正面管教班会课

浅谈正面管教下的班会技能的培养作者：廖建兰来源：《师道·教研》2018年第10期班会是学校德育的一种十分重要的形式，是班主任根据学校工作要求，结合本班学生的实际情况，运用班集体对学生进行教育和开展工作的有效形式，也是学生自我教育的有效方式。

正面管教是由美国教育家简·尼尔森和琳·洛特创建的一套成熟的学校教育体系，其提倡“尊重与平等、和善而坚定并行，不娇纵不惩罚”的教育理念，为班会课带来不同的活动形式和内容，是帮助孩子们学会在学业和人生中取得成功所需要的技能的良好方式。

一、反复练习正面管教提出的围坐成圆圈的这一班会技能，猛烈地冲击着传统的班会形式，要求学生在尽量少的时间内把课桌和讲台移到课室的一侧，并把他们的椅子围成一个圆圈，活动结束后又在最短的时间内将它们移回原位。

围坐成圆圈，营造了一种相互尊重的氛围，每个人都可以看到彼此，每个人都是面对面。

围坐成圆圈还有一个好处，在围圈的过程中，学生学会了相互合作，学到了“快速、安静、安全”的技能。

围坐成圆圈这一技能必须反复练习，一开始，我们可以专门组织学生开展一节围坐成圆圈的班会课，让学生讨论如何快速、安静、安全地围坐成圆圈，当学生达成共识后，让学生预估所需时间，并邀请学生志愿者当计时员。

围坐成圆圈后，计时员宣布所用时间，让学生说说我们成功了吗？你从中学到了什么？下次如何改进？接着用同样的方式练习归位。

第二次练习围坐成圆圈的时，才用了3分01秒，归位只用了1分49秒。

当计时员说出时间，孩子们忍不住再一次激动地为自己鼓掌，满脸的感动。

孩子们都说，想不到可以用这么短的时间就能围坐成圈，原来我们班的同学那样团结齐心。

因为围坐成圆圈这种班会形式，同学们爱上了班会课。

对于围坐成圆圈这一班会课的重要技能，我们尽可能多地进行练习，做到每节班会课都练习，直到学生感到他们已经做到最好，可以快速、安静、安全地围坐成圆圈。

除了围坐成圆圈，致谢和感激、角色扮演和头脑风暴等技能也要反复练，坚持练。

我的读书笔记
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距离高考还有一段时间，不少有经验的老师都会提醒考生，愈是临近高考，能否咬紧牙关、学会自我调节，态度是否主动积极，安排是否科学合理，能不能保持良好的心态、以饱满的情绪迎接挑战，其效果往往大不一样。以下是本人从事10多年教学经验总结出的超实用新高考英语专题复习讲义希望可以帮助大家提高答题的正确率，希望对你有所帮助，有志者事竟成！ 养成良好的答题习惯，是决定高考英语成败的决定性因素之一。做题前，要认真阅读题目要求、题干和选项，并对答案内容作出合理预测;答题时，切忌跟着感觉走，最好按照题目序号来做，不会的或存在疑问的，要做好标记，要善于发现，找到题目的题眼所在，规范答题，书写工整;答题完毕时，要认真检查，查漏补缺，纠正错误。总之，在最后的复习阶段，学生们不要加大练习量。在这个时候，学生要尽快找到适合自己的答题方式，最重要的是以平常心去面对考试。英语最后的复习要树立信心，考试的时候遇到难题要想“别人也难”，遇到容易的则要想“细心审题”。越到最后，考生越要回归基础，单词最好再梳理一遍，这样有利于提高阅读理解的效率。另附高考复习方法和考前30天冲刺复习方法。
二是上好试卷讲评课。试卷讲评课是高三的主打课型，必须切实收到实效。首先，要精确掌握考情。考试不过夜，打铁要趁热，每次考试以后，要对班级考试情况了如指掌，充分了解易错点、易考点，这样讲评时，才能有所侧重，才能有针对性地攻克重难点。其次，要规范讲评流程。针对错误率高或重点考察的试题，教师引导出方法思路；再由学生个人进行自评自纠，小组讨论展示，找出得分原因和失分原因，真正弄清楚解题思路。师生合作再对解题思路进行再归纳总结，写到纸上记录下来，强化验证结果。三是克服“漏斗思维”。所谓“漏斗思维”，就是：今天正在学，突然有事不继续了，明天已经忘记一大部分，后天想起来，继续学，但是忘记的一大部分似乎又需要重新开始，周而复始，积累数月，结果是仅仅只有一点点的内容，而且是在同一个地方循环往复。对于常错、常考的知识点，要经常复习，要不就如同漏斗一样慢慢溜掉。尤其是对于已经进行过的专题训练、变式训练，不能认为进行过一次、两次就万事大吉，要每隔2周进行“回头看”，把学生的易错题重新编辑，归类整理后附上分析讲解印发给学生，克服漏斗思维，反复夯实专题训练的知识点。

第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，教育理念也在不断更新。

近年来，正面管教作为一种新型的教育理念，逐渐受到广大教育工作者的高度关注。

正面管教强调以学生为中心，关注学生的情感需求，尊重学生的人格，旨在培养具有独立思考、创新能力和社会责任感的新时代人才。

本文以某中学为例，探讨正面管教在班主任教育实践中的应用。

二、案例介绍某中学七年级（2）班，共有学生45人，是一个充满活力、积极向上的班级。

然而，在班级管理过程中，班主任张老师遇到了一些困扰：部分学生纪律观念不强，课堂秩序较为混乱；个别学生之间存在矛盾，影响了班级和谐；部分学生成绩下滑，学习积极性不高。

针对这些问题，张老师决定尝试运用正面管教理念，改善班级管理。

三、正面管教策略实施1. 了解学生，建立信任关系张老师首先深入了解学生的家庭背景、兴趣爱好、性格特点等，与学生们建立良好的信任关系。

她经常与学生进行谈心，倾听他们的心声，关注他们的成长。

在课堂上，张老师鼓励学生积极参与，给予他们表达自己观点的机会，让他们感受到被尊重和重视。

2. 培养学生责任感张老师通过班会、主题教育活动等形式，培养学生的责任感。

她让学生参与班级管理，如值日生制度、班级卫生等，让学生在实践中学会承担责任。

同时，张老师鼓励学生互相帮助，共同进步，营造团结互助的班级氛围。

3. 重视情感需求，关注学生心理健康张老师关注学生的情感需求，及时发现并解决学生心理问题。

她定期开展心理健康教育活动，如心理辅导课、团体辅导等，帮助学生调整心态，提高心理素质。

对于有特殊需求的学生，张老师会给予个别辅导，确保每个学生都能健康成长。

4. 优化评价机制，激发学生学习兴趣张老师摒弃了传统的分数评价方式，采用多元化的评价机制。

她关注学生的学习过程，鼓励学生发挥特长，注重培养学生的创新精神和实践能力。

在评价过程中，张老师注重激励学生，让他们感受到成功的喜悦，激发学习兴趣。

5. 加强家校沟通，形成教育合力张老师重视家校沟通，定期与家长交流学生在校情况，共同关注学生的成长。

第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，教育理念也在不断更新。

近年来，正面管教作为一种以尊重学生、关注学生成长为目标的教育理念，在我国逐渐受到重视。

本文将以某小学五年级一班为例，探讨正面管教在班级管理中的应用。

二、案例描述某小学五年级一班共有学生40人，其中男生22人，女生18人。

班级整体表现良好，但部分学生存在以下问题：1. 学习成绩不理想：有少数学生在学习上缺乏兴趣，成绩波动较大。

2. 行为习惯不良：部分学生上课注意力不集中，爱插嘴，纪律性较差。

3. 亲子关系紧张：部分学生与家长沟通不畅，亲子关系紧张。

针对以上问题，班主任张老师决定尝试运用正面管教理念，改善班级管理。

三、正面管教策略1. 尊重学生，建立信任关系张老师首先从尊重学生开始，关心学生的生活、学习，了解他们的兴趣爱好。

在课堂上，张老师鼓励学生积极发言，尊重他们的意见，让学生感受到自己的价值被认可。

2. 适时表扬，激发学生自信心张老师注重发现学生的优点，及时给予表扬和鼓励。

例如，在课堂上，当某个学生回答出正确的问题时，张老师会给予表扬，并鼓励其他学生向他学习。

这种正面的反馈，让学生感受到了自己的进步，增强了自信心。

3. 引导学生自我反思，培养责任感张老师在课堂上引导学生进行自我反思，让他们认识到自己的不足，并鼓励他们制定改进计划。

例如，当某个学生在课堂上插嘴时，张老师不会直接批评，而是引导学生反思自己的行为，让他们意识到自己的错误，并承诺改正。

4. 亲子沟通，促进家校合作张老师定期与家长沟通，了解学生在家的表现，同时向家长传达正面管教的理念。

在家长会上，张老师分享正面管教的案例，让家长认识到教育孩子的方法，共同促进孩子健康成长。

5. 建立班级规则，培养学生的自律意识张老师与学生们共同制定班级规则，明确奖惩措施。

在班级管理中，张老师严格执行规则，让学生明白遵守规则的重要性。

同时，张老师鼓励学生自觉遵守规则，培养他们的自律意识。

四、案例效果通过运用正面管教策略，五年级一班的班级管理取得了显著成效：1. 学习成绩稳步提升：学生们在学习上逐渐找到了兴趣，成绩波动得到控制。