浅谈政治课发挥学生自主学习的方法

学男　２０１５年第１２期　够教学研究移　
浅谈政治课发挥学生自主学习的方法　
聂微　（河北省南和县实验中学０５４４００）　
让学生学会自主学习是使学生成为政治　课堂主体的基本方法和策略．从而进一步成　为支持学生终身学习和合作学习的手段．为　适应现代社会的学习、工作和生活打下必要　的基础　因此政治课堂教学应立足于学生自　主学习能力的培养．才能促进思想政治课教　学实效性的提高和实施素质教育的教育目标　的落实　因此在政治课堂教学中．我针对学生　的特点，在教学中有目的、有步骤地去培养学　生的自主学习能力　一、课前。采用“文本知识问题化”的方式　自主预习　自从实行分片招生后．我们学校学生的　学习基础差距很大．有些学生根本不知如何　去预习．即使在预定的课外预习时间内．也是　不知该干什么，看书也看不出什么结果．预习　的效果几乎为零。针对这种状况．我们政治教　师分步骤、分阶段地进行预习辅导　对于预习　困难的学生．我的做法为：在上一节课结束时　留出五分钟时间来．让学生在教师的帮助下　进行预习．学生通过对下一节课所学的新知　识设置问题，有意识地把文本内容问题化．使　学生静下心思仔细阅读教材．用问题的形式　把对文本的阅读引向纵深　对于学生设置的　问题，一般采用书写到黑板上．口头描述或写　到练习册上的方式呈现．并由教师或学优生　即时点评和补充．引导学困生逐步掌握把课　本上的文本知识逐一设置成问题的方法　这　样促使每一个学生都参与到文本知识的问题　设置中来。有时针对同样一个问题产生多种　问法，学生的探究欲望高涨的同时．也逐步学　会预习．并逐步参与到课堂学习上来．从而有　针对性地提高教学效率　二、课堂教学．分三个环节体现自主学习　环节一：采用“问题自主合作探究化”的　小组合作方式自主学习　每节政治课前出示　上节预７４得出的问题．为便于每一个学生自　主学习．且自主学习到位．我一般先让学生自　己解决．给学生一个安静的环境．让学生耳根　子清静下来思考．同时我注意观察学生学习　的状态．适当给予指导．并决定哪些内容不必　讲，哪些内容需要合作，采用哪种合作方式：　是一对一．还是四人小组．还是一人主讲其他　人听……即努力利用好“兵教兵”的合作学习　方式。同时还要引导学生学会倾听　学生只有　学会倾听的技巧，听清教师的指令．听懂小组　分工．听明白其他学生的发言．学会判断获得　的信息．才能从中汲取对自已有益的信息．并　通过联想创造性的发挥．才能真正有效地实　现与别人交流　另外．引导学生组内捆绑式评　价，使学生不仅有了自己学习的义务和责任．　并且有了为他人和本组贡献的成就感　环节二：采用“探究结果展示化”的方式督　促学生自主学习　针对以往在政治课堂上出现　的学生展示人数少、课堂上一问一答式的模　式、展示形式单一等情况，我恰当地运用辅助　策略来帮助教学　比如：我们根据学生程度的　实际情况．要求每节课展示人数不少于１，２．教　室处处都是讲台。展示形式多样等等　并且根　据所教班级的容量进行分组．设立正副两个组　长．组长要担负着管理小组事务的作用和组织　本组学生学习和研讨的工作　小组成员为优　等、中等、差等学生搭配。配合政治课要求制定　计分表．为避免组内优秀学生经常回答问题．　我们规定．优等学生回答问题奖励组内１分．中　等学生回答问题奖励组内２分．差等学生回答　问题奖励组内３分．从而鼓励后进生在课堂内　多发言、多参与。当然．在学生对设置的问题已　经探究出结果后．会积极展示的　通过不同活　动任务，让学生分组交流、合作探究，并展示表　演，当演生动逼真时，全班同学热烈鼓掌．气氛　异常高涨　学生不知不觉在完乐中巩固知识．　体会成功的喜悦。同时这种融入学生生命体验　
的、张扬学生生命活力的自主学习课堂．其实　
也是对教师更大的考验　
环节三：采用“展示内容检测化”的模式对　
自主学习情况进行评比。课堂的展示后．要对　
本节预设所要达到的学习目标进行检测．对检　
测的结果．通过小组长当堂反馈．对小组学习　
情况进行评比．激励各小组学习的热情．出现　
“赶、帮、比、超”的良好学习氛围．促进自主学　
习，使教师与学生，学生与学生之间．形成互　
动，使整个课堂形成一种师生共同寻求知识、　
共同发现规律和共同寻求解决问题方法的伙　
伴关系　师生之间的这种协同合作有利于学生　
的语言技能的发展．也有利于学生取长补短、　
集思广益、各尽所能。　
三、开放性课外作业．形成自主　
在布置课外作业时．我注意做到布置的　
课外作业具有开放性和创造性．结合学生实　
际生活，学以致用。同时我还分层次布置作　
业，并鼓励学生多听新闻．以开阔视野．利用　
正当的网络评论．从多角度、全方位提完善自　
我修养。我还提倡学生建立自主学习卡、摘抄　
本，摘抄课外自己所学的课外知识和评论　同　
时，我定期让学生在课上交流．这样不仅培养　
了学生自主搜集信息的能力．而且扩大了学　
生的知识面　
这种自主学习的政治教学模式极大地提　
高了学生的学习兴趣．使他们的学习积极性高　
涨．积极主动地参与到政治课堂和课外的活动　
中来。学生的学习能力得到了全面的提高　自　
主学习任重而道远．每个阶段、每个学生的自　
主学习的能力是不同的　只有我们教师始终把　
培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一　
位，那我们的教育才会在校园外延伸．我们的　
学生也定会受益终生。　
（责编张亚欣）　
＋－＋－　－＋＿一—－卜－＋Ｎ＇ｄ＇－－－——卜－＋・　
小学研究性学习有效实施的探索与思考　

王宝磊刘　飞　（山东省博兴县城东街道朝阳小学　２５６５００）　
摘要：研究性学习是指学生基于自身兴　趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身　生活中选择和确定研究专题．主动地获取知　识、应用知识、解决问题的学习活动　怎样更　有效地提高课堂教学々笔者从合理准确地选　定主题、课堂教学具有趣味性、要给学生创造　展示自己的平台和充分重视评价的作用四方　面进行了探索和总结　关键词：有效性合理选题趣味性　展示平台　《小学综合实践活动指导纲要》（３－６）指　出：研究性学习是指学生基于自身兴趣．在教　师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选　择和确定研究专题．主动地获取知识、应用知　识、解决问题的学习活动　研究性学习作为小　学综合实践活动的主要内容之一．对于培养　学生的探究意识和创新意识．掌握科学的研　究方法．发展综合运用知识的能力有着重要　３４　的作用　随着课程的逐步实施．教师对研究性　
学习也有了更深刻的认识　我校作为县里较早　
实施这一领域的试点学校．积累了丰富的经　验．同时在实施中我们也遇到了一些问题．如　课程实施初期学生非常喜欢这样的课堂．但在　真正实施研究主题时．学生的参与度不是很　高，往往是说得很好，计划得很完善。但做得很　少．不能主动地参与课下的研究活动．导致制　定的计划不能很好地实施．研究存在虎头蛇尾　的问题　针对这一问题．笔者在教学中进行了　如下探索．现总结如下　一、合理、准确地选定研究主题　主题的确定对于研究活动的实施至关重　要　学生的主动参与源于学生的兴趣．而学生　的兴趣是学生主动参与研究的内在动力　因此　主题的确定需要很多因素．首要因素是学生自　主选定研究主题．教师起指导作用　再好的主　题，学生没兴趣也就无法实施。在《小学综合实　践活动指导纲要》（３－６）中也提到：倡导学生　对课题的自主选择、主动实践是实施综合实践　活动的关键。其次，主题的确定要贴近生活。例　如．在三年级选择研究主题时．学生对植物很　
感兴趣．提出了很多问题．最想知道的是植物　
的名字　于是我们一起选择了学校植物作为研　
究对象．其实这个主题并不简单．但学生课下　
通过询问教师、家长、查阅书籍和查阅网络资　
源的方式．表现得非常积极．找出了近三十种　
植物的名称和资料。最后．选定的主题要有可　
行性　初期学生可能想不到．特别是三年级教　
师的指导作用不能忽视．例如有的学生选定研　
究星星．这个主题就太大了．且不适合小学生　
课下的实施。　
二　课堂教学要有趣味性　
研究性学习不是“教”．而是以学生为主　
体的共同研究．学生在实践中的经验往往比　
知识更重要，哪怕是失败的经验也很珍贵。怎　
样实现课堂的趣味性呢？首先是悬念的设计。　
好的悬念会指引学生主动参与到研究活动中