历史课听评课记录修改

历史课听评课记录
一、教学目标
1． 知识与能力
通过对甲骨文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文字体，知道汉字的演变，了解汉
字与甲骨文渊源。
通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。
２．过程与方法
利用甲骨文12生肖文字让学生辨认，激发学生兴趣，加深学生对汉字与甲骨文渊源关系
的认识。
利用青铜器照片和有关资料，进行讲解，想象，加深学生对青铜艺术这一文化瑰宝的认识。
３．情感态度与价值观
通过本课学习，使学生真切感受到中华民族古代文化的灿烂辉煌，中华民族的历史悠久，
中华民族有高度的智慧，从而增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。
二、教学重点和难点
学生学会辨认甲骨文，了解汉字与甲骨文渊源；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺
的成就。
如何使学生理解汉字与甲骨文渊源关系，认识商代青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此
所反映出的国力盛衰问题。
三、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
导入新课：
师：中国是亚非四大文明古国之一，文明最重要的标志之一是创制了文字。世界各民族几乎都有自己的语言文字，但我国的汉字在世界语言文字的历史上独树一帜：它结构复杂，被誉为方块字。它是世界上使用时间最长，使用范围最广的一种文字，在联合国规定的六种工作语言中，汉字是其中一种。你想知道我们今天的汉字是怎么来的吗？我国有文字可考的历史是从什么时候开始的吗？请打开书46页，我们一起学习“第九课 甲骨文与青铜器” 板书： 一．刻在龟甲和兽骨上的文字： 师：就目前的考古学成就来看，我们今天的汉字源于商代的一种刻在龟甲和兽骨上 学生思考后自由发言 通过讲述，直接导入正题，并
着意引发学生的民族自豪感

给学生关于甲骨文的直观的
印象，以便能引起其深入探究
的欲望

发挥想象，激发学生的学习兴
趣

总结出学生感兴趣和要深入
探究的问题，突出主干知识

以问题的解决为核心。采取学
生讲述和教师阐释，答疑相结
的文字。顾名思义，叫做甲骨文。先来看两幅图片：这是出土的刻有文字的牛骨；教材中还有刻有文字的龟甲。它们距今至少有3300年的历史了，很古老，很神秘。 设问：关于甲骨文，你最想知道什么？ 师：总结：同学们求知的欲望很强，提出了很多疑问。甲骨文自发现以来，已经成为一门博大精深的甲骨文学，很多问题不是我们今天一节课能够解决的。归纳起来，我们比较关心的核心问题是： powerpoint展示 1．甲骨文在哪里出土的？ 2．甲骨文是怎样被发现的？ 3． 甲骨文记载了什么内容？ 4． 甲骨文的发现有什么重大历史意义？ 师： 1．介绍殷墟（略） 2．补充清末王懿荣的小故事（略） 3．现在出土的甲骨文有十几万片，已发现的甲骨文单字有5000多个，考释过的有2000多个。那么甲骨文里到底记载了什么内容呢？要知道甲骨文的内容，首先必须了解商代贵族王室生活中必不可少的一项活动---------那就是占卜。王室贵族遇事无论大小，一定要占卜定吉凶。在按占卜的结果安排活动。 可问：为什么要占卜？（答：因为当时科学不发达，人们迷信鬼神） 可简单补充如何占卜。（略） 阅读小字的基础上，归纳总结，和教师的讲解呼应 生：抢答辨认。 小组思考讨论的基础上发言，提出问题。 前三个问题请学生在阅读的基础上解决。 合的方法
课堂小游戏，活跃课堂气氛，
激发学生兴趣，加深认识

小组合作共同探究问题
将问题归纳汇总，点出好问
题，可以以后继续探讨。
展示本节课要解决的核心问
题，突出主干知识

培养学生古文阅读能力和从
材料中抓住有效信息，解决问
题的能力

培养学生的写作能力和语言
表达能力

激发学生的民族自豪感和民
族自信心

突出本节课的重点知识；同
师：所以甲骨文实际上是卜辞，它里面记载了商王的活动和一些政治，经济情况，非常具有历史价值。 我们今天的汉字，是由甲骨文发展来的；甲骨文是象形文字，一些简单的形象性强的，我们也能认识。 下面我们作个猜字游戏： 你认识这些甲骨文吗？它们是今天的哪些汉字？ powerpoint展示 甲骨文12生肖 师：板书：二 ．闻名于世的青铜器： 设问：其实，商代留下的值得我们中国人骄傲的文明成就不止甲骨文，还有闻名于世的青铜器。 我们在电视上或参观中一定见过不少青铜器。关于青铜器，你最感兴趣的是什么？你想知道有关青铜器的什么？请小组讨论后提出至少三个感兴趣的问题。看谁提的问题最有价值，最有助于我们了解青铜器？ 师： 总结学生问题，归纳出本子目应该关注的核心问题：powerpoint展示： 1． 首先应该明确商代是青铜铸造业高度发展时期。 2． 什么是青铜器？ 3． 青铜器的种类有哪些？ 4． 不同种类的青铜器调配铜和锡的比例是一样的吗？。 5． Powerpoint 展示材料阅读 阅读材料，回答设问 组织语言，动笔动脑写出简介。 每组选派代表作讲解员。最好能脱稿，比比看看谁的介绍声情并茂，语言科学严谨且富有个性化的色彩。 学生自由发言 时，给学生提供自主发言的时
间，以便学生提出新的问题
6． 代表作：司母戊鼎
powerpoint
展示图片

设问：假设你是博物馆的文
物讲解员，你该怎样向参观
者介绍这件文物？请写出简
介。不超出80个字。
师：请哪位同学自告奋勇做
解说员？

7． 这样大型的青铜器，是
如何制造出来的？说明
了什么？（主要教师讲
解制造过程）
师：总结：青铜器的产量和
质量折射出国力的盛衰。技
术精湛，气势宏大的司母戊
鼎正是当时那个时代辉煌
灿烂文明的象征。今天，司
母戊鼎被赋予了新的内涵：
21世纪来临之际，党中央铸
造了司母戊鼎的复制品，命
名为“中华世纪鼎”，作为
中国人民迎接新世纪的礼
物送给联合国，现以被永久
收藏。这是我们中华民族的
骄傲。

小结：这节课，我们主要介
绍了商文化的典型代表
----------甲骨文与青铜器，你
有什么体会和感受？你还
有哪些疑问没有解决？
（
如果时间允许，可增加下

列活动：）
1．想象教材中三星堆出土
的青铜立人像：它的用途？
该人双手握成圆圈，说明以
前拿着某种东西？拿什
么？为什么没有了？考古
界至今无定论，你能破解这
个历史之谜吗？请展开你
丰富的想象。
2．简单了解汉字的主要构字
方法，设定情景，分组尝试
发明文字的过程：例如告诉
妈妈，我晚饭想吃鱼；告诉
同学，想约他一起去踢球等
等。用自己的方式来表达，
不能用通用的文字，然后互
相猜测对方要表达的意思，
看一看能否交流，比一比谁
的表述更简单。

设计思路：
一个人在未来社会要获得发展，必须具备分析和解决问题的能力。历史教学体现以学生
发展为本这一理念的关键，在于提高学生参与教学的有效性，而问题探讨式是最好的方式之
一。教育心理学研究表明，问题是学生学习的心理动力，问题推动学生学习。“问题性是思
维的重要特征，思维火花总是围绕着问题进行操作的，而人的思维发展水平取决于思维操作
水平。因此教师应充分利用思维的这一特征，开展教学活动。”
基于以上的认识，本课的基本思路是：将学习内容转为一个个问题，师生共同探讨解决
问题。学生提出问题——师生共同归纳分析问题——找到本堂课要解决的重点问题——师生
共同探究解决问题。
在实施的过程的第一个环节中，由学生提出问题，可能五花八门，问题又多又杂。因此，
师生共同整理归纳，将问题分类就显得尤为重要。既要针对性强：应该是围绕本节课学习的
重点、难点设计问题，同时又要注意问题的层次和前后的逻辑性，为学生质疑、解疑的思维
过程做好铺垫，最大限度的有利于调动学生探究学习的兴趣和激活学生的思维。其次，问题
要有启发性，比如课本中没有现成答案，必须重组教材内容或通过联系有关知识，综合思考
后才能回答，或者在史论结合点上提问，或者通过补充材料得出结论。再有，教师要创造民
主平等的课堂氛围，鼓励学生独立思考，发现疑难，敢于提问，善于提问。问题提出后教师
要指导学生对问题进行分析，明确问题所涉及的知识范围及能力层次和问题类型，因为问题
类型不同，解决的方式也是不同的。教师通过对某一问题的具体分析，促使学生思维有一定
的方向性和可操作性，从而使学生逐步形成独立自主的思维能力。在解决问题时，教师首先
要启发引导学生有正确思路，点明解决问题的角度，以减少学生思维的盲目性，从而有利于
学生获得更多成功的体验；然后让学生讨论、回答；最后教师做简要评价，校正学生认识上
的偏差。整个过程要尽量做到让学生全体参与，努力做到师生互动，生生互动，注意参与的
广泛性。
本课是一堂专门的文化史课，介绍的是商文化的典型代表——甲骨文和青铜器。商朝是
我国奴隶社会的发展时期，是当时世界上的一个奴隶制大国。商朝的文化在古代世界文化史
上占有极其重要的一席，是上古文化中绚丽的瑰宝。如果与学生的生活经验很好地结合起来
讲授，则是陶冶学生情操，增进民族自信心和自豪感，进行情感态度与价值观教育的好内容，
好渠道。