(整理)小学科学四年级上册《水变热了》精品教案

------------- ------------- 青岛版小学科学四年级上册《水变热了》精品教案

一、导入，提出问题 师：请同学们观察这两瓶水，最明显的不同是什么？ 生：颜色不同。 师：是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水。 师：如果老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生怎样的现象？ 生：水漏出；………… 师：到底会发生怎样的现象呢？想不想看看？ 生： 师：好，我们就看看。为了防止水流出，老师用塑料板把瓶口盖住。仔细看。 生观察现象 师：有刚才大家猜测的现象吗？ 生：没有。 师：如果把它们倒过来，又会怎样呢？（边说边做） 师：仔细看，（稍停）看到了什么现象？ 生：汇报观察到的现象。（红水上升，兰水下降，逐渐变成紫色的了） 二、猜想假设 师：为什么．．．会发生这种现象呢？（稍停）这可能与什么有关呢？

学生猜测。 生：可能与颜色有关吧？ 生：不对，红色水在上方的时候为什么不发生呢。 生汇报：可能一杯是热水，一杯是冷水。 师：为什么？ 生：我觉得热水向上升，冷水向下降。 师：还有不同的猜测吗？ 生： 师：看来大家都认为可能是一杯热水、一杯冷水，并且是热水上升冷水下降。 生： 师：究竟是不是这样呢？（稍停）看来，要想揭开这个秘密，我们应该怎么办？ （有意提出问题，引导学生开动脑筋想办法解决，既可锻炼学生的发散思维，又激发了------------- ------------- 学生亲自实验的兴趣，使下面的实验水到渠成。）

生：做实验。 三、制定实验方案 师：设计怎样的实验来证明呢？（稍停）让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材？ 生： 熟悉材料。 师：有什么？ 生：有烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。 师：其他小组有这些实验器材吗？ 生： 师：怎样点燃酒精灯？用哪一层火焰加热？怎样熄灭？（还记得怎样正确使用酒精灯吗？） 生： 师：根据这些实验器材设计实验，证明你们的猜想，可以吗？ 生：可以！ 师：好，那就以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？ 学生讨论并制定方案，教师巡视指导。 师：讨论好了吗？哪个小组先来汇报你们的实验方案？（你们准备怎样做实验？） 生汇报实验方案 生：我们小组的实验方案是这样的：把水加热，看看受热后的水是不是上升？ 师：想办法，制造热水，观察现象，这个方法可以吧？ 生：可以。 师：你们小组？ 生： 师：其他小组？ 师：看来，大家都想加热一杯水，观察水受热后的变化，这个办法很好。但你们想过没有，水是没有颜色、透明的液体，要想直接观察水受热后是否上升，现象会不会很明显呢？ 生：不明显！ 师：要想清楚地看到水受热后的现象，该怎么办呢？ 生：可以在水里放进一些物体，借助物体来观察。 师：举例说说，放些什么好呢？ ------------- ------------- 生:

师：这个办法好不好？ 师：为了同学们实验方便，老师也给大家准备了一些，请看大屏幕：都有什么？ 生:有木屑、高锰酸钾、还有碎纸屑。 师：小组讨论一下，你们准备选用哪一种？ 学生讨论。 师：讨论好了吗？ 生： 师：各组组长上来取吧！ 师：都拿到实验用品了？你们认为在实验过程中应该注意什么？ 生：要注意安全。 师：比如说………… 生：要正确使用酒精灯。 师：还有什么？ 生：烫着。 ………… （让学生自己表述实验过程中应注意的问题，有意培养学生的缜密思维和科学表述能力。当然，学生不一定都能说好，但此环节也不求甚精，只要学生说得有一定道理就要鼓励，让学生的能力循序渐进地提高。） 师：实验过程中大家要注意：一、安全；二、先观察木屑、纸屑或高锰酸钾在水中的现象，再观察加热过程中发生的现象，并把看到的现象画下来。听明白了？好，咱们看看哪个小组合作的好，观察的仔细。开始。 五、汇报交流 师：大家都看清楚现象了吗？ 师：那就熄灭酒精灯，你们看到了什么现象？ 生：加热后，底部有一些木屑（纸屑）慢慢上升起来了，然后又从杯子上方落下去，底部不断的有锯末上升，上升后的锯末又下降，总是这样循环着。 师：你们观察得很仔细。还有哪个组想说？ ------------- ------------- 生：我们组看到木屑（纸屑）先是有少数上升，而且上升的很慢，后来就越来越多，上

升的速度也快了。 师：那升起来以后呢？停止不动了吗？ 生：升起来后又转下去了，然后又升起来了。 师：要把你看到的现象完整的说出来。其它组？ 生：木屑在水里游动，一会儿翻滚起来，跑到上面，一会儿又下去了，不停地循环。 师：用手比划？ 学生边说边形象地比划。（不但用语言描述，而且还用动作表示，非常好。） 师：大家看到的也是这样的吗？你比划的非常形象，鼓励鼓励。 生：开始加热的时候，有紫色的水向上升。然后又下降，之后再上升，不断地循环。 师：你能把它流动的路线画出来吗？（生板画） 师：画的对不对？ 生：对！ 师：你能给大家解释解释吗？ 生：解释。 师：说的对不对？ 生：对！ （有意识地让学生把实验中观察到的现象以不同形式反复地、不厌其烦地说，直至说透、说明白，既可锻炼学生们的实验表达能力，又为下面分析原因、建立对流概念打下基础。） 师：通过刚才的汇报，我发现，大家看到的现象有一个共同点：当水被加热后，水中的物体都是这样不停地循环进行。那加热之前有这种现象吗？ 生：没有。 师：为什么加热之后就出现了这种现象呢？这种现象说明了什么呢？小组同学讨论一下。 学生讨论，师指导并参与讨论。 师：哪个小组先汇报？ 生：说明热水上升，冷水下降。 生：热水上升，冷水下降。 师：说的非常正确。热水上升，冷水下降，就形成了水的相对流动，这是一种什么现象呢？请看大屏幕。 ------------- ------------- （引导学生透过现象看本质，培养学生从实验现象中提炼科学概念的初步能力。）

课件展示。 （旁白。加热后，底部的水受热上升，周围和上面较冷的水下降，流过来补充，被加热后又上升……就这样，冷水和热水相对流动，科学上把这种传递热的方式称为对流。） 师：这种现象叫什么？ 生： 师：板书：对流 师：热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度就升高了，温度升高，水就变――。 生：变热了。 师：对，烧杯里的水就变热了。 板书课题：水变热了 师：水是通过什么方式变热的？ 师：在这个游戏当中我们那看到的就是什么现象？ 生：对流！ 师：哪杯是热的？哪杯是凉的？ 生：红色的水是热水，蓝色的水是冷水。 师：为什么凉水在下面的时候就没有发生对流的现象？ 生：热水在上方，热水不向下流动。 师：同学们真聪明！现在这两杯水的温度怎么样了？ 生：整杯水的温度一样。 师：谁上来摸摸？ 生：一样了！ 师：是的，就连颜色也一样了。 师：看来游戏当中也包含着科学道理。想不想再做个游戏？ 生：想！ 师：这是什么？（师出示） 生：鱼 师：对，这是一条普通的金鱼，它是生活在哪里的动物？凉水还是热水？你有没有见过在开水里游泳的鱼？ ------------- ------------- 生笑。（开始边操作边与学生对话）

师：喝鱼汤了。 师：想不想看看？ 生： 师：这条鱼在干什么？ 生： 师：好！仔细看。（师操作） 师示范。（现在的水热了没有？鱼呢？） 师：水开了吗？鱼怎样？ 生：水开了，鱼还在游。师：为什么？想一想。 生：水在上方开，热水不向下流动，下方的水仍然是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。 生 师：聪明极了！热水在上面，冷水在下面，不能形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。 师：通过以上的活动，你知道热在水中是以什么方式传递的？ 生：对流！ 师：水属于液体，也就是说，热在液体中是以对流的方式传递的。 师：那么热在气体中又是怎样传递的呢？ 师：请看大屏幕，室内的暖气片是怎样让整个房间变暖的呢？ 师：小组同学讨论讨论。 生讨论。 师：哪个小组先说？ 生：可能也是对流吧？ 生：我们觉得，把暖气安在下面，也是对流的原因，暖气先把下面的空气烤热了，热空气上升，上面的冷空气下来补充，又被烤热，又上升，不断地循环，整间屋子的空气温度就都升高了。 生： 师：下面老师做个实验，看看能不能给你们一点启示？ 师操作。 师：把香点燃放在盒子一角，仔细观察，能看到什么现象？ 师演示 生：烟先上升，再下降。 师：烟为什么会上升呢？ （点燃的香是热的，它能把周围的空气变得怎样?热空气带着烟怎样？） 生：热空气带着烟上升。 师：又为什么下降呢？ ------------- ------------- 生：周围冷空气下降。 师：非常正确，这就是用什么方式使烟布满盒子的呢？ 生：对流。 师：室内的暖气片是怎样让整个房间变暖的？ 生：

（培养学生敢于猜想的精神、知识迁移的能力和自主设计实验的能力，放胆让学生自

己去想，去说，教师只在必要时起到“扶”的作用，让学生在游泳中逐渐学会游泳。）

师：到底是不是这样呢？请看大屏幕：出示暖气流动的示意图，有旁白解释。（首先暖气片周围的空气受热上升，房间内的冷空气跑过来补充，跑过来的冷空气又受热上升，其他地方的冷空气再跑过来补充，就这样，热空气不断上升，冷空气不断下降受热再上升，形成对流，整个房间就变暖了。） 师：看来，热在气体中是怎样传递的？

生： 师：通过以上的活动，你明白了哪些道理？ 生：热在气体、液体中是以对流的方式传递的。 生： 生： 六、迁移运用 师：日常生活中，人们在很多方面都巧妙的利用了热对流。你知道有哪些？ （让学生懂得科学概念来源于生活，最终还要服务于生活。培养学生运用懂得的道理解释生活现象和解决生活问题的习惯。） 生举例。 生：烧水。 师：你给大家解释一下。 生解释。 师：请看大屏幕：出示热粥图。 师：为什么搅一搅，粥就热的快？ 生：搅一搅，把下面的热的搅上来，上面的冷搅下去，帮助粥对流，就可以热的快。 师：真聪明！ 师：冰箱中的冷冻层在冷藏层的上面还是下面？为什么？ 生：