高中历史人教版：2.6 美国的建立1

第六节 美国的建立 ●教学目标 知识目标 1.了解英属北美殖民地建立的情况。 2.了解英国北美殖民地的政治统治模式。 3.理解美利坚民族形成的原因、表现。 4.理解并掌握英属北美殖民地的经济发展特点。 5.理解并掌握北美独立战争发生的原因。 6.了解美国独立战争的进程，识记重要历史事件。 7.掌握美国1787年宪法的主要内容。 8.理解并掌握北美独立战争的性质及其历史意义。 德育目标 1.通过分析北美独立战争的历史背景，使学生认识：北美经济的发展、社会的进步，是北美人民辛勤劳动的结果。 2.通过学习北美独立战争的进程使学生认识：被压迫地区的人民只要敢于斗争、善于斗争，就能最终战胜强大的敌人，赢得国家和民族的独立，从而激发学生自强不息的民族精神。 3.通过指导学生认识华盛顿等历史人物的生平事迹，对学生进行人格教育。 能力目标 1.通过分析英属北美殖民地的经济发展特点，培养学生从整体上把握问题，透过现象看本质的能力。 2.通过引导学生分析北美独立战争的本质特征和双重属性，培养学生把握历史发展一般规律和特殊矛盾性的能力。 3.通过指导学生认识美国1787年宪法的进步意义及局限性，培养学生历史地、辩证地分析问题的能力。 ●教学重点 1.北美独立战争的历史背景 2.美国1787年宪法 ●教学难点 1.英属北美殖民地经济发展特点及其性质 2.美利坚民族的形成 3.北美独立战争的性质 ●教具准备 多媒体教学设备 ●教学方法 1.讲述法：由教师向学生交待一些背景性知识内容，应注意讲述的针对性及系统性。 2.讲解法：对于理性分析内容，由教师进行深入浅出的讲解。 3.谈话法：以师生对话的方式，澄清一些有疑问的历史问题，教师应注意问题的设计。 ●课时安排 一课时 ●从容说课 本节课，教师应着眼于指导学生的理性分析过程，其间应注意详略得当，轻重有别，并注意激活学生的发散思维和逆向思维，使学生在正确的历史推理过程中形成正确的认识。 对于本节内容，建议进行如下处理： 1.首先向学生交待北美独立战争及美国建立的时间，使学生明确其在近代史中的时间位置。 2.对于北美独立战争的背景，可结合其性质，引导学生进行逆向推理，先形成宏观认识再由教师引导学生分析。 3.对于北美独立战争的进程，可由教师进行简单的疏理，最后以师生对话方式使学生明确战争胜利的原因。 4.对于北美独立战争的历史意义，同样应结合其双重属性，结合时代大背景，使学生形成完整的准确认识。 ●教学过程 ［导入新课］ 之一：导入语例示 前面两节课，我们学习了法国大革命和法兰西第一帝国的历史。通过学习，我们似乎有这样一种认识：欧洲启蒙思想家的主张，首先在法国得到了实现，变成了那些现实的资本主义政治、经济制度。然而，事实上，欧洲启蒙思想之花，却是较早结果于北美，它在英属北美殖民地反对英国殖民统治的斗争中得到了基本的体现，并产生了按照启蒙思想中那些最基本政治原则建立起来的国家——美利坚合众国。今天，我们将把目光从欧洲转向北美，较为系统地学习北美独立战争及美国建立的有关史实。 之二：情境式导入 [师]当今世界上惟一的超级大国是哪一个国家？ [生]美国。 [师]我们习惯上怎样称呼美国国旗？ [生]星条旗。 [师]（用多媒体展示美国国旗）它有十三道红白相间的条纹和五十颗白色的五角星，这五十颗星代表着美国现在的五十个州。但在美国最初的国旗上，却只有十三颗白色的五角星，这是为什么呢？原来，美国独立前曾是英国的殖民地，这十三道条纹和十三颗星就代表着当初发动独立战争时的十三个殖民地，也就是美国东部的十三个州。因此，星条旗就与美国独立战争紧紧联系在一起，记载着独立战争的光辉历史。今天，我们就来学习这段历史。 ［板书］第六节 美国的建立 ［教师过渡］了解美国建立的历史背景，也就是了解北美独立战争的背景和原因，我们还得从英国在北美建立殖民地的情况说起。 ［板书］一、英属北美殖民地的社会状况 ［教师讲述］在欧洲殖民者到达北美大陆之前，印第安人世代在这里生息，是开拓这一地区的先驱和主人。在15世纪末，通往美洲的新航路发现后，西班牙、法国、英国、荷兰和瑞典先后侵入北美大陆。殖民者用最野蛮的手段屠杀、驱逐土著印第安人，烧毁他们的家园，夺取他们的肥沃土地和富饶森林，陆续建立了许多殖民地。后来经过17、18世纪的多次战争，英国成为北美大陆的胜利者。 最早的英属北美殖民地，是由一些享有特权的贸易公司建立起来的。1606年，英国的一些大商人和大地主组织了“伦敦公司”和“普利茅斯公司”，他们从英王那里得到“特许状”，取得在北美建立殖民地的特权。1607年，“伦敦公司”派出的一支殖民队在北美东海岸建立了第一座城市——詹姆士城，后来由此发展为英国在北美的第一块殖民地——弗吉尼亚。从1607年到1733年间，英国在大西洋沿岸到阿巴拉契亚山脉之间的狭长地带建立了十三个殖民地。 ［板书］1.概况：1607～1733，13 ［教师提问］殖民者在北美殖民地压迫、剥削的主要对象是不是印第安人？ ［学生回答］不是。 ［教师提问］是什么？ ［学生回答］欧洲移民，非洲的黑人奴隶。 ［教师讲述］殖民地时期，从欧洲来到北美殖民地的移民有英格兰人、苏格兰人、爱尔兰人、荷兰人、法兰西人、德意志人、瑞典人、瑞士人，等等。在这些移民中，除了少数地主贵族、特权商人和资产阶级之外，绝大部分是劳动人民。除了白人移民外，殖民者还利用罪恶的奴隶贸易从非洲运来大批黑人奴隶，作为劳动力的重要补充。1619年，第一批黑人奴隶运到弗吉尼亚。到1775年美国独立战争前，北美殖民地已有50万黑人，其中9/10是奴隶。 ［板书］移民 ［教师提问］请同学们想一想，以英国人为主的欧洲移民大量涌入美洲，为殖民地的经济发展带来了哪些有利因素？ ［学生回答］劳动力、先进的技术、先进的生产方式…… ［教师提问］由此来看，英属北美殖民地的经济成分主要是什么？ ［学生回答］资本主义经济。 ［教师讲述］英属北美殖民地基本上是英国资本主义的移植。多数移民移居北美时带来了远较印第安人先进的生产工具、劳动技术及资本主义生产关系。独立战争前的北美社会经济已处于资本主义手工工场阶段，资本主义成分已是这一地区经济发展的主流。 ［板书］2.经济：资本主义（主流） ［教师讲述］根据自然环境和经济特征，北美殖民地可分为三部分。 ——北部新英格兰地区（即马萨诸塞、罗德艾兰、新罕布泽尔、康涅狄格），资本主义工商业比较发达，最主要的工业部门是造船和冶铁，此外，锯木、面粉、酿酒、玻璃、织麻等资本主义手工工场也发展起来； ——中部地区（包括宾夕法尼亚、纽约、新泽西、特拉华）以农业为主，种植小麦并大量出口，有“面包殖民地”之称，工商业发展略逊于新英格兰。这一地区经济结构中还存在封建半封建成分，即英国贵族移民占有的采用租佃方式经营的大地产，但是这种经济成分并不占优势。由于有辽阔的未开垦土地，使得劳动者有可能自行占地发展自由的小农经济，因此，中部地区更普遍存在的是自由小农所有制； ——南部地区（弗吉尼亚、马里兰、北卡罗来纳、南卡罗来纳、佐治亚），以黑人奴隶制种植园经济为主，主要作物是烟草、蓝靛和水稻，在欧洲很有市场。 [教师提问]对于黑人奴隶制种植园经济，我们可以这样设想：这是将资本主义嫁接在奴隶制之上的（同时以多媒体显示这一嫁接的示意过程），请问嫁接产生的这棵树该结什么果实？ [学生回答]资本主义之果。（此时以多媒体形象地显示该树上的“果实”） [教师讲述]种植园奴隶制与古代奴隶制不同：它进行的是商品生产，所生产的烟草、蓝靛、甘蔗以及后来的棉花，主要供应欧洲市场，因而它是资本主义世界市场的重要组成部分，种植园主既是地主、奴隶主，又是农业资本家。

［板书］种植园南农业中工商业北::: ［教师提问］英国在13个殖民地实行了什么样的统治模式？ ［学生回答］依照英国政体，在各个殖民地设总督和议会进行统治。 ［教师提问］在英国，王权是受议会限制的，而殖民地的总督是否也受到当地议会的限制？ ［学生回答］不是的。 ［板书］3.政治：议会→总督 ［教师讲述］议会代表着殖民地利益，而总督则代表英国，这反映了英国要使殖民地利益服从于英国的利益，体现了其殖民统治的特点。 ［教师提问］原先，这十三个殖民地在英国统治下各自为政，彼此间并没有什么政治和经济联系，而随着它们经济的发展，必然会出现什么样的情况呢？ ［学生回答］经济往来日益频繁。 ［教师提问］人们为了便于进行经济交流，首先需要的是什么？ ［学生回答］使用共同的语言。 ［教师提问］来自欧洲各国的移民以何种语言作为自己的共同语言？ ［学生回答］英语。 ［教师提问］殖民地人民生活在共同的地域，有着共同的经济生活，操同一种语言，这个人类群体称之为什么？ ［学生回答］民族。 ［教师讲述］来自世界各地，其中主要来自欧洲和非洲各国、各地区的移民，经过几代人在北美大陆的生息，到18世纪中叶，逐渐形成了新的美利坚民族。随着民族的形成，民族自觉意识也日益增长。北美人勇于创新，相信进步，憧憬未来，这种信念使他们感到自己是与旧大陆不同的“新人”。这种民族自豪感就是民族自觉最鲜明的表现。 ［板书］4. →美利坚民族→民族意识 ［教师提问］导致美利坚民族共同体形成的根本原因是什么？ ［学生回答］殖民地资本主义经济的迅速发展。 ［教师提问］与资本主义发展相适应的意识形态是什么呢？ ［学生回答］民主思想。 ［教师提问］一般意义上讲，民主思想是用来反对封建专制主义的，那么在北美英属殖民地，有没有封建专制势力呢？ ［学生回答］基本没有。 ［教师提问］那么，在北美英属殖民地的资产阶级的民主思想主要的斗争目标是什么？ ［学生回答］英国的殖民统治。 ［教师讲述］因此说，北美反映资产阶级要求的民主意识和民族意识是紧密联系在一起的。因而伴随着民族意识的觉醒，欧洲启蒙思想也越洋过海传到了北美殖民地，并且在北美相对宽松的社会环境中迅速得到了传播，并涌现出了一些杰出的启蒙思想，如富兰克林和杰斐逊，他们的思想也突出地反映了民族意识和民主意识相结合的特点。如杰斐逊用“天赋人权”的口号作为反对英国殖民统治的理论武器。他这样说： ［投影显示］ （北美殖民地）“拥有人类的天赋权利；他们有权脱离他们由于偶然的机会而不是出于自愿的选择而隶属的国家；他们有权去寻觅新天地，并且有权在那里建设新社会。” ［板书］民主意识。 ［教师提问］美利坚民族同英国的民族矛盾本质上反映了哪一矛盾？ ［学生回答］殖民地资本主义经济的发展同英国殖民统治之间的矛盾。 ［教师讲述］资本主义上升时期的民族斗争，本质上是资产阶级的运动，是由资产阶级领导的。在北美英属殖民地，工商业资产阶级和种植园主反对英国的殖民统治，是为了从宗主国手里夺取统治权，扫除资本主义发展道路上的障碍。 英国为把北美殖民地当作发展本国工业的原料产地和商品市场，采取了种种限制殖民地工商业发展的措施。如它限定北美殖民地所出产的烟草、甘蔗、蓝靛、稻米、棉花等农产品都必须用英国船舶先运往英国，然后再转销其他国家。北美殖民地人民所需用的工业品，也必须单独从英国输入。在1756~1763年英法“七年战争”期间，北美殖民地的经济有了进一