人教版四年级下册语文全册教案修改版

第 1 页 共 32 页 人教版四年级下册语文全册教案修改版 年级 下 册语文 第一单元 教 学 设 计 参加备课教师： 万芳 （主备） 陈藜 xx-3-1 1、古诗词三首 教学 日期 : 教学 目标 : （一）知识与技能：学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词 义。背诵这三首古诗词，默写前两首。 （二）过程与方法：能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。 （三）情感态度与价值观：诵读中体会作者的思想感情，感受古 诗词的韵律美，语言美。 重点难点 : 品位诗句，指导朗诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南 山水的特点，激发爱美 的情趣。 教学 课时 :3 课时 教学工具 :多媒体课件 教学过程 : 第一课时 一、整体诵读古诗三首 自由读古诗，要求读正确，读通顺。 指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。 借助诗文注释，说说你知道了什么？ 敬亭山：你能说说古诗的题目是什么意思吗？ 作者是唐代的李白：那你能背一首李白写的古诗吗？ 景物描写：众鸟、孤云、敬亭山 第 2 页 共 32 页

二、分步解读，感悟诗情 学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”： 画一画这两句。 理解“众鸟”：说一说为什么画好多只鸟？ 理解“孤云”：说一说为什么只画一片云？ 理解“尽”和“去”：看一看老师的画面（空白的画面）。 品析： 并不是同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的画面，而我 们所画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。 过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了， 难怪题目里是“独”坐敬亭山。 2 品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”： 悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来 非常？（板书：独） 引导学生反复诵读，读出孤独的味道： 过渡：前两句看起来李白 很孤独，后两句还是写孤独吗？难道李 白心里真的很孤独吗？读后两句。 三、学习“相看两不厌，只有敬亭山”： 理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可见这里的“相看两 不厌”是谁和谁互相看不满足呢？ 理解“看不厌”： 看敬亭山为什么看不满足？景美 李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？ 第 3 页 共 32 页

品析： 李白把敬亭山当作了神，所以看不厌，而敬亭山看李白看不 厌，这又是为什么呢？敬亭山也把李白当作了神。而神总是“超 凡”的，神总是“脱俗” 的。 联系夜宿山寺和望庐山瀑布 更深地体会超凡脱俗、寄 情山水。 四、品读“相看两不厌，只有敬亭山。” 感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白 还孤独吗？这时候他的心情又是怎样的呢？ 品析： 那独坐敬亭山中的“独”是不是作者用词不当啊？以“不独” 写“独”又是作者独具匠心之处。 引导学生反复诵读，带着高兴的心情读。 五、表情朗读，升华诗意 古诗是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读， “诗的感觉”才会喷涌而出。独坐敬亭山看似写景，实在抒发作 者的感情，就让我们也带上作者的感情来读 一读这首诗吧。 背诵全诗。 默写全诗。 六、回顾总结，受之以渔 以前，我们通过老师的讲解，同学们的讨论，或者是画诗、 表演来学习古诗，今天，我们又是怎样第 4 页 共 32 页

学诗的呢？学生自己总结：晓 诗题知诗人明诗意悟诗情，还有画一画的方法。 板书设计 ： 独坐敬亭山 （表面）独 （内心）不独 第二课时 一、导入揭题1 同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带 大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖吗？2 结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的 。 3 多媒体出示洞庭湖的画面。（你看到了什么景象？你能用上一 些词来形容看到的景物吗？）4 老师送一组词：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、 迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。 5 引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨 客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前， 唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不 禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！ 二、精读会意 （一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” （1）理解“ 湖光秋月两相和”。 相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出 时间是秋天的晚上。 第 5 页 共 32 页

这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合 在一起，显得非常和谐。 （2）理解“潭面无风镜未磨” 潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨 拭过的铜镜。（没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？朦朦胧胧、模模 糊糊。） 这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨 拭过的铜镜。 （二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。 三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名 胜，观光旅游的人很多， 你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，看一看 君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。 第三课时 一、导入，简介相关资料 背诵有关描绘春天景色的诗句。 齐读诗题：忆江南 介 绍诗人和创作背景： 二、初读全诗，感知词的特点 自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。 初步感知词的特点： 指名读。（重点提示“谙”这个生字的读音）。 三、自学交流，探究诗意 四、品词赏句，想象悟情 第 6 页 共 32 页

五、作业布置 展开想 象，把“日春江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这两句诗 所描绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。（可以写，也可以画。） 板书设计 ： 赞美 忆江南好词 思念 教学反思： 2、桂林山水 教学 日期： 教学目标： （一）知识与技能：学习本课生字新词；感情朗读课文；熟练有 感情的背诵课文；注意分号的用法。 （二）过程与方法：学习作者细致观察和具体形象的描写景物的 方法，培养观察能力和理解、表达能力 （三）情感态度与价值观：了解桂林山 水的特点，受到热爱祖国 锦绣河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。 教学重点难点：1 了解桂林山水的特点，在脑中想象这种美丽景色。 2 学习作者观察和表达的方法。 教学时间 :2 课时 教学工具 :多媒体课件 教学过程 : 第一课时 引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，出示挂图或放映 课件图像，教师范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。 导入（学习第一自然段） 导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。 第 7 页 共 32 页

“甲天下”是什么意思？（天 下第一）桂林山水天下第一，那将 是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的 桂林山水吧。 自读全文，学习字词。 读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或 者请教同学、老师。 观赏漓江的水（学习第二自然段） 导语：我们先来欣赏漓江的水。用自己的话来描述。 作者是怎样描写的？ 齐读找出概括漓江水的三个特点的词。 品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？ （特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上 突出了漓江水的“静”） （ 特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突 出了漓江水的“清”） （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形 象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠： 绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净） 根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水 平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三 个特点和作者的赞美之情。 第 8 页 共 32 页

指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读 出对漓江水的喜爱之情。 引导学生“发现这个句子有什么特 点？这样写有什么好处？” （让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊” “真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂 背诵。 巩固识字，练习书写 漓：注意右边的写法。 澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。 瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。 翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。 峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。 筏：上下结构，右下不要丢撇。 第二课时 一、观赏桂林的山 （学习第三自然段） 导语：那么桂林的山又是怎样的呢？ 请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。 互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较， 也是用这样的段落句式） 特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相 连”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像， 以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。 第 9 页 共 32 页

特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的 竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。 特点之三“险”。重点理解“ 危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通 过字面、结合语句领会。 练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱 之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。 二、山和水相映的景象（学习第四自然段） 导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当 山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？ 指导有感情地朗读。 理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上， 人在画中游”。 引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着 这样的山”是怎样的 一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这 种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。 三、指导背诵 用师生引读的方法练习背诵。 四、抄写句子。注意分号的用法。 板书设计 : 3、 记金华的双龙洞 教学 日期 : 教学目标： （一）知识与技能：学习课文生字新词，有感情地朗读课文。