取这样的方式培养
孩子，不仅能够让他们学会思考，解决问题，培养其独立性，也可以
激发孩子发现世界的好奇心并向挑战更大，朝着更高更远的地方探索。

感兴趣的问题中。
▪ 美国心理学家戴维斯在第２２届国际心学大会 上将创造性人格特征概括为十个方面：
▪ 独立性强 ▪ 自信心强 ▪ 勇于冒风险 ▪ 具有好奇心 ▪ 有理想抱负 ▪ 不轻听他人的意见 ▪ 对于复杂奇怪的事物感到一种魅力 ▪ 艺术上的审美观 ▪ 幽默感 ▪ 他们的兴趣既广泛又专一
美国芝加哥大学的米哈伊﹒奇凯岑特米哈伊教授耗时15年对世界各 地91位被公认为最具创造性的人物进行采访，归纳出他们创造性的个 性共10个方面，即： （1）精力充沛，又很安静，经常休息； （2）很聪明，又很天真； （3）把玩笑和纪律相结合，或者说把责任性和无责任性相结合； （4）一方面充满想像和幻想，另一方面又脚踏实地； （5）把对立的倾向置于外向和内向的统一体； （6）既非常谦虚又非常骄傲； （7）既有传统性和保守性，又有叛逆性和反偶像性； （8）对自己的工作充满热情，又对它非常客观； （9）在某种程度上逃脱了严格的性别程式（两性同体倾向）； （10）既承受痛苦，又感受到极大的愉悦。
案例：德国的一所小学的艺术课。老师没有让孩子们临摹，而是为孩子 们描述了这样一个环境：克里斯蒂安娜搬到了一所新房子里，房子是 砖头砌成的，阳光射进屋子里面。房子的周围有一些花，一条小溪从 房子的后面流过。老师要求同学们把克里斯蒂安娜的新家画下来，并 希望同学们根据自己的想像进行发挥。在老师的诱导下，有的他们在 画中添上了克劳斯蒂安娜的小狗和小猫在草坪上玩耍，有的画了屋顶 上栖息的小鸟，还有从屋子前驶过的汽车。
美国心理学家马斯洛从美国的历史和当代社会中找出了 38位成功人士，包括富克林、林肯、罗斯福、爱因斯坦 等人，归纳出自我实现者应有的15项人格特征：
⑴能敏锐准确地观察现实，与现实融洽地相处。
(2)善于接纳自我、他人以及周围的世界。

论述陶行知培养儿童创造力的“六大解放”及其现实意义陶行知是20世纪中国教育家、思想家和文学家。

他的教育思想影响了几代人，对中国的教育改革有着深远的影响。

陶行知提倡用自由与开放来培养儿童发挥自己的创造性，因此提出了“六大解放”，这六大解放包括了儿童思想、儿童身体、儿童情感、儿童想象力、儿童行动与儿童劳动。

下面就来分别探究这六个方面的解放及其现实意义。

1. 儿童思想的解放陶行知提倡儿童思想自由和创造性思维，鼓励儿童有独立思考和探究的能力。

这种解放可以让儿童更好地表达自己的想法，对于培养儿童的自主性、自由精神和学习兴趣都有重要作用。

2. 儿童身体的解放陶行知认为身体的自由是儿童创造力的前提，因此提倡让儿童有大量的体育锻炼和活动时间。

这种解放可以让儿童更有活力、更健康，同时也可以加强儿童的自信心。

3. 儿童情感的解放陶行知提倡尊重并关怀儿童的情感，让儿童真正感受到爱和被爱，体验到情感的丰富和多样性。

这种解放可以让儿童更加自信和坚强，更容易获得成就感。

4. 儿童想象力的解放陶行知认为儿童的想象力是创造力的源泉，解放幻想和创造力可以让儿童变得更加富有创造力、思维活跃、充满想象力。

这种解放可以培养儿童的创意和创造性思维。

5. 儿童行动的解放陶行知认为，学习的最好方法是通过亲身体验和实践。

因此，他提倡让儿童有充分的自由行动和行为表现的机会。

这种解放可以让儿童拥有更多实践经验，学会处理问题和解决困难的能力。

6. 儿童劳动的解放陶行知强调，劳动是提高儿童思维和身体素质的重要方式。

他提倡让儿童参与有所成果的劳动，如养花、植树、种菜等。

这种解放可以让儿童习惯于认真的工作态度，了解获得成就的乐趣。

这“六大解放”，是陶行知教育思想核心的组成部分，也是当前教育改革中呼声最高的教育理念之一。

现实中，大多数学校依然沉浸在知识传授和成绩竞争的泥潭中，造成许多问题。

而陶行知教育则强调“以人为本”，关注儿童的全面发展和终身学习。

实施这种教育思想，不仅可以提高儿童创造力和创新能力，让儿童在学习中更自由、更愉快，还能培养儿童的社会责任感和对生活的敏感度，为未来的社会建设打下良好的基础。

在游戏中培养幼儿的创造力创造力可以丰富幼儿的感性经验、情感、想象力、幽默感，所以发展幼儿创造力很重要。

通过多年教幼儿的经验，我认为幼儿创造力的培养应从以下几方面着手。

一、营造鼓励幼儿创造的宽松氛围陈鹤琴说：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的影响。

”环境对孩子有着极大的熏陶作用。

如果以一种实事求事的科学原则来观察周围的人，会发现最合适人生活的地应该是一个美丽的环境。

如果希望学校成为“观察人类生活的实验室”，就必须把美的东西都聚集在里面，像细菌学家的实验室一样，为培养杆菌提供必须的炉子和土壤。

孩子希望发现新的东西，经历新的事情，自由表达自己的想法。

在一个重视增进孩子的个性．创造性潜力发展的环境中孩子会感到安全感、自由感、自我感觉良好。

有安全感和自由感的儿童，才可能成为具有创造性的儿童。

教师要少说“不”，要能容忍。

二、一日活动中训练幼儿的创造性思维研究表明：幼儿期是创造性思维形成的黄金时期。

幼儿具有创造力的萌芽，他们的创造力具有不自觉性、不稳定性和可塑性强等特点，利用他们的可塑性对他们进行早期教育，使其创造力趋向自觉、稳定，让其处于萌芽状态的创造力得到发展是幼儿教育的一个重要任务。

1、保护孩子的好奇心陶行知曾说过：“发明千千万，起点是一问。

禽兽不如人，过在不会问。

智者问得巧，愚者问得笨。

人力胜天工，只在每事问。

天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。

你不问它你怕它，它一被问它怕你。

你若愿意问问看，一问直须问到底!不耻不问的态度是一切进步之母。

”首先，允许孩子“异想天开”，鼓励孩子的“求异”精神。

其次，转变旧观念，淡化成人权威，正确评价好孩子。

2、在科学活动中激励幼儿主动操作和积极探索。

皮亚杰曾经说过“知识来源于动作，而非来源于物体”。

根据自己的和向他人学习的教学实践和探索，我认为在幼儿科学教育活动中，让幼儿亲自动手操作非常重要。

幼儿有聪明的大脑，可以展开丰富的想象；幼儿有灵巧的小手，可以进行快乐的创造。