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Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 247音乐教育是高中生的心灵鸡汤——浅谈音乐教育对高中生的作用文/李怡春摘要：音乐具有多方面的教育作用，它以音响作为表现手段，作用于人的心灵，提高人们的思想道德修养，触动人们的思想感情，引发人们的想象与联想，培养人们的高尚情操，给人以多方面的影响和熏陶。
音乐在提高人们素质的过程中发挥着积极、重要的作用。
关键词：音乐教育 净化心灵；完美人格；审美能力；创造能力音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人”（苏霍姆林斯基），这可以说是音乐教育基本功能的概括。
音乐是人类重要的人文文化，它以音响作为独特的教育手段，是人们自我表达的载体，给人们带来极大的愉快，也会使人们在此过程中受益匪浅音乐是声音的艺术，它通过有组织的声音来表达人的思想感情，形象生动的反映社会生活，所以音乐又叫情感艺术，因此用音乐教育能陶冶性格、净化心灵、升华情感，培养学生高尚的审美情操。
1 音乐教育培养高中生的审美情操从目前中学生的现状来看，学生的审美能力较差。
家庭生活富裕了，对子女特别是独生子女过分溺爱或放任自流，再加上社会不良风气的影响，中学生容易接受一些流行的审美标准和兴趣，作为老师要引导学生学会什么是真、善、美。
传统的音乐教学很容易产生与音乐审美相悖的现象。
诸如从乐谱和音符入手的识谱训练，从时值出发的节奏训练，着眼于音程、和弦的听觉训练等等。
这种理性的、枯燥的机械操练，不可能使学生产生审美体验，学生厌烦这类学习是必然的。
现在的音乐鉴赏课把音乐教学作为一个审美感知和审美发现的过程。
让学生在欣赏音乐的同时感受到美，提升自己的素质，达到教育自我、提升自我能力的作用。
2 音乐教育可以培养学生的合作意识提升学生的思想道德建设青山区每年都有合唱比赛，我们学校也建立了合唱团。
现在的学生多是独生子女，相对缺乏群体意识与合作意识，有些学生甚至不懂得如何融入社会群体生活。
浅谈中小学音乐课中的音乐创作音乐创作是音乐教育中非常重要的环节之一，它不仅可以锻炼学生的音乐素养和创造力，还可以激发学生对音乐的兴趣，提高他们的审美能力。
中小学阶段是音乐创作的重要时期，因此在音乐课中开展音乐创作教学尤为重要。
本文将就中小学音乐课中的音乐创作进行浅谈。
中小学音乐课中的音乐创作应该具有启发性和趣味性。
因为学生的音乐创作能力和音乐表达能力尚未完全成熟，所以教师在进行音乐创作教学时应该注重启发学生的创作潜能。
教师可以通过一些游戏、音乐绘声绘色等趣味性的活动来调动学生的参与积极性，让他们在轻松的氛围中体验音乐创作的乐趣。
在启发学生的音乐创作潜能的教师还要注重培养学生的音乐情感，让他们在音乐创作中能够表达自己的情感和思想，使音乐创作不仅仅是一种技术活动，更是一种情感的释放和表达。
中小学音乐课中的音乐创作应该注重情境营造。
情境是音乐创作的灵感之源，它可以激发学生的创作热情，激活他们的音乐创作灵感。
在音乐课中，教师可以通过给学生提供一些具体的情境或主题来引导学生展开音乐创作活动。
教师可以通过播放一些音乐片段、观赏一些音乐作品、介绍一些音乐故事等方式，让学生置身于一个音乐的情境之中，从而激发他们的音乐创作灵感。
在情境的营造中，教师还可以结合学生的日常生活经验和音乐知识，引导他们进行个性化的音乐创作，使音乐创作更加具有真实性和生活性。
中小学音乐课中的音乐创作应该注重多元化的表现形式。
音乐创作是一个多方面表现能力的综合体现，它不仅仅包括作曲，还包括歌词创作、编曲、演奏、录音等多种形式。
在音乐课中，教师可以给学生提供多种音乐创作的机会和平台，让他们在不同的表现形式中寻找适合自己的创作方式。
教师可以让学生进行即兴创作、歌曲编曲、器乐演奏、合唱创作等活动，让他们能够在不同的音乐创作形式中发挥自己的创作才华，培养他们的音乐表现能力。
浅谈音乐课的学科综合
音乐课是中小学教育的一门重要课程，它综合了音乐学科的多个方面，具有丰富的教育功能。
音乐课的学科综合包括音乐理论、音乐表达、音乐鉴赏、音乐实践等几个方面。
音乐课的学科综合包括音乐理论。
学生通过学习音乐理论，可以了解音乐的基本原理和概念，包括音高、音符、音程、节拍等。
通过理论知识的学习，学生可以掌握音乐语言的基本规律，提高对音乐作品的理解能力，培养对音乐的兴趣和爱好。
音乐课的学科综合还包括音乐鉴赏。
音乐鉴赏是一种对音乐作品进行欣赏和评价的活动。
通过音乐鉴赏的学习，学生可以了解不同类型、不同风格的音乐作品，培养对音乐作品的审美能力和批判思维。
音乐鉴赏还可以拓宽学生的音乐视野，提高其对音乐的敏感性和感知能力。
音乐课的学科综合还包括音乐实践。
音乐实践是一种通过演奏、歌唱、合唱等方式进行音乐创作和演绎的活动。
通过音乐实践的学习，学生可以亲身体验音乐的创作和演绎过程，培养音乐天赋和创造力。
音乐实践还可以锻炼学生的协作能力和表现能力，培养学生的团队合作精神。
音乐课的学科综合包括音乐理论、音乐表达、音乐鉴赏和音乐实践等多个方面。
通过这些综合学科的学习，学生可以培养音乐理论知识、音乐表演技巧、音乐欣赏能力和音乐创作能力等。
音乐课的学科综合在中小学教育中具有重要的作用，对学生的全面发展和艺术修养有着积极的推动作用。
浅谈中学音乐素质教育的重要性我国教育方针中明确指出要把学生培养成的德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才，美育无疑是素质教育的重要内容，而音乐教育是进行美育的重要手段之一。
在加强中学音乐教育工作中转变思想教育观念显得非常重要。
下面我就结合自己多年的教育工作实践浅谈一下对中学音乐教育的认识。
一、音乐的德育性音乐是一种感情艺术，它是通过声音来抒发人们对客观事物的各种愿望和情感的。
它运用富有情感的音乐语言，丰富的艺术手段，直接迅速地作用于人的听觉器官，节省传情，使人们唤起美的感觉，引起心灵共鸣，并从中受到潜移默化的教育，使品格、身心得到和谐发展，从而提高人的精神境界和道德情操，这就是音乐所具有的德育性，是教育的最高境界。
净化思想、陶冶情操、启迪心灵是音乐的特有功效。
《乐记》中说”移风易俗，莫善于乐”。
孔子说”兴于诗、立于礼、成于乐”。
荀子认为”音乐可以正身形，广教化，美风俗。
”孟子云”人言不如仁声入人之深也。
”这些古代先哲都认为音乐不但有陶冶情操、转化民风的作用，而且远比空洞的说教更令人接受，更能启迪人的灵魂。
现代著名音乐教育家贺禄汀说”音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。
”纵观古今，乐教思想一直是被提倡和重视的，是培养人的道德品质的重要途径。
一首好的歌曲或乐曲，能给人以奋发向上的精神力量，唤起人们美好的遐想，激发人们的爱国热情和报国情怀。
如《国际歌》这首全世界元产阶级的战歌，它把全世界无产者联合起来，并鼓励他们为实现”英特纳雄耐尔”，百多年来前赴后继，奋斗不息。
音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式。
其蕴涵的政治思想内容、伦理道德内涵，均使中学生在提高音乐审美感受、表现力的同时，心灵得以净化，道德情操得以升华，完善人格，达到崇高的精神境界。
例如，在澳门回归之际，一首《七子之歌》唤起了学生们对祖国的无限热爱，对游子回归祖国的牵挂。
歌中唱到”你可知macao不是我真姓，我离开你太久了母亲，但是他们掠去的是我的肉体，我依然……”。
2024年浅析农村中小学音乐教育的现状和对策一、农村音乐教育背景中国是一个农业大国，农村人口占据了总人口的相当一部分。
尽管近年来，随着城市化的推进，农村人口逐渐向城市流动，但农村地区的教育问题，特别是音乐教育，仍然面临着诸多挑战。
音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、创新思维和人文素养具有不可替代的作用。
然而，由于历史、地理、经济等多方面的原因，农村中小学音乐教育一直处于较为落后的状态。
二、教育资源短缺农村音乐教育面临的首要问题是教育资源短缺。
这主要体现在音乐教室的缺乏、音乐器材的匮乏以及音乐教材的不完善等方面。
很多农村学校没有专门的音乐教室，音乐器材陈旧或不足，无法满足基本的教学需求。
此外，音乐教材的选择和更新也相对滞后，无法跟上时代的步伐，更无法满足学生多样化的学习需求。
三、师资力量薄弱农村音乐教育面临的另一个重要问题是师资力量薄弱。
由于农村地区的经济发展相对滞后，很难吸引和留住优秀的音乐教师。
现有的音乐教师往往缺乏系统的专业培训，教学水平有限，无法满足学生对高质量音乐教育的需求。
同时，由于教师数量的不足，很多学校只能让其他学科的教师兼任音乐课，这无疑会影响音乐教学的效果和质量。
四、教学方法陈旧，无法满足学生多样化的学习需求除了教育资源和师资力量的短缺外，农村音乐教育还面临着教学方法陈旧的问题。
很多农村学校的音乐教学仍然停留在传统的“填鸭式”教学模式上，缺乏创新和灵活性。
这种教学方法不仅无法激发学生的学习兴趣和积极性，也无法满足他们多样化的学习需求。
在信息化、数字化快速发展的今天，农村音乐教育急需引入新的教学理念和教学方法，以适应时代的发展。
五、教育质量参差不齐由于上述问题的存在，农村中小学音乐教育的质量呈现出参差不齐的状况。
一方面，一些学校由于教育资源和师资力量的限制，音乐教学质量低下，无法满足学生的基本需求；另一方面，一些学校虽然条件有限，但教师敬业爱岗，积极探索教学方法改革，取得了一定的教学成果。
中学音乐教育的现状及问题分析随着社会的发展，中学音乐教育在培养学生全面发展的能力、提升审美情趣、丰富文化内涵等方面具有重要作用。
然而，目前中学音乐教育面临着一系列的问题和挑战。
本文将对中学音乐教育的现状及问题进行分析。
一、中学音乐教育的现状1. 教育资源不足中学音乐教育的薄弱是由于教育资源不足导致的。
许多学校缺乏合格的音乐教师和专业教学设施，限制了学生在音乐领域的学习和发展。
2. 课程设置不合理中学音乐课程多以理论和基础知识为主，缺乏实践和创新的环节。
学生在学习中容易出现枯燥乏味的感觉，没有充分体验到音乐的魅力和乐趣。
3. 考试评价过于功利化目前中学音乐教育过度强调考试成绩，评价体系偏重功利化倾向。
这使得教育者和学生更关注分数而不是音乐本身，压缩了音乐艺术的空间和发展。
4. 缺乏多样性的音乐活动中学音乐教育过于注重课堂教学，缺乏多样性的音乐活动。
学生缺乏参与合唱、合奏、创作等实践性活动的机会，无法全面展示个人才华和培养集体合作能力。
二、中学音乐教育的问题分析中学音乐教育的问题主要集中在课程设置、师资培养和评价体系等方面。
1. 学科结构方面的问题目前中学音乐教育过于强调理论知识的传授，缺乏艺术实践的引导和培养；课堂内容偏重西方音乐，忽略了中华民族的音乐传统；中学音乐教育与其他学科的整合不足，无法培养学生的综合素质。
2. 师资培养方面的问题中学音乐教育的师资培养存在问题。
许多学校缺乏专业的音乐教师，已有的音乐教师大多缺乏系统的音乐教育培训，无法提供高质量的音乐教育。
3. 评价体系方面的问题目前中学音乐教育的评价体系过于功利化，偏重于对学生发展的结果进行评价，忽略了音乐学习和个人才能的多样性。
评价体系需要更加注重学生音乐素养和创作能力的培养，减少对考试成绩的依赖。
三、中学音乐教育的发展方向为了改善中学音乐教育的现状，提高学生的音乐素养和创造力，需要从以下三个方面进行努力。
1. 优化课程设置中学音乐课程应注重培养学生的审美情趣、音乐表演技能和创作能力。
浅谈中学音乐教育
——歌唱训练教学
音乐教育是通过音乐的艺术形象去激发学生的美感。有表情地歌唱,可以使
学生潜移默化地受到音乐形象的熏陶和感染,使学生在情操品格,心灵受到有益
的影响。中学音乐课的内容包括:歌唱技能训练、音乐知识、欣赏三个部分。其
中歌唱是主要内容:歌唱训练是实践性很强的音乐学习领域,是学习音乐的基础
内容,是培养学生音乐表现能力和想象力的重要途径。
一. 歌唱教学基础技能训练与要点:
中学歌唱教学的基础训练技能主要包括:姿势、呼吸、发声、咬字、吐字五
个方面。它们互相联系、彼此相关的,是保证学生自然、放松地歌唱,准确表达歌
曲情感的基础和基本条件。中学生处于变声阶段,学生的音色富有“个性”,同时
他们又缺乏声音优美的标准概念。未经训练的学生没有正确歌唱姿势和歌唱方法,
其实,歌唱的能力是可以后天改造的。
1. 要求学生有正确的歌唱姿势。
歌唱姿势不仅是关系到演唱者的外部形象,而且往往导致错误的呼吸、发声
和歌唱表现.学生的歌唱姿势分坐立式与站立式。
<1>坐立式:要求头部端正,双肩放平略向后,只坐椅面的三分一,两腿自
然弯曲,身体正直,双手放在膝盖上。
<2>站立式可分两种:a.双脚一前一后,稍分开,重心在前脚,身体自然直
立,头眼平视,上胸畅开,双肩略向后,但不紧张,两手自然下垂于身体两侧。b.双
脚稍分开,距离与肩同宽,重心在两腿之间。
2.歌唱的呼吸方法.
⑴ 要求学生有良好的气息支持是歌唱教学的关键,要学生学会歌唱的方法,
首先要学会正确的呼吸。在呼吸训练中,教师可多强调自然呼吸,用“闻花香”,
“打哈欠”,“抬重物”等形象的语言提示学生理解呼吸方法。呼吸量大小要控
制适当,过大或过小都不利于学生呼吸器官的正常发育。
〈⒉〉歌唱换气的方法不仅是演唱时的动力的需要，而且也是表达情感的一
种技巧。正确计算换气点，不仅顺畅无杂音，而且给人一种自然轻松的感觉。
a、一般都在曲调的两乐句之间换气，都以换气为停顿。学生不够用时，可
以先多换几次气。在换气时，要尽量照顾到乐句的流畅。
b、有些歌曲的乐句之间没有休止符，那么，就要靠缩短换气前的一个音的
时值来进行呼吸。如果呼吸时前一个音不缩短，后一音的时值就会被呼吸占去，
拍子就不准了。
C、有些歌曲在休止符上吸气，在唱轻快活泼的歌曲时，很容易发生“冲击”
和含混的“吞音”，这是应该避免的。
d、循环呼吸这种方法只用在于合唱，由于歌曲情感、意境的需要一句很长
的乐句，原来是不应该换气，当呼吸不够用时，队员们分别在不同的地方偷偷换
气，在极促的时间内吸气，必须快而稳。
3、歌唱的发声方法：
歌唱和说话的重要工具是人的发声器官。教师要指导学生正确发声和掌握唱
歌技能和技巧。
<1>、要求学生打开喉咙。有些学生在唱歌时声音出不来，有的喉音较重，
唱了不久嗓子就疼，有的学生唱到高音区近似于喊叫而声音发抖、刺耳，原因就
在于没有打开喉咙。打开喉咙是一重要的外观标志是喉结下沉。男生的喉结随发
育而明显，女生的喉结在外观上看不出来，但并非不存在。无论是男是女，歌唱
时的喉结一定要拉下来。这一点十分重要。下面就来说下打开喉咙的两个方法：
a、 学生把头往后仰来发声，喉结就下降了，这是一个非常简单的途径，
并指出歌唱时应保持这样的状态。
b、 开口唱歌是不要做吸气动作，有些学生一吸气就关闭喉咙，气吸上富，
耸肩。可以让学生保持平常呼吸状态，在没有做任何准备时，发出声音。
〈2〉、发声练习实践运用。
一般来说，中学生的音域在小字一组的C至小字二组的d，在练习“咪”(mi)
“嘛”(ma)这样的字唱起来很自然，也比较容易发音。唱“mi”时元音要归到“i”，
“ma”的元音是“a”，在学生唱时要注意，唱时“mi”“ma”的母音都是“m”，
中间可以换一口气，使声音唱得圆润、明亮。
〈3〉、在元音字母中“i”音的口型是横向的，所以，在学生歌唱时，示
意学生的口型唱“i”时要有意识的象唱“a”“o”这样向上下张。把每个字、音
都“打”在牙齿和嘴唇上。经常学生在唱歌时。总是在喉咙里，蒙蒙的声音不清
晰，听不清在唱什么。把声音打在牙齿和嘴唇上后就会有一种光泽闪亮的高泛音，
清楚的听到每一个字、音。在这一练习上，教师可以让学生大声的念母音与“a、
ei、i、o、u”结合的这些拼音。每组十遍一上,把每个音有意识的打在牙齿和嘴
唇上。
让学生形成良好的歌唱发声习惯，是相关重要的，中学生处于变声时期，在
唱歌或说话时，不要大声喊叫和乱用嗓子。教师在发声练习时，应循序渐进，有
计划、有步骤地进行练习，切不可急于求成。
〈4〉、歌唱的咬字、吐字。
咬字、吐字是歌唱的基础。要正确地传达词意，咬字、吐字必须清楚，尽管
声音很大，听众也听不清楚词意。平常我们讲的“字正腔圆”讲的就是这个意思。
在教学时常用的方法有：
<1>、在唱歌之前朗诵歌词。首先教师要范读好歌词，要求理解歌词的情感，
进行朗诵。学生朗诵后，发现错误时给予纠正。
<2>、把容易读不清的字和唱不准的词写出来，进行重点练习指导。
<3>、注意咬字吐字的口型。每个字发音时，口型是不一样的，正确的口型
有助于咬字吐字。
二．歌唱教学中的使用方法与要点：
中学歌唱教学中使用的方法很多，是教师和学生为达到歌唱目的共同进行认
识与实践活动的途径。
〈1〉听唱法
听唱法是指教师教唱一句，学生模仿一句，直至学会全曲的方法。这种方法
不利于学生试谱。视唱能力的培养和思维能力与想象能力的发展，只适合初学唱
歌者。在学生遇到难点时，也可运用这种方法。在教唱过程中可分句，分段教唱。
〈2〉视唱教学法
视唱教学法是在教师的指导下，调动学生独立运用视觉，听觉，感觉进行积
极思维运动，练习识谱视唱歌曲的方法。这种方法比较难，但是可以有助于提高
学生的自主能力和想象能力。
〈3〉注意个性发展，充分利用丰富的想象力
学生时代正是富有想象力的年龄时代，让学生在歌唱时打开想象的闸门，培
养他们发散思维能力，各自想象着歌唱中的画面。
〈5〉要求学生大胆表现音乐。这样能使学生更有自信，还能使课堂气氛更
加浓郁、活跃，同时增加学生学习兴趣。
在教学中，教师要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，引导学生自主学习，
独立思考，保护他们的探索精神和创新思维；学生在歌唱时创造性的表现，为抒
发个人的情感所创造的音乐。教师通过歌唱教学引导学生用歌声正确表达歌曲的
思想感情，从而提高学生的审美能力，陶冶情操，促使学生的身心健康发展。歌
唱教学在中学音乐教学中占有重要的位置，教学时数占比例最大。因此，教师应
当按对歌唱教学的要求，结合学生的实际水平，编选教材内容，制定教学计划，
认真贯彻执行。
参考文献：
①王克 杜光 《中等学校音乐教学法》 人民音乐出版社
②汤雪耕 《怎样练习歌唱》 人民音乐出版社
③李重光 《怎样教孩子学音乐》 湖南文艺出版社
④张淑珍 《音乐新课程与学科素质培养》 中国纺织出版社
⑤吴跃跃 《新版音乐教学论》 湖南文艺出版社
⑥章连启 《音乐教育教学经验》 人民音乐出版社
浅谈中学音乐教育
——歌唱训练教学
杨柳民族中学
杨 倩
