新人教部编版五年级语文上册(作者简介)贾平凹

《五年级语文上册<月迹>知识点全解析》一、引言月亮，自古以来就是文人墨客笔下的常客。

它那神秘的光辉、多变的形态，总是能勾起人们无尽的遐想。

在五年级语文上册中，贾平凹的《月迹》以清新质朴的语言，带领我们走进了孩子们追寻月亮的奇妙之旅。

本文将对《月迹》这篇课文的知识点进行全面解析，帮助同学们更好地理解和掌握这篇优美的散文。

二、作者简介贾平凹，原名贾平娃，1952 年出生于陕西省丹凤县。

他是中国当代著名作家，以小说和散文创作著称。

贾平凹的作品风格独特，语言平实而富有韵味，常常关注农村生活和人性的复杂。

他的代表作品有《秦腔》《废都》《浮躁》等。

三、课文解析1. 生字词（1）会认的字：悄（qiǎo）、累（léi）、袅（niǎo）、嫦（cháng）、娥（é）、嫉（jí）、妒（dù）。

（2）会写的字：悄、累、袅、嫦、娥、嫉、妒、瓷（cí）、洼（wā）、踪（zōng）。

（3）词语解释：悄没声儿：形容没有声音或声音很低。

累累：连续不断；连接成串。

袅袅：形容烟气缭绕上升。

嫦娥：神话中的月中女神。

嫉妒：因人胜过自己而产生的忌恨心理。

2. 课文内容《月迹》主要讲述了中秋之夜，孩子们在院子里、小河边、沙滩上寻找月亮的过程。

在这个过程中，孩子们感受到了月亮的美丽和神秘，也体会到了童年的快乐和纯真。

（1）课文结构课文可以分为三个部分：第一部分（1-4 自然段）：写中秋之夜，孩子们在院子里盼月亮。

第二部分（5-29 自然段）：写孩子们在院子里、小河边、沙滩上寻找月亮。

第三部分（30-36 自然段）：写孩子们在沙滩上议月亮，感受到月亮是属于每个人的。

（2）主要内容①孩子们在院子里盼月亮。

中秋之夜，孩子们在院子里盼着月亮快点出来。

他们一边吃着月饼，一边谈论着月亮。

终于，月亮出来了，孩子们兴奋地欢呼起来。

②孩子们在院子里、小河边、沙滩上寻找月亮。

月亮出来后，孩子们在院子里看到了月亮的踪迹。

贾平凹简历
贾平凹简历
贾平凹(1952～)当代作家，原名贾平娃。

陕西丹凤人。

1975年西北大学中文系毕业后任陕西人出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。

1982年后从事专业创作。

任中国作家协理事、作协陕西分会副主席等职。

著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔》、《野火集》、《商州散记》、《小月前本》、《腊月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、州河》、《浮》、《废都》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。

散文集月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》、诗集《空白》以及《平文论集》等。

他的.《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。

他于1988年获美国飞马文学奖。

1997年获法国女评外国文学奖。

贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明自然。

24 月迹一、说教材。

（一）教材分析。

《月迹》是著名作家贾平凹的作品，本文记叙了一家的几个孩子在中秋夜追寻月亮的过程，从中体会到奇妙、美好的情趣，表现了孩子们奇特敏锐的想象。

作者借此表达了一种要培养孩子善于发现美、追求美的高尚的情趣。

（二）教学目标。

1.认识7个生字，正确读写“踪迹、袅袅”等词语。

2.有感情地朗读课文，理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点；品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。

3.感受到作者童心童趣，培养热爱生活、追求美好事物的积极心态。

（三）教学重难点。

1.有感情地朗读课文，理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点；品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。

（重点）2.感受到作者童心童趣，培养热爱生活、追求美好事物的积极心态。

（难点）二、教法与学法。

本课的教学采用“分角色朗读法”和“词句感悟法”，让学生通过分角色朗读，感受人物形象，感悟作者笔下小孩子们纯真的心灵；讲解重点词句，让学生准确的了解课文内容，感悟课文主旨。

本课要求学生课前做好预习，对课文内容有一个初步的把握。

课内学习包括具体学习本课要求会认字的字音，主要是了解课文内容，准确领会课文主旨，积累课文优美的句子，学习作者的表现手法。

四、说教学流程。

（一）布置预习，课前交流：1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.朗读课文，说一说月亮的足迹都出现在哪里。

（二）本节课的教学内容安排了一课时：一、课题导入当夜晚降临，天边露出一轮皎洁的圆月，将夜空点缀得如梦似幻。

大家有没有观察过月亮的足迹呢？月亮的足迹都出现在哪里？下面请大家默读课文，找一找月亮的足迹都出现在哪里。

板书：月迹二、学习生字词1.标出课文生字和词语，结合课文注音和查字典认识生字，同桌之间交流学习情况。

2.课件出示生字词3.教师指导学生认读生字和词语，读准字音。

三、学习课文内容（一）学习课文第一部分（1-2自然段）1.读第1-2自然段，说一说这一段描写月亮用了什么修辞手法，有什么作用。

五年级上册语文教案-23.月迹-人教（部编版）《月迹》教学设计三维目标知识与能力1．能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。

2．把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程，培养学生追求美好事物的情怀。

3．揣摩文中所写孩童语言的特色。

过程与方法1．有感情地朗读课文，掌握本课的生字词。

2．认真观察月亮，结合想像或联想把自己心中的月亮生动地描绘出来。

情感、态度与价值观培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力。

教学重难点1．能把握文章的主要内容，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。

2．通过学习课文，品味月亮的美，抓住重点词句体会作者对生活的热爱之情。

第1课时教学要点丰富积累；把握线索，理清寻月过程。

教学过程一、情景导入月亮一直是我们的话题，无论是在古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想。

今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。

（板书文题、作者）二、朗读课文，整体感知（一）初识作者贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。

父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。

陕西话中，“娃”“凹”同音。

从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。

任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。

贾平凹早期的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。

后期则开始向空灵的音韵发展，并且探讨都市中人的生存状态。

（二）朗读课文，积累字词初读积累1．查工具书，掌握下列词语的音、形、义。

款款：缓慢。

掬（jū）：两手捧（东西）。

粗糙（cāo）：不精细，不光滑。

争执（zhí）：争论中各持己见，不肯相让。

倏忽（shū）：很快地，忽然。

袅袅（niáo）：形容烟气缭绕上升。

面面相觑（qù）：你看我，我看你，形容大家因惊讶而互相望着，都不说话。

2020-2021学年贾平凹贾平凹， 1952年出生，陕西省商洛市丹凤县人，现居住陕西省西安市。

1974年开始发表作品。

1975年毕业于西北大学中文系。

毕业后从事过几年文学编辑工作，任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。

新时期伊始，文学界普遍还在“救救孩子”的呼喊中抚摸伤痛、控诉罪恶时，贾平凹却以一个山地青年天真的眼睛发现了爱和美。

他的《满月儿》、《果林里》宛如林中月下吹奏着一支清新动人的柳笛，因而引起评论界的注意。

1982年后就职西安市文联，专职作家，从事专业创作。

任全国政协委员，陕西省作家协会主席，西安市人大代表。

继《山地笔记》之后，贾平凹的一些探索性作品如《鬼城》、《二月杏》等在1982-1983年引起争鸣，1984年关注改革的商州系列又引起评论界的积极反响。

1985年是贾平凹创作颇丰的一年。

同时，思想解放与改革开放的良好环境也使文艺研究的观念热、方法热渐成高潮。

西方文艺思潮的大量输入与引鉴，各种自然学科、人文学科的交叉与整合，都促进了研究理论方法的更新、主体思维空间的开阔。

2020年代，贾平凹的小说创作开始从对社会政治、历史文化层面的关注转入生命本体层面的思考与探求。

2020年创刊《美文》。

2020年《废都》创作完成之后，倔强的贾平凹并未消沉下去。

《白夜》、《土门》、《高老庄》、《怀念狼》是他基于现实生活而创作的小说作品。

2020年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。

2020年，获得鲁迅文学奖。

2020年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。

2020年，获得朱自清散文奖。

2020年中德作家论坛开启首日，贾平凹分享了他的故事。

贾平凹说，磁铁只对螺丝帽、铁钉起作用，不对石头、木块起作用，文学也同样。

“我从来没有考虑过读者，越考虑，书越卖不动。

”2020年，获得首届“丝绸之路木垒菜籽沟乡村文学艺术奖”。

创作特色贾平凹的散文内容宽泛，社会人生的独特体察、个人内心的情绪变化、偶然感悟的哲理等等皆可入文。

部编版语文五年级上册月迹说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册月迹说课稿第1篇】一、说教材《月迹》是当代著名作家贾平凹先生所作的一篇充满童趣的优美散文。

本文记叙了一家的几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程，表现了孩童奇特敏锐的想象以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。

课文以“月迹”为题，既是月亮的运行足迹，也是孩童心理变化之迹一一寻月的过程就是孩子们寻美的过程。

二、说教学目标1.了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

2.品味月色的美，体验童心的纯，领会文章的主旨。

3.培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态，净化学生心灵。

三、说教学重难点教学重点：1、给文章划分段落。

2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。

教学难点：感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。

四、说学情五年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。

而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。

这对于心理方面还不够成熟的五年级学生，理解起来具有一定的难度。

五、说教法学法1.选择教法，形成思路为了能让学生用最快的速度理解课文，把握课文的思想，我围绕三维目标，引导学生用自主学习、合作探究的方式，借助课件展示等方法, 对这篇课文进行了深入的剖析2.学法指导，形成能力我引导学生通过自主学习的方式,用读的方式促进学生对课文深入理解,让学生成为学习真正的主人，提高学生的能力。

六、教学过程：板块一、激趣导入古人经常用“月”来表达思乡情感，同学们能说出这样的诗句吗？（生自由答）中秋之月让人们产生无限遐想，让人们产生不一样的感受。

现在就让我们进入这篇文章，看看作者贾平凹是怎样写中秋之月的。

板块二、作者简介贾平凹：作家。

原名贾平娃，陕西丹凤人。

1952年2月21日出生。

月迹相关资料《月迹》是现代作家贾平凹于二十世纪八十年代创作的一篇散文。

这篇散文以孩童的心态和目光来展示、描绘中秋之月迹，给人耳目一新之感。

标题“月迹”，可以有多方面的理解：是月的变化轨迹；也是孩子们寻月即寻找美的足迹；还可以理解为月在孩子们心中留下的美好印迹。

全文不到两千字，却意蕴深远，情味悠长。

《月迹》是贾平凹独有的禅思美文之作。

二十世纪八十年代后，博思尚悟的贾平凹写了大量的自然和生活感悟性散文，抒写一种物我交融的虚静空灵境界和心静心思于一物的顿悟，具有佛家禅定之思的意味，《月迹》就是其中之一。

这篇散文最初发表在《散文》1980年第11期，后编入散文集《月迹》。

《月迹》的月亮象征着一切美好的事物。

作者含蓄地告诉人们：对光明、美好的事物，只有想方设法地努力追求，才能得到它。

作品通过山村儿童追寻月迹的行踪，向读者展现了一幅幅中秋夜月的淡雅图画，显示出明月的神秘而又慷慨的性格。

散文从“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，……”起笔，接着细致地写了孩子们的“盼月”和“赏月”的情景。

作者不仅生动地描绘了月光的娇美，也写出了孩子们对月亮的热爱及他们天真好奇的性格，为后面的“寻月”设下了铺垫。

他们追逐月亮的踪迹，追到了院里，发生了谁拥有月亮的争执，描写了孩子们想要得到它的急切心情，从而将散文的思想升华到一个新的境界。

随着奶奶出来倒酒、喝酒，证明月亮是属于每个人的。

接着是他们又在院内、院外、河船、河的上湾、下湾，以及同伴眼睛里，全都发现了月亮，于是恍然大悟：“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。

”这里表现出孩子们为了得到月亮而锲而不舍的追求精神，并且使主题再一次得到深化。

最后他们的好奇心和爱美的心理都得到满足，便甜甜地睡去。

《月迹》构思新颖、独具特色。

历代有许多文人用月亮象征圣洁、光明、美好的事物。

但是把对一切美好事物的热情追求的思想感情，浓缩到对月迹的追逐之中，则是独具一格的构思；作者用追寻月迹作为行文的线索，既能表现自己的立意，又使《月迹》具有一种清新优美、含蓄隽永的艺术境界，给人以美的享受。

备课素材【教材分析】这篇文章是人教版五年级上册第七单元的最后一课，是一篇自读课文。

这篇文章的作者贾平凹描写了幼年时候，中秋节时从盼月到寻月再到议月的过程。

文章的重点在“寻月”中，作者用儿童视角介绍了中秋时分对镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月等，表达出人们对美好事物的向往和追求。

告诉人们，只有想方设法去努力追求，才能得到的道理。

【作者介绍】贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。

父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。

陕西话中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。

从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。

著有小说集《商州散记》、《天狗》；长篇小说《浮躁》、《废都》；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。

课后作业一、给多音字注音并组词。

lěi（） jǐ（） gū（）累几骨lèi（） jī（） gǔ（）二、把词语补充完整。

（）的桂树（）的骨朵儿（）的感觉（）地爬高（）地溜进来（）地闪着银光三、在括号里写出句子使用的修辞方法。

1.原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿。

（）2.（月亮）款款地悄没声儿地溜进来。

（）四、课文整体梳理。

这篇课文描写的是_______________（时间）孩子们寻找月迹的过程，他们先后寻找到了_____________________________________等足迹，表达出一种喜悦的心情，让人明白了________________________的道理。

五、重点段落品析。

奶奶说：“月亮是每个人的，它并没有走，你们去找它吧。

”我们越发觉得奇了，便在院里找起来。

妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上，瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上找到了。

我们来了兴趣，竟寻出了院门。

院门外，便是一条小河。

河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。

我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫了：“月亮在这儿！”妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！”我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河边跑，哪一处的水里都有月亮了。

人教版（部编版）小学语文5年级上册月迹教学课件一、学习目标1.认识“悄、累、袅”等生字，掌握多音字“悄、累”，理解“争执”等词语的意思。

2.把握课文主要内容，注意在寻月过程中人物内心的变化。

(重点)3.品味月色的美，体验童心的纯，领会文章的主旨。

(难点)二、新课导入中秋之月寄托人思乡之情，中秋之月饱含人团圆之盼。

那么今天就让我们一起来学习这篇文章，看看作者贾平凹是怎样写中秋之月的。

三、作者简介贾平凹，1952年出生于陕西丹凤县棣花镇，1974年开始发表作品，1975年毕业于西北大学中文系。

现为全国人大代表、中国作家协会副主席、陕西省作家协会主席、西安市文联主席、《延河》《美文》杂志主编。

主要作品:《废都》、《秦腔》、《古炉》、《高兴》等。

四、我会认悄qiāo累lèi 袅niǎo 嫦cháng 娥é 嫉jí 妒dù 瓷cí五、多音字 léi 累赘、果实累累累 lěi 累计、积累lèi 累垮、劳累qiāo 悄悄、静悄悄悄qiǎo 悄然、悄无声息六、词语解释1.款款:慢慢地。

2.争执:争论中固执己见，不肯相让。

3.倏忽:很快地，忽然。

4.袅袅:像烟气一样缭绕上升。

5.无边无际:没有边际。

形容极为辽阔广大。

际，界线，边缘。

6.面面相觑:形容人们因惊悚或无可奈何而互相望着，都不说话。

七、结构梳理课文可以分为几个部分呢?第一部分(1-2自然段):写“我们”堂中赏月。

描绘了中秋夜孩子们由盼月到看到月亮款款地悄没声儿地溜进屋中，最后看到月亮爬到镜中的过程。

第二部分(3-20自然段):写“我们”院中寻月。

描写了院中的月光以及月光下的夜色，借助奶奶的话，把院中的桂树和月中的桂树连在一起，写出了孩子有趣的感觉和想象。

第三部分(21-24自然段):写“我们”河边寻月，发现上湾、下湾、水里、天上、弟弟妹妹的眼睛里都有月亮，感觉到月亮是属于我们每个人的。

月迹一、导入新课，诗词激趣：五千年中华文化中，月亮是最富诗意的一个话题，古往今来关于月亮的佳作繁如群星，尤以李白和苏轼这两位大家成就最高。

李白创造性地赋与月亮以“思念”，我们读着“举头望明月，低头思故乡”走过了小学，而苏东坡又创造性地赋予月亮以“祝愿”，我们在“但愿人长久，千里共婵娟”的朗朗曲调中又迎来了中学生活。

悠悠千古明月,曾牵动过无数文人墨客的种种情思, 同学们能说出多少有关明月的诗句呢？古人的这么多优美的诗句让后人只能望月而兴叹，不敢随便吟咏这涵蕴无穷的月。

然而贾平凹却敢凑这个热闹，他另辟蹊径写月迹，今天我们就一起来欣赏这篇优美的散文《月迹》。

（激发学生的诗意，回忆头脑中关于月亮的其它诗句，体会月亮在我国人民情感生活中的重要地位。

）（1）诗词预设：1、床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

(李白《静夜思》)2、野旷天低树，江清月近人。

(孟浩然《宿建德江》)3、明月松间照，清泉石上流。

(王维《山居秋瞑》）4、月黑雁飞高，单于夜遁逃。

（卢纶《塞下曲》)5、举杯邀明月，对影成三人。

(李白《月下独酌》)6、小时不识月，呼作白玉盘。

(李白《古朗月行》)7、深林人不知，明月来相照。

(王维《竹里馆》)8、月出惊山鸟，时鸣春涧中；(王维《鸟鸣涧》)9、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

(苏轼《水调歌头•明月几时有》)10、秦时明月汉时关，万里长征人未还。

（2）赏月话名称请你根据下列图片中月亮的形状，说说古人曾经给与它们怎样的名称？①因弦月如弓，故称玉弓、弓月。

②因初月如钩，故称银钩、玉钩。

③因满月如轮如盘如镜，故称金轮、玉轮、银盘、玉盘、金镜、玉镜。

④因传说嫦娥住在月中，故称月亮为嫦娥。

⑤因人们常把美女比作月亮，故称月亮为婵娟。

由古诗词的吟诵启发学生回到对现实生活的回忆，自己从小以来某一次或几次赏月经历并口述。

那么贾平凹的《月迹》一文给我们所描述的一群孩童是怎样“盼月”、“寻月”的呢？他们又形成了对月亮的哪些认识呢？（板书课题：月迹）作者简介：贾平凹，当代作家，原名贾平娃。