如何培养学生写作创新能力
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如何培养学生写作创新能力
写作教学是发挥学生创新能力的重要途径之一,也是教师在作文教学中责无旁贷的教学任务。
这就需要教师转变作文教学观念,采取有效的策略和方法手段在高中作文教学中进一步培养学生的写作创新能力。
写作教学是创造力培养的重要领域。
“得之在俄顷，积之在平日。
”写作创新能力的培养并非一朝一夕之事，需要不断提升学生的写作修养和创新意识。
在平时写作教学中应当特别注意培养学生写作修养和创新意识及学生观察、形象记忆、反向思维、想象、模仿创造、语言创意等能力。
对学生构思过程的教学干预，能使学生在作文心理结构中形成一种独特的心理图式，使学生进行有效构思，并能创造性地作文。
对学生构思过程的教学干预，并不是老师给学生灌输既定的所谓的写作套路，相反地是教师在教学观念上作了重大调整。
例如：提供开放、自由的写作气氛，让学生确立写作就是表现自己内心生活的观念，让他们找到适合自身的表达方式并拥有开放的心灵。
灵感是创作过程中经常出现的最为奇妙的心理现象，它以审美意象的高质量创造性和文思的高度丰富性而为古今中外艺术家所青睐。
在写作教学中，要培养学生捕捉灵感的能力，除了要求学生注意平时积累外，在思维方法上要善于进行思维转换。
一、感觉转换
无论是外部世界还是人的内心世界，给我们留下的影响无不是通过各种感觉实现的，并且各种感觉之间往往又是相通的，这就意味着感觉转换是行得通的。
比如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”(朱自清《荷塘月色》)微风吹来荷花荷叶带给人们的那种时浓时谈的清香到底怎样，只凭叙述嗅觉感受恐怕难以给人留下具体而又深刻的印象，为此作者进行感觉转换，将难以描摹的人人嗅觉感受转换为众人熟悉可感的听觉感受，从而达到较好的艺术效果。
各种感觉只要存在相通之处就可以进行感觉转换。
又如，写春天的小草，大多会从颜色等视觉维度去写，小草是绿的。
但你能够从味觉去写，当你去嗅小草，咀嚼小草的时候会是怎样的感受呢?你从这个感觉维度去写就不一般了。
二、状态转换
状态转换的前提是叙述者要具有比较丰富的想象空间。
比如：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的。
”(朱自清《荷塘月色》)常人看到的是一般状态下呈现出的相对静止状态，很少注意到它开花的动态。
又如泰戈尔《花的学校》中“于是一群一群的的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢地跳着舞。
”也同样是动态地表现花开的过程。
三、时空转换
时空转换，这也是叙述中经常采用的转换方式。
在固定的一个时间内或一个空间内写一个人往往形象不丰满，在固定的一个时间
内或一个空间内叙述一件事情往往主题不突出。
因为人是社会的人，事情前后都是有关联的。
比如列夫·托尔斯泰《战争与和平》中写“娜塔莎”就是不断转换时空，在不同场景中丰富人物形象。
娜塔莎在第一次参加一位要人家举办的大型舞会前准备过程表现
出兴奋、激动与焦急的心情，然后是娜塔莎在盛大舞会上的心理以及与安德来公爵相遇，还有就是娜塔莎受美男子阿那托尔的诱惑而背叛安德来的心理状态。
要表现一个性格多面的人物，在长篇小说里肯定要把人物放在不同的时空内。
再如《红楼梦》中的贾宝玉，活在贾府众人心中，在不同时间、地点与不同人物交往中行为表现大多是不一样的，这是作者为表现人物个性特征有意为之。
在平时作文教学中，我们常常指导学生要善于截取一个个生活横截面，用生活的横截面来写某一人物或表现某一主题，这也是可行的叙述方式，围绕一个主题，有的从不同角度选择多个场面，有的组合多天日记，有的写成多幕剧。
这样不仅在形式上有突破，而且会使内容更真实。
思维转换是一种写作基础训练活动，在操作过程中要把握好一个“度”——能使学生接受并在写作中得到有效的尝试。
有了思维转换的写作意识，并不是说对提升写作能力有了灵丹妙药，最关键的还是如何去培养学生的写作修养和创新意识。
笔者认为，在结合对学生构思过程的教学干预中，应注重培养学生的五种能力：①培养观察能力；②培养形象记忆能力；③培养想象能力；
④培养反向思维能力；⑤培养语言创意能力。
语言陌生化是语言创新能力最重要的体现。
人们常说，第一个把女人比作鲜花的是天才，第二个仿效者是庸才，第三个是蠢才。
诗歌和广告最讲求陌生化的效果。
如夏宇的小诗《甜蜜的复仇》：“把你的影子加点盐/腌起来/风干/老的时候/下酒。
”蚊香广告：“青蛙一显，蚊虫不见。
”钻石饰品广告：“钻石恒久远，一颗永流传。
”电信广告：“全球通，通全球。
”减肥茶广告：“衣带渐宽终不悔，常忆宁红减肥茶。
”写作教学需要引入合适的例子来培养学生语言的创意能力。
在教学中我们要掌握一定的原则，关注学生的生活经验，激发学生的创造能力。
我们对学生作文构思过程的教学干预，旨在从“传授知识技巧——阅读借鉴范文——模拟仿写训练”这一作文教学固定模式中解放出来。
我们在作文教学中，要善于引导学生对作文进行艺术设计。
一件小事，通过艺术设计，往往可以反映社会风貌和时代特征，用来表现重大主题。
这里所谓的“艺术设计”，指的是把小事放到大的社会背景中表现，把常见的事放到特殊的环境中表现，把过去的事放到现实中表现，把这个人的事移到那个人身上表现等等。
写作如同穿衣，如果长时间穿一件衣服，那肯定自己厌烦别人也讨厌。
时时改变一下自己的形象，这对许多人来说实在太重要了。
就写作文来说，以不影响抒写真实的自己为前提，写出的作文才能
给读者留下比较深刻的印象。
当你的作文给人带来新鲜感，文章就获得了生命力。
作文的确是一个将无序的客观写作对象转化为有序的精神产品(文章)的思维过程。
作文的本体性回归，将矫正我们在作文教学中的“浮冰”现象，化开写作主体与文章载体之间的“死结”，使思维训练落到实处。
通过合理的精巧的构思过程以及提高语言素质从而提高思维水平和写作能力，以达到作文教学的真正目的。
