小学英语阅读教学策略研究

农村支教27小学英语阅读教学策略的实践与研究★刘旭艳在新课标改革下，英语教学更加强调学生英语能力的综合提升，将学生“听说读写”能力作为培养核心。

通过阅读能力的培养，能够在有限的时间内提高学生英语课堂学习效率，实现对学生英语能力综合培养的目标。

小学阶段是学习语言的关键时期，小学生的模仿能力以及好奇心是其掌握一门外语的两大法宝。

但在实践中，小学英语阅读教学存在一些客观情况，阻碍阅读发挥其作用，因此在对小学英语阅读教学现状分析的基础上，提出教学策略实施建议。

阅读在语言类科目教学中具有重要作用。

阅读能够帮助学生灵活运用课堂上教授的阅读技巧，能够帮助学生了解语言环境以及思维模式，更能够理解课本上的内容，还能够培养学生阅读习惯，丰富学生课余生活。

一、小学英语阅读教学现状小学生在英语课堂上的表现整体上可以区分为两种。

一种是较低年级的小学生，因其年龄较小，容易对事物产生兴趣。

在刚开始接触英语阅读时，表现出浓厚的兴趣，模仿能力强，学生之间以及课堂上与老师的交流都很充分。

另一种是较高年级的小学生，面对升学的压力，为提高英语笔试成绩，在英语课上，往往不愿意与同学交流，与老师交流。

导致小学英语课呈现两个极端现象，低年级的课堂氛围良好，但是教学进度慢，高年级的教学任务重，课堂气氛压抑。

但在这两种情况下，学生的英语学习能力都难以提升。

学习兴趣是小学生最好的老师，小学老师在英语教学过程中，强调通过组织课堂活动，创造轻松和谐的学习氛围，促进学生之间的英语交流。

但在实际课堂中，学生对活动内容充满兴趣，而忽略课本内容，不知道哪些内容是掌握的重点。

小学英语阅读评价的标准为两方面，一方面是课堂上的评价，另一方面是针对英语课程的综合评价。

在课堂的评价中，老师积极的评价是学生学习的助推器，能够促进学生敢于开口，勇于开口说英语。

但老师仅使用“good”，“well”等单词，学生产生疑虑，不论回答内容是什么，老师都会给予同样的评价，使得学生丧失交流的兴趣。

《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》中期报告各位领导，各位老师：由我校英语组申报的《有效提高小学生英语阅读能力的策略研究》课题，经自治区教育厅教研室批准，为宁夏第四届基础教育教学课题研究立项课题，我们课题研究组于2014年11月正式开题。

一年半过去了，课题组成员在不断地实践摸索中调整研究思路，创新研究内容，有些许收获，也能及时总结出现的问题。

下面我对课题研究组的研究作中期报告。

一、中期课题的研究内容（一）、调查小学生阅读学习的现状，分析存在的问题，探究提高小学生阅读能力的有效策略。

（二）、确定阅读教学的目标和途径，研究阅读教学的有效方法，探索多种可行的小学生阅读学习策略。

二、中期课题的研究目标（一）、教师目标：1、通过本课题的研究，使课题组成员都能上好阅读教学课，撰写有关的教案、案例反思及论文，以提高教师的科研水平。

2、提高教师的综合英语素养和教学能力，使教师能真正的成为阅读教学的参与者、调控者、引导者、促进者和评判者。

3、逐步构建实施小学英语阅读课堂的有效教学模式。

（二）、学生目标：通过新课程背景下小学英语阅读教学有效方法的研究，力求达到：1、通过研究探索小学英语阅读教学的有效方法，构建学生喜欢的阅读教学模式，发展学生的自主学习能力和合作精神，使学生掌握一定的阅读技巧，提高阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。

2、巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度。

培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，激发创作兴趣，具备一定的写作能力。

三、中期课题的研究方法（一）、文献法：认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读《小学英语课程标准》等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。

提取有价值的资料，并组织课题组全体成员进行理论学习。

（二）、行动研究法：参加研究的教师从阅读教学现状入手，调查阅读教学存在的问题对问题进行描述和分析，提出解决问题的设想和行动计划，在实施中收集反馈的信息（经验总结、反思），并不断的地探索、改进。

基于核心素养的小学英语阅读教学策略研究引言英语阅读是小学英语教学的重要环节，也是培养学生语言能力和认知能力的重要手段。

随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始重视核心素养的培养。

基于核心素养的小学英语阅读教学策略，可以更好地帮助学生提高语言能力、思维能力和学习能力，成为未来的综合发展型人才。

本文将对基于核心素养的小学英语阅读教学策略进行研究，探讨如何通过有效的教学策略提升学生的核心素养和英语阅读能力。

一、核心素养在小学英语阅读教学中的重要性1.核心素养的概念和内涵核心素养是指在现代社会中，每个人都应该具备的基本素养和能力，包括批判性思维、沟通能力、合作精神、创新能力等。

这些素养不仅是学生全面发展的基础，也是未来竞争的核心能力。

2.核心素养与英语阅读能力的关系英语阅读能力是学生学习英语的重要能力之一，而核心素养的培养则是整个教育过程的重要目标。

通过英语阅读教学，可以有效地培养学生的批判性思维、信息处理能力和沟通能力，从而提升他们的核心素养。

二、基于核心素养的小学英语阅读教学策略1.培养学生的批判性思维在英语阅读教学中，教师可以设计一些启发式问题，引导学生进行深入思考和分析，培养他们的批判性思维能力。

在阅读一篇文章后，可以提出一些问题，让学生进行讨论和思考，例如“你认为作者的观点是正确的吗？为什么？”这样的问题可以激发学生的思考和争论，从而提升他们的批判性思维能力。

2.促进学生的合作精神在英语阅读教学中，可以设计一些小组活动，让学生合作完成阅读任务，共同讨论并解决问题。

通过合作学习，学生可以相互交流和合作，促进彼此之间的沟通和理解，培养他们的合作精神和团队意识。

3.引导学生的自主学习在英语阅读教学中，可以给学生一定的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和能力选择阅读材料，并自主完成阅读任务。

通过自主学习，学生可以培养自我管理能力和学习动力，提升他们的学习能力和自我调节能力。

4.注重情感因素的培养在英语阅读教学中，可以注重培养学生的情感体验和情感表达能力，让他们通过阅读产生共鸣和情感连接。

ENGLISH ON CAMPUS2023年08期总第656期提升核心素养 开展有效阅读——小学英语教学中KWL阅读教学模式的运用策略探究摘　要：在小学英语教学中，阅读教学占据至关重要的地位，其能推动学生英语核心素养的提升。

但现阶段，受各种外部因素的影响，小学英语阅读教学难以取得理想效果。

KWL作为一种阅读教学策略，将其运用于小学英语阅读教学中能够为小学英语教师提供新的教学方向，并且有助于激发学生的英语阅读学习兴趣，培养学生的英语表达能力。

基于此，本文探究了在小学英语教学中运用KWL阅读教学模式的策略，以期提升学生的英语阅读能力和英语核心素养。

关键词：小学英语；阅读教学；KWL；核心素养作者简介：黄建玉，昆山市城北中心小学校。

英语阅读教学不仅是实现语言输入转变为输出的有效路径，还是小学生认识事物与提升学生英语核心素养的重要手段。

有效的英语阅读教学能够引导小学生自主自觉地对已知信息进行处理，并运用已知信息进行创造性想象以及推理判断。

通过对目前小学英语阅读教学情况进行分析发现，大多数教师仍通过阅读试题来提高学生的阅读能力，整体上没有从宏观的角度出发强化学生的阅读技能，学生的阅读兴趣也无法得到激发。

为了改变这一教学状况，英语教师可有效运用KWL阅读教学模式，通过该教学模式来促进小学英语阅读教学的改革与创新。

KWL阅读教学模式中，“K”代表“Know”，能够反映出阅读者已经具备的背景知识；“W”代表“Want”，能够反映出阅读者在阅读中渴望获取的新知识，即阅读目标；“L”代表“Learned”，表示阅读者在阅读后能够对所学习掌握的新知识进行归纳总结。

在小学英语阅读教学中采用KWL阅读教学模式，有助于小学生提升自己的英语词汇量，并使学生的阅读图式得到有效丰富，最终促进学生英语核心素养的提升。

一、构建阅读话题，激活学生知识储备教师应当为学生的主题阅读做好准备工作，增强他们对阅读知识的理解，让他们能够在教师的引导下完成对新知识的初步认知。