校长角色定位

浅谈校长的角色定位作者：余耀洪来源：《广东教学·教育综合》2018年第53期原清华大学校长陈吉宁同志说“学生是老虎，教授是神仙，校长是条狗”，他把校长比成“狗”，是要求校长做到服务、守门、把关、忠诚。

与其说他在自嘲，不如说是对校长职责的清醒认知和准确定位。

如何才能做到呢？对此，我有如下的看法。

一、做思想的引领者苏联教育家苏霍姆林斯基认为：领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。

的确，老师的思想通了，工作就会事半功倍，否则就是事倍功半。

校长怎样引领？必须做到三个字：“正”“高”“传”。

正：习近平同志说，中国的未来是一群正知、正念、正能量的人的天下！他认为中国未来的危机不是金融的危机，而是道德的危机！一个国家都在担心道德与信仰的问题，小小的学校就更应该考虑道德与信仰的问题。

所以，校长必须有正确的信仰，必须做到忠诚，对学校的忠诚，是对教育事业的忠诚，对党的忠诚。

你做到了，那么你身上就有满满的正能量！高：就是要求校长的知识要丰富，思想境界要高。

校长的思想高度决定了学校的发展速度与高度。

想要知识丰富一点也不难，多读书、勤思考、善研究、听人言！作为一校之长，不是要做什么名家、专家，只要与国家的教育政策、教育方向、教育理念、教育改革、教育要求保持一致，那么，必定具有一定的思想高度。

传：将校长的思想灌输给老师。

有两种方法：一是“硬传”，就是把校长的想法直接告诉老师或者用行政命令要求老师执行；二是“巧传”，就是通过各种各样的途径巧妙地将校长的思想灌输给老师，从而变成老师自觉的行为。

二、做智慧的指挥者管理学界有一个著名的寓言：一头狮子带领的一群羊打败了一头羊领导的一群狮子。

从寓言当中可以看出，队伍的指挥者是多么重要。

所以，校长要当好队伍的有智慧的指挥者。

一方面，校长要将学校定好位，从强项、弱项、机遇、危机四个方面全面分析，然后拟订学校的发展规划。

比如，我校每三年会做一个规划，明确学校的发展方向及目标，并将规划交给老师讨论，请老师提出意见和建议，最后形成决案，以增强老师的认同感，并将这份认同感化作统一的步调，调动老师的工作积极性。

民办学校校长的三个“定位”安徽省泗县双语中学黄国聪民办学校和公办学校，作为学校教育是相通的.但是由于投资主体和经费渠道的不同，民办学校除了具有一般学校的共性外，还有着极其鲜明的特殊性。

民办学校的校长，应该具有明确的角色定位、能力定位以及对于学校可持续发展的思路定位。

一、民办学校校长的角色定位制约民办学校生存与发展的瓶颈很多，但瓶颈在哪里，关键在于民办学校校长的自身观念。

观念更新了、正确了，民办学校就能够克服困难，求得发展. 1、学校定位——民办学校校长要有公益情怀民办学校校长作为投资人举办学校，不应是把学校作为企业化的经营,以利润第一为目的，而应该把学校作为公益事业这样一份长远的事业去做。

教育是一项长期的事业，急功近利，浮躁浅薄的做法无异于饮鸩止渴,学校发展之路不会走远。

这是作为民办学校校长不同于企业经营者的角色之选.学校教育品牌的确立不同于商业品牌，它不是一朝一夕就能完成的，他更需要放远眼光，放大胸襟,艰苦经营，持之以恒.放远眼光,就要规范办学,就要不折不扣执行国家政策，保障教师和学生利益，而不要藐视政策，打擦边球，不要无视人心,耍小聪明。

放大胸襟，就要胸怀大爱，就要以满腔热情关心师生员工，而不能以老板自居，颐指气使，不能动辄得咎，人人自危.艰苦经营，就要校长自身苦心孤诣，而不能苦了教师，苦了学生，肥了腰包，乐了自己。

持之以恒，就要长远规划，制度化,用制度约束人,让远景激励人.2、意识定位——全心全意服务好教师与学生在民办教育的实践中，首先遇到的问题是民办学校的教师队伍不稳定、流动性大的问题.民办学校的教师普遍缺乏荣誉感、成就感、归属感.以校长为首的管理团队与教师之间感情淡漠，教师没有稳定的可持续增长的待遇，教师的专业化发展看不到方向，这些现象都会让教师只做短期打算,不能成为学校稳定的一员。

事实上，民办学校的教师的频繁流动已经引起了家长、学生的普遍诟病,给民办学校的形象带来了严重损害。

因此民办学校校长要有强烈的服务意识.事业留人、感情留人、待遇留人、环境留人是多年来被普遍认同的稳定民办教师队伍的思路和举措。

浅析学校管理中校长角色定位赵中德(重庆市綦江区登瀛学校)摘要:在当前教育的新形势下,教育受关注的程度日益增强㊂社会对学校的关注度㊁需求度㊁期望值也越来越高㊂所以,校长在学校主动发展㊁持续发展㊁科学发展的过程中要扮演适当的角色,才能促进学校更好更快地发展,从而真正成为一名合格的学校管理者㊂关键词:角色;道德的模范者;杰出的领导者;方向的领跑者中图分类号:G4㊀㊀文献标识码:A㊀㊀文章编号:(2020)02-01-146㊀㊀在当前的教育体制下,校长的权力和责任仍然非常明显和突出㊂有一句话 一个好校长就是一所好学校 就是最好的诠释㊂在此,笔者之所以把一所学校的好坏如此突出地和一个校长联系在一起,是因为在当前的教育背景下,一个校长要搞坏一所学校是太有可能了,这种情况笔者曾经亲历,所以在学校发展中校长的作用就显得尤为突出㊂教育家陶行知也说过: 校长是一个学校的灵魂,要想正确评价一个学校,那么就得先要评价它的校长 ㊂因此校长在学校管理中的角色定位就显得非常的重要!笔者认为在当前的教育新形势下,校长必须践行好以下三个角色:一㊁校长要成为教师心中 道德的模范者 ㊂德高为上㊁身正为范!他的人格魅力是教师追随他的最大动力㊂ 人格 即个人的道德品质,是个人个性修养与道德素质在社会活动中的显现㊂校长的个性修养与道德素质直接关系到一个学校的管理水平,影响到一个学校教师的道德素质㊂校长高尚的人格是科学管理的基础,他健康高尚的人格特征应能渗透到学校管理的方方面面㊂具有高尚㊁优秀的人格的校长在学校教育教学管理过程中容易建立起崇高的威信,而学校管理的效果就好㊂(一)良好的道德素质是校长管理好一个学校的基石㊂校长要德才兼备,德在才之先㊂古人说: 经师 易得, 人师 难求㊂校长是 人师 的管理者,没有高尚的人格,如何管理好学校?优秀的校长在人格上应有更高的追求㊂因此,校长必须具备良好的道德品质,有抵御各种诱惑的能力,遵守社会公德,严于律己,以身作则,要有强烈的家庭责任感和社会责任感,在学校管理中才会有很强的感召力㊂ 己不正,难正人㊂ 同样一个做人的道理,同样一件事情,品行好的校长讲出来的话教师心悦诚服;而出自一个品行不端的领导之口,教师往往不以为然,甚至 台上他讲,台下讲他 ㊂ 人不率则不从,身不先则不信 ,校长身不正,学校则政不通㊁令不行,学校管理一团糟㊂所以,校长要以德治校㊂(二)廉洁公正是校长在学校管理工作中应有的重要品格㊂校长 公 ,学校工作的透明度就高,民主气氛就浓;校长 廉 ,在教师面前自然就具有很高的威信㊂只有廉洁公正,校长说的才会有人听,作的决定才会有人执行㊂不廉则不正,不正则不顺,廉洁治校是保证教育公正的前提㊂廉洁是校长必须遵循并身体力行的道德品质,是校长的治校之本㊂校长廉洁首先要有以义取利的道德价值观㊂校长廉洁与否直接关系到学校的管理,关系到教师的情绪㊁教师与社会对校长的信任以及学校各项工作的落实㊂ 义利 中要义在先,以义取利,在 得失间要 舍得 ,舍去的是名㊁利,得到的是教师的尊重㊁信赖㊁敬畏;不讲 得失 ,得到了名㊁利,失去的必将是民心㊁道德㊁威信,失去的是信赖与尊重㊂ 正其道不求其利,明其谊不计其功㊂ 校长要甘于吃亏,在名利上讲风格,只有做到了清廉,在学校管理中才不会受到制约,才能大刀阔斧进行教育教学改革㊂(三)诚信㊁仁爱㊁宽容是对校长的基本道德要求㊂校长应具有诚信为本的社会行为观㊂校长要热爱教育㊁热爱教师㊁热爱学生,对教育事业无限忠诚,要做到规范办学行为,依法治校㊂二㊁校长应成为教师心中 杰出的领导者 ㊂校长是教师的领导者㊂校长的观察力㊁判断力㊁决策力影响着学校的发展,因此,校长在学校的发展过程必须有高超的领导力㊂(一)校长应该能站得高,看得远㊂学校的发展离不开科学规范的管理,管理来自于决策,谁来决策,怎样决策是学校发展的关键㊂这就要求以校长为核心的学校领导班子,必须站得高,看得远,特别是在当前的教育大背景下,校长要走在教师队伍的前面,站在教育教学改革的最前沿,把握教育发展的新形势,要不断地完善管理思想,更新办学理念,建立长效机制,立足全面发展,高瞻远瞩,科学管理㊂(二)校长要成为高明的团结者和组织者㊂要充分调动广大教师参与到学校管理中来,实行全员管理,民主决策,只有这样,学校的制度执行起来才会深入人心,才会行之有效㊂(3)校长要成为沟通的高手㊂著名成功学家戴尔?卡耐基曾经说过: 一个人的成功,只有百分之十五是由于他的专业技术,而百分之八十五却要靠他与人沟通的能力 ㊂校长与教师的关系是学校人际关系中最基本㊁也是最重要的关系㊂学校的很多变革㊁决策㊁创新都必须要得到教师的高度认可,当教师出现疑惑乃至不理解甚至反对的声音时,就需要领导和他们进行沟通㊂所以管理离不开沟通,每一个校长都应将沟通提升到管理策略的高度,努力提高自己的沟通技能,学习沟通艺术,重视沟通的主动性和双向性,促进学校管理顺畅而高效地展开㊂三㊁校长应成为教师心中 方向的领跑者 ㊂学校教育决不允许外行领导㊂校长不应该仅仅是一名管理者,还应该是一名学术研究者㊁方向领跑者㊂在课程改革不断深化的今天,过去那种只当 甩手掌柜 的校长不再是一名 合格 的学校管理者㊂新时期人才观赋予了我们全新的使命㊂作为校长,不管是在理论学习方面,还是在工作实践方面,都要有扮演好教师队伍 领头雁 的角色意识,充分认识教育理论的先导性和教科研工作的重要性,与教师一道,认真学习,不断反思,积极探索,深化研究,深刻理解课程改革内容,全面领会素质教育的新内涵㊂校长的角色其实还可以有多种理解,并且随着时代的变革还可以不断的变换㊂但笔者认为,万变不离其宗㊂校长只要正确定位好以上三个角色,努力提升自我,就能保证自身综合能力的提高,就能不断地给学校管理注入活力,促进学校更好更快地发展,就能创办人民满意的学校,真正成为一名合格的学校管理者㊂参考文献[1]夏连锁.浅谈新时期如何加强中小学学校高效管理[J].未来英才,2016(4):175-175.[2]樊艳玲.论新时期如何实现学校管理的精致化[J].现代教育科学(小学教师),2015(2):51-51.141女报㊃家庭素质教育㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀2020年第2期。

校长在课程改革中的角色定位及作用发挥摘要：国家新一轮的课程改革的实施，实施的方式，实施的程度，以及会取得什么样的效果，在某种意义上来说，取决于在学校中起领导作用的校长的发挥。

因此，在新的形式下，校长要与时俱进，开拓创新，重新定位好自己的角色，发挥好自己作为领导的作用，为人民的教育事业服务。

关键词：校长；新课程；改革；角色；领导中图分类号：g42文献标识码：a文章编号：1009-0118(2011)-04-0158-01一、新课程改革的背景当今社会，科学技术发展突飞猛进，新的经济形态知识经济已见端倪，国际竞争也日趋激烈。

在国家综合力起基础地位的教育是培养人才的关键，一个国家的实力强弱由劳动者的素质来决定的，这不仅变现在人才的数量上，更是表现在人才的素质上。

新时代对人才的培养提出了更高的要求。

我国目前的国情是处于社会主义初级阶段，经济体制开始从市场经济向实现战略目标的最关键时期。

新中国成立以来虽然教育事业的不断突破和改革取得了令人瞩目的一些成就。

但是在新的形势下，来自主客观方面的各因素如教育的观念，教育的结构、教育的体制、方法和内容以及人才的培养模式等也相对处于落后地位，已然不能适应经济和社会的发展，对青少年的发展产生着不利的影响。

新的教育体系的出炉是时代的需要，因而国务院颁布了深化教育改革的相关决定，这标志着素质教育发展的全面启动。

学校在此形势下转变成教师和学生共同的天地，作为学校的核心人物校长，角色会发生什么样的变化呢?二、校长角色的重新定位(一)展示校长的个人人格魅力，做权威校长而非权力校长权力的束缚必然在某些时候能产生作用，对教学质量和管理起着作用。

但是这样做的唯一结果就是人员流失，人心涣散。

必然不利于学校的长久稳定发展。

只有向拿着风筝线的管理方式，才是真正的高明校长。

以无形替代有形的掌控。

非权力的影响因素可以是在言行中表现出来的魅力，可以是个人的人品、意志、习惯、作风等，在无形中让人从内心中发出由衷的尊敬爱戴之意。

我眼中的副校长角色定位副校长是学校中的重要角色，承担着协助校长管理学校、提高教学质量、推动学校发展等多项重要职责。

在我眼中，副校长的角色定位应该具备以下几个方面。

副校长应是学校领导班子的核心成员之一。

作为学校管理层的一员，副校长应与校长密切合作，共同制定学校的发展目标和发展战略，协调各个部门的工作，确保学校整体运行的稳定和良好。

副校长还应对学校的各项决策和政策进行审核和执行，确保学校的各项工作符合相关要求，并能够取得预期效果。

副校长应对学校的教学质量和学生发展负有责任。

教育教学是学校的核心工作，副校长应加强对学校的教学质量的监督与管理，推动教师的专业发展，促进教师的教学水平的提高。

副校长还要关注学生的个体差异，制定相应的教育教学方案，推动学校的教育教学改革，确保每位学生都能得到优质的教育资源和个性化的发展。

副校长应与家庭、社区等外界环境保持良好的沟通和合作。

学校是一个开放的组织，与家庭、社区等外界环境的沟通与合作对于学校的发展至关重要。

副校长应主动与家长进行有效的沟通，了解家长对学校工作的期望和反馈，并及时解决问题，改进工作。

副校长还应积极与社区建立联系，开展各种形式的社会实践活动，促进学校与社区的互动与支持。

第四，副校长应具备良好的团队协作能力和较高的管理水平。

学校是一个群体组织，副校长应协助校长建立一个团结和谐、高效务实的管理团队。

副校长应能够对各个部门的工作进行合理的分工和安排，激发员工的工作激情和创造力，提高学校的综合管理水平和效率。

副校长还应注重自身的专业发展，不断提升管理能力和领导水平，为学校的发展做出更大的贡献。

副校长还应具备一定的教育理论和实践经验。

副校长作为学校的管理者，应具备较为扎实的教育理论知识和教育实践经验，能够深入了解和研究当今的教育形势和教育发展趋势，指导学校的教学工作和教育改革。

副校长还应注重自身的学习和思考，不断推动学校的教育教学变革和创新。

副校长在学校中的角色定位十分重要。

校长角色定位的误区与纠偏作者：王珏琳来源：《湖南教育·教育综合版》2010年第05期中小学校长的角色定位一直以来存在着两大误区：一是“官”定位，认为校长是官，是学校的最高行政长官，主宰着全校师生的命运；二是“名”定位，认为校长是学校教育教学方面的权威，学富五车，才高八斗，是学校师生学习的典范和楷模。

笔者认为，校长这样定位自己的角色，必然会产生一定的负面效应。

一、重“管”轻“导”，官本位思想把校长变成“官奴”。

持官本位思想的校长，主要有以下表现：一是对自己的升迁看得过重，为自己的私事跑得多，为学校工作跑得少；二是在学校管理中把权力抓得过死，热衷于搞“一言堂”，做“家长”，把学校看成是自己的“一亩三分地”，当起了“土皇帝”，听不得不同意见，看不得不同做法；三是在学校发展中过于注重对自己的仕途有利的事情，过于关注自己的利益是否受损，对学校的发展缺乏长期、可持续、科学的考量，缺乏系统的规划；四是不能辩证地吸收前任的优点，对前任没有完成的工作，哪怕是对学校发展有利，也不再有兴趣，对前任的工作、特别是对犯错的前任颇有微词；五是唯上是从，为保官位，一切听上级安排行事，看上级领导的眼色做事，缺乏进取精神和创新精神，使自己完全成为“官奴”。

二、重“学”轻“管”，书生意气把校长变成了“花瓶”、“绣腿”。

新课程改革不断向前推进，新思想、新方法使得校长必须花费更多的时间和精力去学习新理论，探索新方法。

但在现实中，也存在一种特别的情况，就是校长一味将自己埋头于书本之中，极力将自己打造成学科带头人、学术权威，使自己成为学校的一块金字招牌。

其实，这同样是不可取的。

一是校长挤占学科带头人位置，使一线教师难有成就感；二是校长将全部精力置于学科研究之中，削减了管理学校内外事务的精力和时间；三是淡化了校长的管理职责，虚化了校长的责任意识，影响学校领导班子的积极性。

中小学校长要明确自身的社会价值取向，准确把握校长的角色定位。