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2018年秋八年级历史上册教案：第2课第二次鸦片战争第一篇：2018年秋八年级历史上册教案：第2课第二次鸦片战争第2课第二次鸦片战争一、知识与能力了解英法两国发动侵华战争，英法联军火烧圆明园，逼迫中国签订不平等条约等基本史实；认识近代中国遭受的深重苦难是列强入侵和腐朽黑暗的专制统治造成的；初步形成分析历史问题的能力。
二、过程与方法阅读本课“相关史事”“材料研读”“知识拓展”等，运用材料分析历史问题；识读《第二次鸦片战争形势示意图》《沙俄侵占中国北方领土示意图》，获取有效历史信息。
三、情感态度与价值观通过学习英法联军火烧圆明园、沙俄割占中国大片领土等侵略史实，激发学生的爱国主义情感。
重点：第二次鸦片战争；列强的侵华罪行。
难点：为什么说第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大。
【导入新课】[多媒体展示断壁残垣圆明园图片] 提问：你去北京参观过圆明园吗？你知道它的断壁残垣是怎样造成的吗？你知道有关它的一些什么故事呢？今天让我们一起学习第2课：第二次鸦片战争。
【内容探究】一、英法再次发动侵华战争师：为什么叫第二次鸦片战争？(学生讨论)师归纳：鸦片战争后签订的《南京条约》，并没有满足西方侵略者贪婪的欲望，西方列强企图进一步打开中国市场，扩大侵略权益。
这一目的同鸦片战争是一脉相承的。
因此，此次战争在历史上称为第二次鸦片战争。
师：为了掩盖战争的侵略性，英法两国为战争寻找了什么借口？(“亚罗号事件”“马神甫事件”)师：请同学们阅读教材，说一说第二次鸦片战争的经过和结果？生：1856年10月，英军炮轰广州，挑起战争；1857年，英法联军，攻陷广州；1858年，英法联军北上，逼近天津。
清政府被迫签订《天津条约》。
师：简述通过《天津条约》西方列强获得了哪些特权？随后，英、法、美通过与清政府签订的《通商章程善后条约》又获得了什么权益？生：特权：外国公使进驻北京，增开汉口、南京等十处为通商口岸，外国商船和军舰可以在长江各口岸自由航行等。
整理九年级历史听课记录整理九年级历史听课记录篇1 本学期的教学工作已进入尾声，经过一个学期的历史教学，有成绩也有不足。
一、基本情况今年我任教九(3)(4)两个班的历史课，看到八年级升九年级的成绩单，这两个班的学生成绩参差不齐，成绩好的学生和成绩差的学生差距明显。
另外，优秀率较低，后进面还是很大，成绩不太理想，历史学习基础较差。
二、主要经验(一)认真设计每节课的导学案：钻研教材、参考资料、认真备课。
在备课环节，我不但备教材备教法而且备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作到精心安排，探究活动做好设计，做到每一课都有备而来。
没设计出导学案坚决不讲新课。
(二)抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率。
我凭借多年的历史教学经验，把教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都有条列地传授给学生。
抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，努力抓住课堂上的45分钟，提高课堂教学效率。
(三)抓好学生的知识点的过关检查，及时反馈，做到功在平时。
上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，我都对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。
可谓是一举两得。
就是平时我们所说的温故而知新。
(四)加强中考、新课程改革等信息的收集和处理，关注中考命题趋势，在平时的课堂渗透中考意识。
九年级的教学工作是直接面对中考。
做为九年级教师不能只顾眼下，闭门造车，不去了解中考新信息。
因此，我平时较多浏览时下最新的教学参考、杂志，多留意中考方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平时的教学中渗透中考意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。
(五)教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果。
平时的教学中，我在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，把做为毕业生必备的技能尽数传教学生。
听课记录：新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要（上）《第2课诸侯纷争与变法运动》教学目标（核心素养）1.时空观念：学生能够准确地将诸侯纷争与变法运动置于春秋战国时期的历史时空中，理解其时代背景。
2.史料实证：通过分析历史文献和考古资料，学生能够实证诸侯纷争的原因、过程及变法运动的具体措施和影响。
3.历史解释：培养学生运用唯物史观分析诸侯纷争的政治、经济、文化根源，以及变法运动对社会转型的推动作用。
4.家国情怀：激发学生对中华民族历史文化的认同感，理解改革对于国家发展进步的重要性。
导入1.1 教师行为：•教师以一段生动的视频开场，展示春秋战国时期诸侯争霸的壮观场景，配以激昂的背景音乐，迅速吸引学生的注意力。
•随后，教师提出引导性问题：“同学们，你们知道这段历史发生在哪个时期吗？为什么会出现诸侯纷争的局面？又有哪些国家通过变法运动脱颖而出，成为了战国七雄之一？”1.2 学生活动：•学生观看视频，被精彩的画面和紧凑的情节所吸引，表现出浓厚的兴趣。
•针对教师的提问，学生积极思考，部分学生能够回答出春秋战国的大致时期，但对于诸侯纷争的原因和变法运动的具体内容则表现出好奇心和求知欲。
过程点评：•视频导入直观生动，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲。
•教师的提问恰到好处，既回顾了旧知，又自然过渡到新课内容，为后续教学打下了良好基础。
教学过程2.1 教师行为：•讲解背景：教师首先简要介绍春秋战国时期的政治格局、社会经济状况以及思想文化的繁荣，为学生构建宏观的历史背景。
•分析原因：通过展示地图、史料片段等多媒体材料，引导学生分析诸侯纷争的原因，包括分封制的瓦解、周王室衰微、生产力发展等。
•探究变法：重点介绍商鞅变法，通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生深入探究变法的背景、内容、影响及历史意义。
•总结提升：教师总结本课要点，强调变法运动对于社会转型和国家发展的重要作用，引导学生思考改革对于当代社会的启示。
2.2 学生活动：•积极参与：学生在教师的引导下，认真听讲，积极参与讨论，踊跃发言，展现出良好的学习态度和合作精神。
九年级历史上册第二课教案5篇全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。
以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。
那么在学习历史的过程中有哪些教案会比较好呢?感谢您的阅读，以下是小编带来的九年级历史上册第二课教案内容，希望能帮助到您！九年级历史上册第二课教案1教学目标元谋人、北京人、山顶洞人的发现及生活情况;旧石器时代、氏族与氏族公社。
通过对教材的阅读和学习，使学生初步掌握祖国境内的最早居民相貌与生活的情况。
以教材为蓝本并附以一些课外内容，如：考古资料、图片资料、文字记载、本地遗迹等让学生见识到历史学科的丰富多彩从而开拓眼界。
引导学生分析元谋人北京人山顶洞人这些祖国境内最早的人类不断进化、演变的过程，帮助学生探究这一过程中起重要作用的因素，从而使学生体会到劳动创造世界和人类本身。
指导学生学会使用教材、分析教材并从中吸取有效信息的方法。
通过介绍我国是世界目前发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义感情。
教学建议重点分析北京人及其生产、生活情况是重点。
因为北京人的考古资料十分丰富，得到了完整的头盖骨和较多生产生活遗迹，可以充分证明北京人制造工具、使用天然火等情况，区别人和动物，证明劳动创造了人。
山顶洞人。
山顶洞人的生活地域与北京人相同，与北京人相比较,在体质和脑容量方面与现代人更加接近，掌握的生产技术等方面也有了很大进步。
从对比中可以了解到人类的演进过程。
难点分析⑴对一些专有名词的理解是难点，如：原始社会、氏族公社等。
由于学生年龄小，以前接触历史知识很少，加之时代久远理解起来比较困难。
⑵劳动创造了人是难点。
初一的学生尚未接触到社会发展史，对于人类进化的知识几乎是空白，恩格斯的话对于初一的学生理解起来一定很吃力，需教师循循善诱。
教法建议教师让学生思考“山顶洞人比北京人有哪些进步”井引导学生从体质特点、制造工具、使用火、社会组织形式、观念等几个方面进行比较，初步学会通过对比认丁⒗斫饫分兜姆椒ā?/P>教学设计示例教学重点：北京人、山顶洞人教学难点：原始社会、氏族公社、劳动创造了人教法设计：教师讲解，学生分析讨论相结合;建议有条件的地区(如北京、陕西)可以参观原始社会遗址。
听课记录：新2024秋季高中历史必修统编版中外历史纲要（上）《第11课辽宋夏金元的经济与社会与文化》教学目标（核心素养）1.时空观念：学生能够理解辽宋夏金元时期在中国历史发展进程中的时间位置，并分析该时期经济、社会与文化的地域特征。
2.历史解释：通过探讨该时期的经济发展、社会变迁及文化成就，学生能够解释这些变化对当时社会结构及后世的影响。
3.史料实证：培养学生利用历史文献、考古发现等史料，分析辽宋夏金元时期经济、社会与文化状况的能力。
4.家国情怀：认识中华民族在辽宋夏金元时期的多元发展与融合，增强对中华文化的认同感和自豪感。
导入1.1 教师行为：•教师展示一组反映辽宋夏金元时期经济、社会与文化生活的图片或短视频，如繁华的市集、精美的瓷器、活字印刷术的应用等，引导学生观察并思考：“这些画面反映了什么时代的社会风貌？这一时期的经济、社会与文化有哪些显著特点？”1.2 学生活动：•学生认真观察图片或视频，结合已有知识，尝试回答教师提出的问题，或提出自己的疑问和观察点。
过程点评：•导入环节通过直观的视觉材料，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们的探究兴趣，为接下来的学习奠定了良好的情感基础。
教学过程2.1 经济部分•教师行为：•介绍辽宋夏金元时期的农业、手工业和商业发展，特别是经济重心的南移、纸币的出现、海外贸易的繁荣等。
•展示相关史料，如《清明上河图》的局部、宋代瓷器的实物图片或复制品，引导学生分析这些史料背后的经济意义。
•学生活动：•聆听教师讲解，记录关键信息。
•分组讨论：“经济重心的南移对当时社会产生了哪些影响？”“纸币的出现对经济发展有何重要意义？”•小组代表分享讨论成果，其他同学补充或提问。
过程点评：•经济部分的讲解结合了丰富的史料和实物展示，使抽象的经济概念变得生动具体，有助于学生深入理解。
小组讨论促进了学生间的思维碰撞，加深了他们对经济问题的认识。
2.2 社会部分•教师行为：•讲述辽宋夏金元时期的社会结构变化，包括城市的发展、人口的增长、社会阶层的分化等。
新听课记录：2024秋季九年级统编版历史上册第一单元古代亚非文明《第二课：古代两河流域》一、教学目标（核心素养）1.知识与理解：学生能够了解古代两河流域的地理位置、自然环境、历史发展脉络，以及苏美尔、巴比伦等文明的兴起与衰落。
2.思维与技能：通过地图分析、时间线构建等方法，培养学生的历史时序观念、空间认知能力和历史推理能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古代文明的兴趣，培养尊重多元文化、理解历史连续性的价值观。
二、导入1.1 教师行为：•教师展示一幅古代两河流域（底格里斯河与幼发拉底河之间）的地图，并简述其重要性：“同学们，这片位于中东地区的土地，因其肥沃的冲积平原和丰富的水资源，孕育了世界上最早的文明之一——古代两河流域文明。
今天，我们就一起走进这段辉煌的历史。
”1.2 学生活动：•学生观察地图，聆听教师介绍，对即将学习的内容产生初步兴趣。
1.3 过程点评：•导入环节直观且引人入胜，通过地图展示和简短的介绍，迅速将学生带入古代两河流域的情境中，为后续学习铺垫了良好的基础。
三、教学过程（一）古代两河流域的地理环境与历史背景1.1 教师行为：•利用多媒体展示古代两河流域的自然环境图片，讲解其地理位置、气候特点及对农业发展的影响。
•引导学生构建古代两河流域文明发展的时间线，从苏美尔文明开始，到阿卡德王国、巴比伦王国等。
1.2 学生活动：•学生观察图片，记录古代两河流域的自然环境特点。
•分组合作，根据教师提供的资料，共同构建时间线，并选代表分享。
1.3 过程点评：•通过多媒体展示和时间线构建活动，学生不仅加深了对古代两河流域地理环境的理解，还掌握了其历史发展的脉络，培养了历史时序观念。
（二）苏美尔文明的贡献1.1 教师行为：•介绍苏美尔文明在文字、法律、农业灌溉等方面的成就，重点讲解楔形文字和《汉谟拉比法典》。
•展示楔形文字的实物图片或复制品，让学生感受其独特魅力。
1.2 学生活动：•学生阅读课本和相关材料，整理苏美尔文明的贡献，并尝试解读简单的楔形文字符号。
历史课是非常重要的课程，通过学习历史，我们可以了解过去的变迁和历史上的重大事件。
这里是我对八年级上册历史书的听课记录，记录了我在历史课上学到的一些重要内容。
第一课：中华文明初现本课主要介绍了中华文明的起源和发展。
老师首先讲述了夏朝的建立和夏朝的特点，例如夏朝的社会基本结构、统治者的权力和禅让制度等。
接着，老师又介绍了商朝和周朝的兴衰，让我们了解到这些朝代的重要特点。
通过这堂课，我深深地感受到了中华文明的博大精深，而且学到了不少有关古代朝代的知识。
第二课：亚欧非的古代文明这节课主要介绍了古代亚欧非三大洲的文明发展。
老师首先讲述了古代埃及的发展和建国者法老的制度。
然后，老师又介绍了美索不达米亚文明和古印度文明，让我们了解到了这些文明的重要特点。
通过这堂课，我了解到了世界各地的古代文明发展是如此的丰富多样，也使我对古代文明有了更深的认识。
第三课：青铜器的制作和使用本课介绍了中国古代青铜器的制作和使用。
老师首先给我们展示了几件精美的青铜器，让我们领略到了古代青铜器的美妙之处。
接着，老师又对青铜器的制作工艺和使用方法进行了详细的介绍，让我们了解到了古代青铜器在经济、军事和礼仪等方面的重要地位。
通过这堂课，我对中国古代青铜器有了更深入的了解，并且对古代手工艺术产生了浓厚的兴趣。
第四课：中华文明的发展这节课主要介绍了中国历史上的重要时期和事件，特别是周朝的建立和春秋战国时期的变革。
老师通过讲述周朝的十一世纪和春秋战国时期的变革，让我们了解到了中华文明发展的重要历史节点。
通过这节课，我对中国历史上的重大事件有了更深入的了解，也更加明白了中国文明的独特之处。
第五课：中华文明对世界文明的影响这节课重点讲述了中国古代文明对世界文明的重要影响。
老师首先介绍了中国的四大发明（造纸术、印刷术、火药和指南针）对世界的影响，然后又讲述了丝绸之路和海上丝绸之路的贸易往来对世界的影响。
通过这节课，我深刻地认识到中国古代文明在世界历史上的重要地位，也更加自豪地认识到中华文明的伟大。
1．引导学生阅读教材，并完成地方制度的表格填空，根据表格提出问题引领三：中国古代地方制度经历了何演变？
2．展示秦朝郡县制的文字与图片材料，引导学生思考郡县制的特点。
材料：秦建立后，确立郡县为地方行政单位。
在郡
县制下，地方管理层次分明，县下有乡、里、什、伍组织。
各级官员职责明确。
中央的政令可以通达
全国各地。
——吴于廑、齐世荣《世界史（下卷）》
教师点拨：打破分封制的血缘政治关系。
补充地方力量图：
3．展示宋朝路州县三级制的文字材料，引导学生思考路州县三级制的特点。
材料一：自唐天宝以来，方镇屯重兵，多以赋入自
赡……五代方镇益强……及赵普为相，劝上革去其
弊……时方镇缺守帅，稍命文臣权之……又置转运使、通判，为之条禁，文簿渐为精密，由是利归公上而
外权削矣。
材料二：宋朝吸取了前朝藩镇割据的教训，地方行
政机构分为路、州（府）、县三级制，其中路的主
要职责是监督州县各级官吏。
教师点拨：中央集权加强，重文轻武。
补充地方力量图：
4．展示元朝行省制的文字材料，引导学生思考元朝实行行省制的原因。
材料：行省的辖区包括今天的二到三个省，远远超过以前王朝的一级地方行政区。
这种情况适应了元朝疆域辽阔的特点，避免了中央与地方空挡过大状况的出現，做到上下结合、浑然一体。
行省于地方事务，凡军、政、财权无所不统……
——张岂之《中国历史・元明清卷》
教师点拨：辖区广阔，需要集中权力。
补充地方力量图：
1.合作探究三：引导学生地方力量曲线的变化、
板书设计。
