本课作者葛翠琳简介

XX四年级语文上册第一单元教案分析1.《绿叶的梦》教学设计教学目标：1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。

4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。

教学重点：抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点：边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

教学准备：1教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。

2课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。

教学时间：两课时第一课时教学目标：1.学会生字新词；2.正确、流利地朗读课文；3.通过初读课文了解作者的童年生活。

教学过程：一、明确单元学习任务：1导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！2浏览“单元导读”：这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？浏览“单元导读”，找出问题的答案。

3交流体会：①汇报“读懂了什么”。

②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。

二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：1导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。

2释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）[教师提示]①绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等②梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。

③绿叶的梦：启发质疑。

小结：（整合学生发言，导入课文阅读）3范读课文，初步感受：⑴边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？⑵听读思考，交流感受：⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。

1、绿叶的梦学习目标：1. 会写“汇、岗、戒、章、枣、刺、陈、毒、忆”9 个生字，会认“粱、搜、汇、岗、旷、章、痰、忆”9 个生字，理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、祛痰止渴”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第五自然段。

3. 引导学生抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会绿叶带给孩子们的乐趣，感受作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋。

重难点分析：学习重点：课文2—6 自然段，抓住课文的重点部分，理解感悟课文内容。

学习难点：抓住描写孩子们在大自然里与绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣，感受作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋。

第一课时学习目标1、熟读课文，学习生字，理解词语。

2、了解课文内容。

学习重点熟读课文，学习生字，理解词语。

学习难点了解课文内容。

课前准备小黑板学习过程第一课时定向·诱导1、导入：师：每个人都有许多美好的童年回忆，今天，我们就跟随作家葛翠琳的足迹，走进她记忆中的绿色童年。

（板书课题：绿叶的梦）。

看看作者对童年有什么美好的回忆。

（齐读课题。

）2、出示学习目标。

自学·探究1、出示自学提示1）学习本课生字，理解“启蒙、搜集、觅食、旷野、乐章、洋溢、”等词语。

2）默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。

（用▲分段）出声朗读自己喜欢的段落。

与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。

3）读了课文你的最初感受是什么？2、学生自学，老师辅导展示·答疑1）词语启蒙：让初学的人得到基本、入门的知识。

搜集：采摘和收集乐章：成套乐曲中具有一定主题的独立部分，一部交响曲一般分四个乐章。

课文中比喻一段美好的童年生活。

洋溢：（情绪、气氛等）充分流露。

旷野：空旷的原野。

第三题:（1）作者回忆自己的童年是在大自然里度过的。

谁来朗读第一自然段？○1 这段话中出现的“碾磨”“苇叶儿”，你们见过吗？○2 这个自然段写什么？先找总起句，再联系这段话的内容想想具体写什么？用总起句来概括这个自然段的内容多简洁啊！（2）绿叶为什么使我着迷呢？一起读课文的第二自然段。

26 晨读教材分析：本文是儿童文学作家葛翠琳对儿时一段学习生活的回忆。

作为读书单元的首篇文章，就是要以作者晨读的感受引发学生与作者产生共鸣，让学生也沉浸在读书的美好境界中，对读书产生极大的兴趣。

课文共分四个自然段。

第一自然段讲“我”天蒙蒙亮就背着书包，怀着喜悦的心情到学校去晨读。

第二自然段讲课文背熟之后，老师就利用晨读时间给“我们”读课外书，这一段起到承上启下的作用。

第三、四自然段主要讲“我们”听老师读书时的那种美好感受。

当时的故乡贫穷落后，而我们的精神却如此富有，这一切的变化都源于读书。

教学目标知识与能力1.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。

2.正确认读本课十个生字，会写田字格里的十个生字，积累好词佳句。

3.了解课文内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，引导学生喜欢课外阅读，感受读书的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。

过程与方法:1.引导学生自主探究，反复诵读感受课文内容，体会文本思想。

2.教师适当引导学生抓关键的语段和关键词展开想象来理解课文，体验情感。

3.展开小组交流，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

情感、态度与价值观：体会读书的无穷乐趣以及文中孩子们对书籍的热爱和向往。

教学重点：1.本课生字较多，要引导学生运用多种方法识记和巩固生字。

2.边读边想象句子所描绘的境界，体会作者在文中流露的思想感情。

教学难点：结合具体语句，体会作者在文中流露的思想感情。

教学准备：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时课时任务：1.正确认读本课十个生字，会写田字格里的十个生字，能正确的朗读课文。

2.整体感知课文，了解课文内容。

教学过程：一、情境导入。

同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想知道在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的，学习的条件又如何呢？今天我们来学习儿童文学家葛翠琳的《晨读》。

【设计意图：创境质疑，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

《小巴掌童话》读书课教案设计《小巴掌童话》读书课教案第一课时阅读指导教学目标：1.通过引导学生读自己喜欢的童话,利用读童话的形式丰富学生的文化修养，扩大学生的知识视野，培养学生的阅读习惯。

2.使学生在童话故事的启发下，在潜移默化中，逐渐使自己的心灵得到净化，感情得到升华，情操得到陶冶。

教学重点：通过引导学生读自己喜欢的童话,利用读童话的形式丰富学生的文化修养，扩大学生的知识视野，培养学生的阅读习惯。

教学难点：读出自己的感受，并受到潜移默化的教育。

教学方式：学生用喜欢的方式开展活动，师生共同评议。

：教学准备：《小巴掌童话》，读书汇报单。

教学过程：一、情境引入：同学们，你们知道吗人的 80%的知识都是从读书中获得的。

自从学校开展阅读活动以来同学们读了哪些书呢在我们共读的过程中不仅给了我们快乐，也给我们带来了许多收获，你的收获是什么二、了解书名，了解作者：刚拿到新书，小朋友一定很想打开它看一看吧别着急，看看这本书的封面你知道些什么老师很想知道为什么这本书叫《小巴掌童话》你怎么理解的通过共同讨论，理解小巴掌童话的涵义：小巴掌童话的特征就是短小。

有的文章只有几十个字，篇幅短小，但是意境深远，这就是小巴掌童话。

看看其他作家怎么评论他的小巴掌童话，如诗，如画，如歌。

它以美的形象、美的意境、美的语言，吸引、感染小读者，给予小朋友们快乐、温馨、智慧和信心。

从作者心灵深处涌流出来的爱，使小巴掌具有神奇的魔力，拍出一个个真善美的小童话，引起孩子们心灵的共鸣。

葛翠琳（儿童文学作家）张秋生先生是位出众的童话作家，他笔下的小巴掌童话，散发着淡淡的美丽、淡淡的忧伤，不愠不火。

这种真性情的流露恰是一个儿童文学中佼佼者的珍贵之处：敏感而高贵的心灵。

秦文君(作家、编辑家) 现在就让我们一起走近张秋生，走近百年百部儿童文学经典书系。

三、自读故事：小朋友想知道这本书写了哪些故事吗现在我们翻开目录，自己看看这些故事的名字，猜猜这个故事会发生什么事同学们，在你们的想象中故事很有趣，那么在张秋生的想象中这些故事中又会发生什么呢请小朋友们翻开书让我们在静静的阅读中走进小巴掌童话，让我们的心灵在这里放飞。

初二语文《现代诗两首》、《致空气》、《樵夫，别砍那棵树》语文版【本讲教育信息】一. 教学内容：《现代诗两首》、《致空气》、《樵夫，别砍那棵树》二、教学重难点：1、反复朗读，把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人的情感。

2、理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法。

3、理解诗的象征意义。

4、体会“老橡树”的象征意义，品味感情强烈的诗句。

《现代诗两首》一、《长城谣》（一）作者简介：席慕蓉，1943年生。

蒙古族女诗人。

蒙古名字全称穆伦席连勃，意为浩荡大江河。

“慕蓉”是“慕伦”的音译。

她是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。

在父亲的军旅生活中，席慕蓉出生于四川。

十三岁起在日记中写诗，十四岁入台北师范艺术科，后又入台湾师范大学艺术系。

1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画。

毕业后任台湾新竹师专美术科副教授，举办过数十次个人画展，出过画集，多次获多种绘画奖。

1981年，台湾大地出版社出版席慕蓉的第一本诗集《七里香》，一年之内再版七次。

其他诗集也是一版再版。

席慕蓉多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读也是她拥有大量读者的重要原因之一。

（二）朗读课文，掌握生字生词：ài yáo jùdiān fén chì隘口歌谣蹲踞山巅焚起敕勒川（三）默读课文，赏析诗歌：1、概括每节诗的内容：明确：第一节：诗人以历史的视角，凸现长城的沧桑之感；第二节：抒发诗人对长城的依恋和赞美之情。

第三节：诗人借梦境表达自己对故乡的思恋之情。

2、第一节写了什么？明确：悲欢、恩怨、无情、冷眼。

写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。

长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。

使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。

3、第二节写了什么？诗人是如何抒情的？明确：总、一……就……，抒发作者对长城的依恋之情和赞美。

“总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一……就……”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。

最新整理四年级语文教案四年级语文上册第一单元备课教案（语文S版）四年级语文上册第一单元备课教案（语文S版）1.《绿叶的梦》教学设计教学目标：1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。

4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。

教学重点：抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点：边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

教学准备：1教学准备：多媒体课件；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。

2课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。

教学时间：两课时第一课时教学目标：1.学会生字新词；2.正确、流利地朗读课文；3.通过初读课文了解作者的童年生活。

教学过程：一、明确单元学习任务：1导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！2浏览“单元导读”：这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？浏览“单元导读”，找出问题的答案。

(注意抓住文章的重点内容，体会文章表达的思想感情)3交流体会：①汇报“读懂了什么”。

②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。

二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：1导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。

2释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）[教师提示]①绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等②梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。

③绿叶的梦：启发质疑。

小结：（整合学生发言，导入课文阅读）3范读课文，初步感受：⑴听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？绿叶给作者的童年带来了很多快乐]？⑵听读思考，交流感受：⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。

关于葛翠林的读后感5篇精选作文大的高尔基说过：“书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。

”不只是伟大的高尔基说过，英国文学巨匠莎士比亚也说过：“甘共苦书籍是全世界的营养品。

”我读过许多的文章，每一篇文章都有自己独特的风格、独特的见解。

是书从小到大陪伴我成长的，它是我最真诚的伙伴了。

这里给大家分享一些关于葛翠林的读后感，供大家参考。

【篇一】葛翠琳老师的《野葡2113萄》书5261中20篇精采纷呈作品，几4102乎都源于我们民族民间童话故事。

作为1653书名的作品，曾经屡屡收入各类童话选集，是葛翠琳老师的成名作之一。

故事的情节极为单纯，讲述了偏僻小村里一个聪明美丽的养鹅小姑娘，爹娘去世后，坏心的婶娘弄瞎了她的双眼。

她按妈妈生前所说，在小白鹅的帮助下，到荒山里寻找深红色的野葡萄。

吃了野葡萄，眼睛就明亮了。

她于是跋山涉水，把野葡萄带给什么也看不见的种田老人、织绸老妇、放羊牧童，带给家乡磨房里的瞎老头、吹笛子的盲艺人和生下来眼珠不动的异母妹妹。

她使失明的人都见到光明，得到快乐。

作品中，童话幻想与人类理想相一致。

反映了人们在日常生活中的愿望和希冀，寄寓着人们在实际境况中的向往和追求，展示出人们在社会现实中的观念和品性。

以民间童话做题材的作家并不只是葛翠琳一个。

葛翠琳的与众不同，在于她着眼于经几千年历练的民族文化积淀，开掘它的丰厚内涵，揭示它的深邃意蕴。

她以一个儿童文学作家的担当，穿梭于从前与当下、幻想与现实，以童话幻想的绚丽色彩的渲染，使一个个童话故事显得隽永蕴藉、曲折动人，更以民间大众的清新语言的描述，使一个个童话形象显得质朴实在、逼真传神。

小读者读着“长得像鹅毛一样白净”的小姑娘受到虐待，“善良的小白鹅好像知道小主人的苦楚，夜里，都把翅膀盖在她的身上，守护着她”(《野葡萄》)，读着“年轻的木匠跟着黄色的小花攀上山，慢慢地，稀稀落落的小黄花变成了茂密的花丛，一片片盖住了山崖，一丛丛铺下了山谷”，他“在花丛里绕来绕去”，“跟着星星点点的小黄花，来到了那晶莹透明的深潭前”(《金花路》)。

5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。

我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。

”6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。

”7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。

8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。

9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。

第一课.山中访友作者简介李汉荣（1958——），著名诗人、散文家、中国作家协会会员。

笔名牧童、林中河，陕西勉县人。

多年来写作诗歌约3000多首，散文2000多篇，中短小说30余篇。

1982年毕业于陕西汉中师范学院中文系。

曾任略阳县一中教师，调任略阳县司法局副局长，自愿辞官到略阳文化馆当馆员，后调至《汉中日报》社当编辑至今第二课.山雨作者简介赵丽宏，1952年出生于上海市区。

“文革”期间中学毕业去崇明岛“插队落户”，期间开始文学创作。

1977年考入上海华东师范大学中文系。

中国散文家，诗人，民进中央委员、上海市人民政府参事、中国作家协会全委会员，上海作家协会副主席（1979年8月9日-1983年10月28日）。

专业作家，中国政协委员。

著作有散文集、诗集、报告文学集等各种专著共六十余部，是新时期中国文坛的诗人、散文家，出版著作70余部，作品20余次在国内外获奖，并被译成多种文字介绍到国外。

第三课.草虫的村落作者简介郭枫，原名郭少鸣，1933年生于江苏徐州，1950年到台湾就读台北师大附中，是台湾著名诗人、文学评论家、出版家，也是一位民族意识和传统意识强烈的作家，（1933-2006）曾任《新地文学》双月刊社长兼总编辑。

高中时代，他在《宝岛文艺》发表长篇叙事诗《北方》即倍受文坛瞩目。

【白居易】白居易(772--846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍太原[今属山西]。

到了其曾祖父时，又迁居下邽（音guī）（今陕西渭南北）。

白居易的祖父白湟曾任巩县[河南巩义]县令，与当时的新郑[属河南]县令是好友。

见新郑山川秀美，民风淳朴，白湟十分喜爱，就举家迁移到新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。

唐代宗大历七年（公元772年2月28日）正月二十日，白居易在东郭宅降生了。

武宗会昌六年(846年)八月卒于洛阳[属河南]，享年75岁。

著有《白氏长庆集》七十一卷。

晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。

在文学上积极倡导新乐府运动，主张文章合为时而著，诗歌合为事而作，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响。

是我国文学史上相当重要的诗人。

元和时曾任翰林学士、左赞善大夫，因得权贵，贬为江州司马，晚年好佛，又自号乐居士。

他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。

叙事诗哪《琵琶行》、《长恨歌》等也极有名。

【苏轼】1037～1101，字子瞻，号东坡居士，眉州（今四川眉山）人，北宋著名文学家、书画家。

他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。

他一生坎坷，屡遭贬谪，曾在杭州、密州、湖州、黄州、颍州任职，最远被贬至岭南的惠州、儋州。

宋元丰七年（1084年），苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山，瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了五首庐山记游诗。

《题西林壁》是最后一首。

西林寺创建于东晋年间，是庐山最古老的名刹之一，寺后有著名的唐建千佛塔。

【卢钺】也叫卢梅坡，（生卒事迹均不详），南宋诗人，《全宋词》录其《鹊桥仙》（三月廿一）等4首。

“梅坡”应该也不是他的名字，而是他自号为梅坡，到现在他的原名和原字都散佚了，独留下一个卢梅坡的名字。

根据他写的诗可以总结出：1、擅长写绝句。

2、擅长写植物，喜欢咏花，极其喜欢梅花。

3、长居京城。