课文《掌声》教案设计
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课文《掌声》教案
课文《掌声》教案
执教教师：左竹关
教材简析：
课文《掌声》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第29课，课
文写的是残疾女孩英子心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学门给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一
个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓
励和关爱。
作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的容，可分为掌声前的英子和掌
声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就象变了一个人似的”。
文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面，包含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语
言描写来表现人物的心感受，教师在教学时要引导学生“由外向”感受这些情感。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子
的语言、动作来体会英子的心理变化。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的
阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生
的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分
尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文容的领悟取代教材的讲解分析
，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为扬学生个性，激发学生灵性服务
。
教学目的：
会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等
词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心情感。
理解课文容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也
要珍惜别人的关心和帮助。 抄写最让自己感动的句子。
教学难点、重点：
引导学生整体把握课文容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体
会英子的心理变化。
教学时间：1课时
教学过程:
一、谈话激趣
小朋友们，你们好！今天有机会和大家一起学习，我很高兴，但是老师！呀！现在心里
有点儿紧，能给我一点掌声吗？（大家！）同学们热烈的掌声，给了我信心，给
了我勇气！相信我们能够合作愉快．
这节课，我们要学习的课文，课文中的小女孩也得到了掌声，她为什么会得到掌声呢？
学了课文我们就知道了。（板书课题，读课题）
二、初读课文，感知容
1、请小朋友们打开课本，自由地读一读课文，读的时候，把你预习时圈出来的生字、
词语多读几遍，尽量读准字音。
2、小结过渡：刚才小朋友们读得挺认真的，现在，老师看看你们读生字、词的情况怎 么样？（出示课件二）
（1）、出示带拼音的词语让学生开火车读，检查读的情况。
（2）、把词语中生字的拼音去掉，看看你还能不能读准它。
（3）、现在咱们再来抢读生字，看看哪个小朋友认的最快。（抢读开始）
1、现在，老师把这些生字宝宝送回课文中，小朋友们，还能读准它们吗？，请小朋友
，再读一读课文，这次要求小朋友们做到：
要求：①把课文读通顺，读流利。
②一边读一边想：
a、原来的英子是个什么样的人？
b、同学们为什么要给英子掌声？）
c、同学们给了英子几次掌声？
d、后来的英子发生了什么变化？
三、细读课文，理解容
〈一〉学习课文第一部分的容
1、指名交流：原来的英子是个什么样的人？
2、在课文的哪个自然段告诉你的？（第一自然段）。
（教师根据学生的交流，随机指导学习课文第一自然段。） 3、好！谁愿意起来读一读课文的第一自然段。（出示课件四：课文第一自然段的文字
容）
2、学生朗读后，教师重点指导学生读准多音字“落”，引导学生理解“小儿麻痹症”
。
①老师想了解一下得了“小儿麻痹症”的孩子有些什么样的症状？
3、对几个重点词语进行换词练习。（出示课件）
②句子中“残疾”你能换个跟它意思相近的词吗？（残废）
③句子中“姿势”你能换个跟它意思相近的词吗？（姿态、样子）
4、通过对一些重点词句的理解，教师引导学生小结得出：英子得了“小儿麻痹症”，
心理自卑。
这样的一个小姑娘，同学们为什么要给她掌声呢？咱们来看课文的第二、三自然段。
〈二〉学习课文第二部分的容
1、请小朋友们自由读课文，边读边想：（出示课件五：同学们给了她几次掌声？同学
们为什么要给英子掌声？） ２、指名交流：同学们给了她几次掌声？同学们为什么要给英子掌声？
在学生理解第一次掌声的时候，重点引导学生理解：“英子为什么犹豫？体会第一次掌
声是英子有这种勇气一摇一摆地走上讲台讲故事，是同学们给她的鼓励。
3、过渡小节：同学们，就在英子站定的那一刻，你想对英子说点什么鼓励的话吗？（
出示课件：六）
4、引导学生交流。
5、在学生理解第二次掌声的时候，重点引导学生理解：第二次掌声是英子上台讲故事
讲得好，同学们给她的夸奖、称赞、表扬……
6、快把这夸奖的掌声鼓起来吧！）
7、过渡语：同学们，英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头
涌动。此时此刻，英子最想说什么呢？如果你是英子，你想说什么呢？（出示课件七：
如果我是英子，我想说：“---------------”。）
8、学生自由表达
9、让我们再次齐读2、3两段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。 过渡语：是啊，掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，
后来的英子发生了什么变化？我们来读读第四自然段。
10、齐读第四自然段。
8过渡语：几年以后，同学们和英子上了不同的中学，可英子总也忘不了那掌声，大家
看！英子来信啦！
８、咱们读读这封信吧！（出示课件八：信的容）
９、指导学生朗读最后一段。
（三）、小组讨论：从英子的变化中，你一定想到了很多。同学之间、人与人之间应该
怎么做？在小组流交流你们的想法。
10、在班上交流。
四、品读课文，升华情感
1、同学们，掌声改变了英子一生，让我们带着对英子的鼓励、赞扬，再来回顾一遍课
文容吧！
2、全班齐读课文。
五、做一做
1、在你的读书笔记上抄写最让自己感动的句子。
2、回家后，把你的想法写在信中，告诉英子。
六、结课语：同学们，在老师就要和你们分别的时候，老师有两句话与大家共勉：人人
都需要掌声，人人都需要爱，让我们珍惜别人的掌声吧！同时，也不要忘记把自己的掌
声献给别人。
七、播放歌曲《爱的奉献》
第二课时
一、全班齐读，回顾课文容。
二、再次认读本课要求认读的生字、词语。
三、学习生字，指导书写。
１、读一读田字格中要求会写的字，再按要求自学：
２．认读要写的字。
３．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
４．指导在田字格中书写生字。
四、让学生抄一抄课文中让他受感动的句子
