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学生创新能力与科学精神培养计划引言：学生的创新能力和科学精神培养是教育体系中一项重要的任务。
随着科技的不断发展，培养学生的创新能力和科学精神已成为现代教育的迫切需求。
本文将从多个角度分析学生创新能力与科学精神的培养计划，为教育者提供一些建议和思考。
一、为什么培养学生创新能力和科学精神？学生创新能力和科学精神的培养对个人和社会都具有重要意义。
首先，创新能力能够培养学生的独立思考和解决问题的能力，使他们具备面对未知挑战的自信心。
科学精神则可以使学生具备批判思维和探索精神，培养他们的科学素养和追求真理的意识。
二、创新能力的培养方法创新能力的培养方法可以从课程设置、教学方法和实践活动等方面进行考虑。
首先，学校可以增加与创新相关的课程，如科学实验、设计思维等，以提升学生的创新意识和能力。
其次，教师可以采取启发式教学、小组合作等教学方法，培养学生的创新思维和团队合作能力。
最后，学生还应参与科技竞赛、项目研究等实践活动，提升其实际操作和解决问题的能力。
三、科学精神的培养方法科学精神的培养需要学校与教师的共同努力。
首先，学校可以组织科学讲座、实验观察等活动，向学生展示科学的魅力和应用。
其次，教师在教学中应注重培养学生的质疑意识和实证精神，鼓励他们进行科学实验和观察，发现问题并寻找解决方法。
同时，学校还可以邀请科学家等专业人士来学校进行交流，为学生提供科学师资的指导和榜样。
四、学生创新能力培养计划的核心要素学生创新能力培养计划的核心要素包括教师的专业教学素养、学校提供的良好创新环境以及学生自身的主动参与。
教师的教学素养决定了他们能否有效地引导学生进行创新实践，提供有效的支持和指导。
学校提供的良好创新环境包括开放的实验室、先进的科研设备以及与企业、研究机构的合作。
学生自身的主动参与则需要他们培养自己的独立思考、团队合作和实践动手能力。
五、学生创新能力培养计划的评估方法学生创新能力培养计划的评估方法应综合考虑学生的表现、作品、报告和自我评估等多个方面。
学生创新能力与研究能力的培养计划东高平联小一、提出课题研究的背景：创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。
它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。
“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，把创新能力的培养提到了强国富民的理论高度。
人类正处在新旧世纪交替时期，二十一世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。
培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。
在小学教育教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够运用已有的数学知识，依据实际生活中的经验，解决现实生活中数学问题的能力。
培养学生的实践能力，就是要让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考探索、发现和创新，提供最大的空间，是素质教育的重要内容之一。
在学校教育中培养学生的创新能力和实践能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。
随着素质教育的全面推开和不断深入，教育创新改革向纵深的发展，在教育教学中如何培养学生的创新能力和实践能力成为教育教学工作的重中之重，对此进行了广泛的探讨和研究。
不断提高和培养学生的创新能力和实践能力，是与现代科学技术发展的要求相适应的，是与新技术革命的兴起，以及对人才培养的要求相适应的。
它既是素质教育的要求和客观条件的产物，又是人们认识深化的必然结果。
广泛、深入、持久地开展培养学生的创新能力和实践能力活动，有利于青少年素质的提高和全面发展。
二十一世纪，是科技创新的世纪。
随着科学技术日新月异、国际竞争日趋激烈，着力提高青少年学生的创新能力和实践能力已成为各国教育教学改革的热点问题，在一些发达国家科学技术内容已作为中小学核心课程的重要部分，对培养学生的创新能力和实践能力也进行了深入的研究。
由此可见，面对科技创新教育，在科学发展观、创新教育理念、新思路和新对策等方面都进行了不断的探索和研究，从而为科技创新教育在学校里蓬勃发展奠定了良好的基础。
小学生创造力培养计划随着社会的进步和竞争的日益激烈，培养小学生的创造力已经成为教育的重要任务之一。
创造力不仅仅是在学科知识中脱颖而出，更是培养学生的独立思考、解决问题的能力，以及发现和创造新事物的能力。
本文将提出一份小学生创造力培养计划，通过培养学生多元化的思维方式和创新能力，帮助他们成为具有创造力与创新力的未来人才。
一、培养学生的好奇心与求知欲好奇心是培养创造力的重要基础。
我们将通过创设丰富多样的学习环境，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，组织实地考察、生物观察等活动，让学生亲身体验和探索。
同时，引导学生提出问题，注重学生的问题驱动学习，培养他们主动寻求答案的能力。
二、开设创新思维课程为了培养学生的创造力和创新能力，我们将开设创新思维课程。
该课程将引导学生进行头脑风暴、反思思维模式，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
通过培养学生的观察力和分析能力，激发他们从不同角度思考问题，提出新的解决方案。
三、鼓励多样化的表达方式创造力需要有多样化的表达方式。
我们将鼓励学生通过绘画、写作、演讲等多种艺术形式表达自己的想法和创意。
同时，我们还将组织学生参与各种创意竞赛和展览，激发他们的竞争意识和创作热情。
通过这样的活动，不仅可以展示学生的创造力，还能够让他们从竞争中不断提升和成长。
四、鼓励团队合作和交流创造力的培养离不开团队合作和交流。
我们将组织学生参与小组合作项目，通过互相协作和讨论，培养他们的合作能力和团队意识。
在项目中，学生将有机会交流自己的观点、接受他人的建议，并通过合作实践将创意付诸实践，从而培养他们的创新能力和解决问题的能力。
五、注重培养学生的独立思考能力作为一个小学生，培养独立思考的能力对于创造力的培养至关重要。
我们将通过让学生独立完成课外阅读、作品创作等任务，培养他们对问题的思考和解决能力。
在这个过程中，学生将学会自主掌握知识，培养自己的判断力和分析能力。
六、重视游戏的创造力培养在小学生创造力培养计划中，我们将积极运用游戏教学的方式培养学生的创造力。
小学生创新思维培养法创新思维是当今社会所需的重要素养之一，对于小学生来说，培养创新思维不仅能够提升他们的学习能力，还能培养他们的综合素质和解决问题的能力。
那么，作为教师和家长，我们应该如何培养小学生的创新思维呢？一、启发式问题引导引导学生思考问题是培养创新思维的重要手段之一。
教师可以通过提出一些开放性的问题激发学生的思考能力，让他们运用自己的知识和想象力进行思考和解答。
比如，给学生出题：“如何解决早上上学的路上拥堵的问题？”这样的问题可以让学生自由发挥，尝试提出不同的解决方案，培养他们的创新能力。
二、跨学科学习创新思维往往需要跨界学习和综合运用不同领域的知识。
因此，教师应该引导学生进行跨学科的学习，让他们了解和学习不同学科的知识，并通过综合运用解决问题。
例如，在学习数学的同时，引导学生学习一些与数学相关的物理、化学等学科的知识，通过将不同学科的内容进行整合，培养学生的综合思维和创新能力。
三、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是培养创新思维的关键。
教师和家长应该关注学生的兴趣爱好，鼓励他们主动参与各种活动，培养他们对新事物的好奇心和探索欲望。
同时，教师也要灵活运用多种教育资源和教学方法，打破传统的教学模式，激发学生的好奇心和创新潜能。
四、开展创新活动为了培养学生的创新思维，学校和班级可以开展各种创新活动。
例如，在课堂上引导学生进行小组讨论、合作探究，通过分析和解决实际问题，培养他们的创新能力；组织学生进行科学实验和创意设计，让他们在实践中体验创新的乐趣和成就感；举办创新比赛和创业体验活动，激发学生的创新意识和创新能力。
五、倡导积极思维创新思维需要积极乐观的心态，教师和家长应该引导学生树立正确的价值观和心态，培养他们的自信心和乐观态度。
在学习和生活中，教师可以给学生一些挑战性的任务，让他们面对困难时勇敢尝试、不怕失败，培养他们的问题解决能力和创新思维。
小学生创新思维的培养是一项系统工程，需要教师、家长和社会各方的共同努力。
培养小学生的创新思维能力创新思维是指一个人能够独立思考并运用独特的方法来解决问题的能力。
在现代社会中，创新思维能力被认为是非常重要的素质之一，它不仅能够帮助个体更好地适应未来的变化，还有助于提升社会的整体创新能力。
而培养小学生的创新思维能力，则是教育界所面临的一项重要任务。
在本文中，我们将探讨一些有效的方法和策略，来帮助小学生培养创新思维能力。
首先，为了培养小学生的创新思维能力，我们应该鼓励他们的好奇心和探索欲望。
好奇心是创新思维的基础，它能激发孩子对知识的渴望，促使他们自发地进行探索和实验。
为此，教师和家长可以提供一些富有趣味性和挑战性的学习机会，比如实地考察、科学实验等，以帮助孩子发现问题、提出问题，并激发他们寻找答案的欲望。
其次，创新思维需要培养孩子的批判性思维能力。
批判性思维是指对信息进行评估和分析的能力，它可以帮助孩子辨别真伪、辩证思考。
为了培养孩子的批判性思维，教师可以引导学生提出问题，让他们学会质疑和探究，从而培养他们的逻辑思维和判断能力。
同时，教师也应该教授一些信息素养和科学方法论，让孩子学会辨别和利用有用的信息，提高他们解决问题的能力。
此外，培养小学生的创新思维能力也需要注重培养他们的合作精神和团队意识。
创新往往是一个团队的努力，而不是个体的成果。
为了培养孩子的合作精神，教师可以设计一些团队合作的活动，如小组探究、角色扮演等，让孩子在合作中学会倾听、尊重他人的观点，并共同解决问题。
通过团队合作，孩子们可以相互启发，共同创造，从而培养出创新思维能力。
此外，创新思维的培养也需要提供一个开放的学习环境。
开放的学习环境可以为孩子提供各种资源和机会，激发他们的创造力和想象力。
在这样的学习环境中，教师可以提供一些开放性的问题，鼓励孩子们提出各种有创意的解决方案。
同时，教师还应该提供一些资源，如图书馆、实验室等，以供学生进行自主学习和实践探索。
最后，培养小学生的创新思维能力也需要注重培养他们的情感素质。
学生科技创新能力培养计划随着社会的发展，科技创新日益成为推动国家进步和社会发展的重要引擎。
而学生是国家未来的栋梁，其科技创新能力的培养至关重要。
为此，学生科技创新能力培养计划应运而生，旨在推动学生在科技创新领域的发展，培养学生的创新精神和能力。
本文将探讨学生科技创新能力培养计划的重要性、具体措施以及未来发展方向。
一、重要性1.1 培养创新精神学生科技创新能力培养计划的重要性在于培养学生的创新精神。
在推动科技创新的过程中，创新精神是至关重要的。
只有拥有创新精神的学生，才能在未来的科技领域中具有竞争力，推动社会的不断发展。
1.2 提升综合素质科技创新能力的培养不仅仅是培养学生在某一领域的技能，更重要的是提升学生的综合素质。
通过参与科技创新项目，学生可以提高自己的综合素质，包括动手能力、团队合作能力、创新思维等方面。
1.3 推动科技进步学生科技创新能力的培养不仅仅是为了学生个人的发展，更是为了推动科技的不断进步。
只有培养更多具有科技创新能力的学生，才能更好地满足社会对科技人才的需求，推动科技的发展。
二、具体措施2.1 课外科技活动学校可以组织丰富多彩的课外科技活动，如科技创新大赛、科技讲座、科技实践等。
通过这些活动，学生可以增加对科技的兴趣，培养科技创新能力。
2.2 科技创新项目学校可以鼓励学生参与科技创新项目，提供资金和资源支持。
学生可以通过参与科技创新项目，培养科技研究和实践的能力，提升自己的科技水平。
2.3 创新教育学校应该注重创新教育，培养学生的创新思维和能力。
教师可以通过创新教学方法，激发学生的创新潜能，引导学生在科技领域中进行探索和实践。
三、未来发展方向3.1 强化科技创新教育未来学生科技创新能力培养计划应更加重视科技创新教育，注重培养学生的科技创新能力和创新精神。
学校可以结合实际情况，改革教育模式，促进学生的综合素质的提升。
3.2 加强科技资源整合学校可以加强与科研机构和企业的合作，整合科技资源，为学生提供更多的科技创新平台和资源支持。
小学生创造力培养规划(精选)1. 引言本文档旨在提出一份关于小学生创造力培养的规划，以帮助小学生全面发展其创造力潜能。
在了解小学生的认知和发展特点基础上，我们将提出一系列简单而有效的策略和活动，为小学生激发创造力提供指导。
2. 培养认知能力- 注重发展观察力：通过培养小学生对事物的敏锐观察，提高他们对细节的把握能力。
可以通过观察日常生活中的事物、绘制观察图等方式进行训练。
- 培养问题解决能力：引导小学生学会提问，并通过引导和讨论帮助他们找到问题的解决方式。
可以采用情景模拟、团队合作等形式进行训练。
- 鼓励多角度思考：帮助小学生从不同角度思考问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
可以通过分析游戏、阅读启发性故事等形式进行训练。
3. 提升表达能力- 提倡绘画和手工艺活动：绘画和手工艺活动可以帮助小学生通过艺术表达自己的想法和情感，培养他们的创意思维和创造力。
- 鼓励写作和讲故事：鼓励小学生进行写作和讲故事活动，以培养他们的想象力和表达能力。
可以组织写作比赛、讲故事比赛等形式进行训练。
- 提供舞台表演机会：为小学生提供舞台表演的机会，鼓励他们展示自己的创造力和才艺。
可以组织学校的话剧演出、才艺展示等活动。
4. 鼓励合作与创新- 培养团队合作能力：组织小学生参与团队活动，培养他们的团队意识和协作能力。
可以进行小组项目、集体游戏等活动。
- 推崇开放思维和交流：鼓励小学生与他人分享自己的创意和想法，促进他们的交流和合作。
可以组织创意分享会、小组讨论等活动。
- 提供创新实践机会：为小学生提供尝试创新的机会，鼓励他们通过实践来发展和实现自己的创意。
可以组织创客活动、科技展示等形式进行培养。
5. 管理方法- 理解个体差异：了解小学生的个体差异，根据他们的兴趣和能力制定个性化培养计划。
- 建立积极评价机制：通过积极评价和鼓励，激发小学生的创造潜能，增强他们的自信和动力。
- 家校合作：加强家校合作，让家长了解并支持小学生的创造力培养，提供相应的支持和资源。
教学计划如何培养学生的科技创新能力科技创新在当今社会中扮演着重要的角色，培养学生的科技创新能力变得尤为重要。
教学计划在这方面起着关键作用，能够帮助学生发展创新思维、科学探究和实践能力。
本文将探讨如何通过科学合理的教学计划来培养学生的科技创新能力。
一、设立科技创新课程模块在教学计划中，应设立科技创新课程模块，为学生提供专门的科技创新学习机会。
这些课程模块可以包括科技实验课、科技创新实践课以及科技创新项目等。
通过这些模块，学生可以掌握科技创新的基本理论知识，了解科技创新的方法和流程，并有机会进行科技实践和创新项目。
二、强化科学探究能力培养科技创新需要学生具备科学探究的能力。
在教学计划中，应注重培养学生的科学探究能力。
可以通过开展科学实验、调查研究等方式，激发学生的好奇心与探索欲望。
教师可以引导学生从实际问题出发，提出科学假设，并通过实践和研究验证假设。
这样的科学探究过程可以帮助学生培养科学思维和解决问题的能力。
三、鼓励创新思维和思维方式教学计划应注重培养学生的创新思维和思维方式。
创新思维是科技创新的核心，对于学生的创新能力发展至关重要。
教师可以通过开展启发性的讨论、开放性的问题和创新性的任务，激发学生的创造力和创新思维。
在教学计划中，还可以引入一些创新方法和工具，例如脑暴思维导图等，帮助学生发展创新思维方式。
四、搭建科技创新平台和资源教学计划还应该考虑如何搭建科技创新平台和资源，为学生提供切实的支持和机会。
学校可以建设实验室、创客空间等科技创新的场所，提供必要的设备和资源。
此外，学校还可以与科研机构、企业等合作，为学生提供实践机会和导师指导，让学生能够参与真正的科技创新项目。
五、评估和反馈教学计划的评估和反馈是培养学生科技创新能力的重要环节。
教师可以制定科技创新项目的评估标准，根据学生的科技创新成果和过程进行评估。
评估过程中，教师可以提供及时的反馈和建议，帮助学生发现自己的不足并加以改进。
通过评估和反馈，学生可以从中汲取经验，提高自身的科技创新能力。
176学习版小学数学教学中如何培养学生的创新能力数学的逻辑性较强，小学生理解起来的会有一定的难度，所以在新课改下逐渐凸显出了诸多的问题。
数学教师在授课时，硬生生地将知识塞进小学生脑中，使之产生的抵触的情绪，教学效果一直不理想。
经济发展形势下，学生的创新能力已成为教育教学中的新方向，需要教师在授课中运用多样的方式，对其进行培养，使之实践能力提升。
一、创设翻转课堂。
翻转课堂是小学阶段学生进行预习的重要策略。
在实际教学前，教师可以提供适当的辅导材料，并对学生的学习方式进行有效的指导。
同时，教师应当在翻转课堂教学的各个阶段实时监测学生在该阶段取得的成绩，为其提供高效的学习方式，鼓励学生自己学习数学知识，给予学生一定的空间，鼓励学生敏察善思的能力，满足学生的学习诉求。
如此，就能优化小学数学学科的教学资源，进而高效的推进翻转课堂顺利进行。
例如，在教学“长度单位”内容时，学生需要通过课堂翻转的教学方式充分掌握长度单位的知识点。
教师需要为学生预习课文提供相应的预习指导，让学生在预习过程中能够比较轻松的对课文内容进行熟悉和掌握长度单位的知识，且为学生提供相应的预习思路，让学生充分发挥自己的主观能动性，在教辅资源充足的情况下，自主学习独立思考，进而提升学生的小学数学学习能力。
在数学课堂上，让学生通过自己的角度来表达和分析长度单位是什么？如何理解长度单位的转换条件，生活中常见的长度单位有哪些？在生活中长度单位可以解决什么问题等，当学生在分析回答解决这些问题的时候，对于长度单位的认识也就更加深刻了一些，对于学生而言，就是通过这样的步步为营的方式，一步步掌握基础教育阶段的数学知识。
二、加强趣味性引导。
孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
小学生的思维是非常活跃的，他们会对一些趣味性较强的事物产生浓烈的兴趣，所以只有学生在兴趣中才能变得更为轻松，才能产生探索意识与学习欲望。
所以在小学数学教学过程中要注重对小学生探索意识及学习兴趣的培养，激发他们的好奇心理，提高创新思维。
金山小学学生创新能力的培养计划“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
”江泽民同志一再强调创新对于国家和民族的重要意义。
在小学数学教学中增强学生创新意识,提高创新能力已成为当前素质教育的主旋律。
一言以蔽之是培养学生的创新思维能力。
我现就自己的工作实践谈一谈体会,以与同仁共勉。
一、营造数学学科创新教育的氛围每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面：首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。
因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
②因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。
以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。
因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
第三，创造一套适应创新教育的课余活动。
扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。
二、重视内在诱导，引发创新意识。
“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。
”教学活动从本质上说是一种环境的创造，教学模式则是构建这种环境的方法。
安静地坐在教室里的学生不等于就进入了主动学习的状态，调动了学生的积极性就等于教学成功了一半。
因此，教学的关键在于诱导学生的学习兴趣，激发学习动机，激励学生的主观能动性，从而引导学生不断进行创新学习。
在《圆的认识》一课教学时，我设计了这样的导入：“谁知道，汽车为什么能行驶得又快又平稳？”学生回答：“因为车轮是圆的。
”“为什么车轮做成圆的，汽车就能行驶得又快又平稳呢？”学生面面相觑，百思不得其解，迫切想知道答案。
“看来，汽车为什么行驶得又快又平稳这一司空见惯的现象还很有必要研究一下呢。
”从而引导学生学习教材，弄懂“圆”、“圆心”、“直径”、“半径”的概念及性质。
学生在追寻答案的过程中自主地探求知识，然后再用学到的知识来解释“车轮为什么是圆的”这一司空见惯的现象，教师教的热情和学生学的热情巧妙地结合在了一起。
学生在主动参与，在“动”起来、“活”起来的过程中，有了成功的体验，激起了更强的探索新知识的欲望。
二、重视教学过程，激励创新思维。
学会学习、学会思考是创新的前提。
学起于思，思源于疑。
求知欲往往从问题开始，注重学生思维能力的培养，训练学生的创新思维，数学是思维的体操。
因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。
在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。
在数学解题教学中，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。
学生在参与学习的过程中，如果认真的独立思考必然生疑，疑则生问，问则求解。
不展现事物的发展变化和思维活动的过程，不仅不能揭示事物的全貌，而且很难激起学生的参与热情，导致被动学习。
所以在数学教学过程中，教师要轻结论，重过程，教给学生学习和思维的方法，引导学生开动大脑参与学习，使教学内容与大脑中原有的知识经验产生同构，建立起非人为的本质联系，激励学生创新学习的思维活动。
三、创造参与条件，培养创新品质。
创造又是一种多向交流互动作用的教学方式，使师生之间可以自由交流，彻底改变了传统的单向传输的教学现象，有利于培养学生个性的发展，为不断创新奠定基础。
如何让每一个学生都积极主动地参与到学习中呢？我认为：首先，应增强学生主动学习的自信心。
学生如果对学习失去了信心，就会对学习产生敷衍应付，消极的情绪，就会缺乏学习的主动性。
反之，如果自信心强，就会自觉排除各种干扰，充分发挥自己的潜能，主动积极地投入到学习活动中。
如：在教学《相遇应用题》一课时，在复习旧知、导入新课后，我并没有马上去讲，而是运用激励的语言激发学生的学习自信心：“这道题怎么做呢？老师先不讲，我相信同学们通过自己的探索、研究，一定能掌握新知识。
”这样，通过教师的激励，激发了学生求知的欲望，于是在一片讨论声后，学生求出了这道题的答案，掌握了新知识。
增强学生自信心，还应做到教师在课堂上，对有独到见解的学生要及时表扬、勉励；对回答问题有错误的学生不指责，更不能挖苦，只能给予鼓励；其次，要在教学内容上，提供有利于各层次学生参与学习的信息。
要做到这点，教师必须要深入了解班上各层次学生参与学习的实际情况，充分把握学生现有的知识水平和认知能力，出题难易要适度，问答要求要适当。
如：在教学工程问题应用题时，可出现下面的题目。
“一条路长1500米，甲队修10天完成，由乙队修需15天完成，如果两队同时修几天完成？”这样的题目，学生既可以当成一般复合应用题解答，也可以当成工程问题解答。
同时，还有利于知识的迁移和类型的辨析，适应于各层次学生学习。
倘若题目过难容易把一些学生变成“观众”，丧失学习信心；如果题目过于容易，又激发不起学生学习兴趣。
第三，在授课形式上，要重视小组教学和个别辅导。
新知首先放手让学生自学，教师有意识地到自学能力差的学生中去辅导，然后小组讨论；最后，集体释疑。
把集体教学、小组教学和个别辅导有机地结合起来。
第四，在学法指导上要尽量做到四个解放。
即解放孩子的头，使他们会想敢想；解放孩子的眼睛，使他们会观察；解放孩子的嘴，使他们会说；解放孩子的手，使他们会做。
让学生主动学、互相讨论、多向交流，尽量给学生提供自发的情感交流的环境。
创造愉悦和谐的学习气氛。
四、在问题设计上要创新大多教师都采用启发式教学，教师要求学生积极思维、学会思考。
但在教学中往往是教师提出一个个问题，学生一一回答。
这种想教师之所想，答教师之所问的做法，一旦成为一种习惯、一套模式很容易束缚学生思维，限制学生思维的广度和深度，容易形成学生依赖心理，使他们认为一切问题自有老师帮助提出，从而逐渐磨蚀创造力。
所以设计问题不动一番脑筋是不行的。
设计问题要充分考虑到学生思维的广度、深度和灵活度，设问要“有效”，要能引发学生的自由讨论，即设问力求激活学生思维。
在课堂教学中，学生能提出问题，说明学生在进行积极思考和学习，教师要认真对待。
教师的回答，不能简单化，要根据学生的基础、题目的难易程度，采用不同的方法。
对于较难的题目，可以拿过来先让大家讨论，教师可做些铺垫、进行启发、诱导，或换一个角度让学生加以考虑，不要将答案告知学生；对于较简单的问题，如果教师认为提问者若动动脑子可以想通，可采用反问式方式提问学生，使其深入思考，不要马上说出答案。
五、参与数学活动，培养实践创造能力。
数学能力是表现在掌握数学知识，技能，数学思想方法上的个性心理特征。
其中数学技能在解题中体现为三个阶段；探索阶段——观察，试验，想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广。
④这几个过程包括了创新技能的全部内容。
因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别⑤等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。
数学是来源于实际又应用于现实的。
围绕教材内容开展课外活动，让学生受到能力的培养和思想的教育，既长知识，又长智慧，事半而功倍，如教学“环形周长”时，可先利用活动课组织学生测量（如计算校园环形跑道周长），这样的活动反馈表明：学生兴趣浓厚，学到了具体的知识和方法）创造性地解决了问题，体验了学习的快乐，体验了知识的价值。
因而教师要尽可能地创设活动情境。
又有这样一道多变题：某校五年级有女生２５人，比男生少１／６，五年级的人数正好占全校人数的３／２０，该校共有多少名学生？根据训练效果，我将该题改成：某校五年级学生有女生２５人，比男生少１／６，该校五年级有学生多少人？此项看起来越改越容易，但根据要求运用多种方法就该动脑筋了。
（１）把男生看作单位“１”。
（２）把女生看作单位“１”（３）把男生人数看作６份，女生人数看作５份。
“把一个六面涂色的正方体平均分成27个小正方体后，涂色的面积占没涂色面积的（）％。
”这道填空题学生通常是借助空间想象通过计算求出答案。
如果让学生用一个六面涂色的正方体实际操作一下就能得出诸如“把这个正方体平均分成27个小正方体必须切六刀，每切一刀就增加两个没涂色的面，切六刀共增加12个面，而原来涂色的只有6个面，所以应填50％”这样的富有新意的思考方法。
实践操作是数学教学中构建新知识最常用的手段，也是创新思维的基础。
实践操作可以开拓学生思路，能使学生从摸一摸、做一做、看一看、动一动的过程中学习新知识，沟通了知识之间的联系，锻炼利用所学知识解决实际问题的能力，有利于学生素质的提高。
六、开发情感智力教育，培养创新个性品质。
美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。
”可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。
在数学教学中，激励学生要树立周恩来同志“为中华之崛起而读书”的远大理想；具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念。
在“问题数学”中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄、自主探索、发现问题、提出问题；利用“错析教学”，培养学生坚忍不拔，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征。
从而培养学生健康的创新情感和个性品质。
金山小学2012年。
