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北大青鸟ACCP课程详细介绍北大青鸟ACCP课程详细介绍ACCP(Aptech Certified Computer Professional)是印度最早从事IT职业教育的Aptech计算机教育公司推出的培养软件程序设计人员的课程体系，由北大青鸟集团于2000年引入中国。
下面是店铺整理的北大青鸟ACCP课程详细介绍，希望大家认真阅读!数据库技术方面第一学期的《使用SQL Server管理和查询数据》，讲解了创建数据库和数据库表、使用SQL语句增加、修改和删除和查询数据，学习完成以后能够操作数据库，执行最基本的查询，而第二学期的《SQL Server数据库设计和高级查询》是在第一学期的基础上讲解数据库设计、数据库高级对象的使用。
《Oracle数据库对象和数据查询》为第二学年的免费课时，讲解了安装和配置Oracle、SQL查询、数据库高级对象：视图、索引、PL/SQL程序设计等高级内容。
Oracle的内容是中心教学扩展内容，中心根据就业的目标企业对数据库的使用情况、学员对现有技术掌握的程度来决定是否讲解，并且不在结业考试和内部测试范围内。
客户端页面技术方面第一学期的《使用HTML语言开发商业站点》讲解了使用页面标签，并通过样式表来增强页面效果，同时还包括表单、框架和页面布局、网站开发流程等内容，完全是基于网站静态页面的内容，到了第二学期的《JavaScript客户端验证和页面特效制作》课程，我们通过学习客户端数据表单验证、使用对象来增强页面动态效果、页面特效制作等技术，让页面产生丰富的动态效果，提高网站的品质。
第二学年的Ajax客户端无刷新页面技术，是目前非常流行的技术，在ACCP5.0中它作为一门“绝技”而不是单独的课程来体现的，但是分别在Java和.Net课程中有有详细的讲解，它需要综合运用到前面两门课程的全部知识来完成特殊的任务，能够在浏览器没有刷新的`情况下，象魔术一样能够自动获得服务器的数据，极大地方便用户，提升站点竞争力。
美国大学先修课程〔Advanced Placement〕与考试2022年报名与考试1.AP课程介绍1.1.美国大学理事会与AP课程美国大学理事会〔College Board〕成立于1900年，是美国最大的教育咨询和考试效劳机构之一。
美国大学理事会是一个非营利性组织，其成员包括中学、大学和其他教育机构，从成立之初就致力于中学生进入美国大学的标准化测试和信息化效劳。
美国大学理事会每年为23,000所高中、3,500所大学和超过700万名中学生以及家长提供教育测试、信息咨询及大学升学效劳。
其所拥有的SAT、PSAT和AP考试也成为美国乃至全球学生进入美国大学而参加的标准化考试。
AP课程全称为Advanced Placement Program，即大学先修课程，是为那些优秀的美国高中学生在完成普通高中教学任务后，提早学习美国大学专业课程的一种课程。
美国大学理事会自五十年代起结合美国的中学共同为高中学生开设局部AP课程。
优秀的高中生在中学期间就可以学习大学一、二年级的数、理、化等自然科学及语言和社会科学的局部课程。
学生修学AP课程获得的学分可在其进入大学后抵作大学学分，到达免修课程、缩短学时、跳级、节省学费和获得奖学金等目的。
AP课程目前设有22个门类、共37个学科的考试，包括英语、数学、科学、计算机科学、经济学、历史、音乐、艺术等，各国高中学生可以根据自己的实际才能和将来的开展方向选读AP课程。
由于其设计的科学性和在申请大学时的优越性，AP课程已在美国15,000多所高中里普遍开设。
1.2.AP课程认可度AP在40多个国家得到认可，有近3,600所大学〔包括美国、加拿大90%以上的大学〕认可AP学分为其入学标准或参考标准，其中包括哈佛、耶鲁、牛津、剑桥，中国的北大、清华等世界名牌大学。
所谓“先修〞，就是把大学的课程提早到高中来上。
AP考试原先适用于北美大学，现已开展到全球。
世界上没有一种考试像AP这样有如此大的影响力和吸引力。
AP课程内容详解
据360教育集团介绍：AP课程
AP(Advanced Placement)课程是大学先修课，即在高中修读大学一年级课程。
AP考试是由大学理事会主办的全国统一考试，在全美2万多所高中有60%提供AP课程。
包括哈佛、耶鲁等著名大学在内，已有22个国家3000多所大学承认AP课程。
据360教育集团介绍，学生在入读这些大学时，可以将通过考试的AP课程折抵大学学分，免修相关大学课程，从而达到缩短学时、节省学费等目的。
目前AP考试有19个专业34门课程：多为计算机、经济学、英语、英美文学、美国政府与政治、物理、历史等科目。
AP采取的是5分制，从1分到5分，3分以上的成绩为大多数的大学所接受，可以在以后上大学折抵学分。
少数顶尖大学要求4分或5分才能折抵大学学分。
哈佛大学2003年作出规定，只有5分的AP成绩才能折抵哈佛大学学分。
入读美国的私立高中，学生有机会修读AP课程，比国内高中生进一步抢占先机。
中国大学先修课程进阶近日，清华大学招办主任于世洁透露，清华大学将在2015年利用MOOC平台，推出6门大学先修课程，涵盖数学、物理、化学和生物等科目，并将逐步推动先修课程与招生环节的衔接。
今年大一新生开学时，浙江大学就迎来了10名带着学分上大学的学生，他们已经获得了浙大物理学系教授盛正卯开设的《物理学与人类文明》课程的两个学分。
先修课程在经过多年试水后，正在中国高中慢慢扩展。
从最初在北大等少数名牌高校与少数名牌高中之间“搭桥”，慢慢进阶为在全国高校与高中中间“织网”。
清华大学MOOC 的推出，更是让先修课程从教室走向了信息化平台。
先修课程的样本是美国AP课程（Advanced Placement）。
其肇始于上世纪50年代初期，是由三所顶尖高中（安多弗、埃克塞特和劳伦斯维尔）和三所顶尖大学（哈佛、普林斯顿和耶鲁），为充分利用好高中最后两年的学习时间，实现大学、中学教育有效衔接推出的教育教学改革路径。
经过半个世纪的发展，AP课程目前已开设艺术、语言、人文、数理类等22个领域的37大门类课程。
2010年，我国颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》中提出，“加强高中与大学间的衔接”“鼓励普通高中和高等学校共同探索创新人才的培养模式”“加强各阶段拔尖人才的培养”。
先修课程由此进入国家决策层面。
先修课程不是大众需求，而是针对部分学有余力的学生的小众需求，让他们能够提前学习感兴趣的大学专业。
同时先修课程也给了对某个学科特别偏爱和擅长的学生深入学习的机会。
事实上，中国对先修课程的探索早在上世纪九十年代就开始了。
当时南京金陵中学与南京大学、浙江大学、上海交通大学等高校联合举办的教改实验班（清华大学随后加入），就可以被看作大学先修课程在国内的“试水”。
可惜实验后来夭折。
教育部考试中心的一位工作人员认为“参与的多所高校没有形成统一的课程标准和评价手段，所学课程也没有完整、科学的体系”是失败的原因。
一、课程名称《XXX专业导论》二、课程代码XXX001三、课程类别专业基础课四、授课对象XXX年级XXX专业学生五、授课学时总学时：XXX课时；理论课时：XXX课时；实践课时：XXX课时六、课程简介《XXX专业导论》是XXX专业的一门专业基础课程，旨在为学生提供一个全面了解XXX专业的平台，帮助学生建立专业认知，激发学生的学习兴趣，为后续专业课程的学习奠定坚实的基础。
七、课程目标1. 知识目标：（1）使学生掌握XXX专业的基本概念、发展历程、研究方向和前沿动态。
（2）使学生了解XXX专业的学科体系、研究方法和实践应用。
（3）使学生熟悉XXX专业的职业发展趋势和就业方向。
2. 能力目标：（1）培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
（2）提高学生的文献检索、信息处理和学术写作能力。
（3）增强学生的团队合作和沟通协调能力。
3. 素质目标：（1）培养学生严谨求实、勇于创新的科学精神。
（2）提高学生的社会责任感和职业道德。
（3）增强学生的文化素养和审美情趣。
八、课程内容1. XXX专业概述（1）XXX专业的定义、发展历程和学科体系（2）XXX专业的应用领域和发展前景2. XXX专业基础理论（1）XXX专业的基本概念和原理（2）XXX专业的研究方法和实践应用3. XXX专业前沿动态（1）XXX专业的研究热点和趋势（2）XXX专业的国际交流和合作4. XXX专业职业发展（1）XXX专业的职业分类和就业方向（2）XXX专业的职业素养和职业规划九、教学方法1. 讲授法：教师系统讲解XXX专业的基本概念、发展历程、研究方向和前沿动态，帮助学生建立专业认知。
2. 讨论法：引导学生围绕课程内容展开讨论，培养学生的独立思考和分析问题的能力。
3. 案例分析法：通过分析典型案例，使学生了解XXX专业的实践应用，提高学生的实际操作能力。
4. 课堂互动：鼓励学生提问、分享心得，增强学生的参与感和学习兴趣。
5. 网络教学资源：利用网络平台，为学生提供丰富的学习资源，拓宽学习渠道。
AP课程的介绍AP课程的介绍打开文本图片集大学先修课程在中国的探索与实践编者按：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20XX—20XX年）》中明确提出推动普通高中教育多元化发展，促进办学体制多样化，扩大优质资源。
推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。
近期，相关教育部门和部分高中对此进行积极探索与尝试，比如国家选修课程的开设、校本课程的开发。
本期《深度报道》将关注高中教育改革中一次新的尝试——大学先修课程的开设，专题采访中国人民大学附属中学王海玲副校长和北京市广渠门中学崔楚民副校长，了解各学校开设大学先修课程的基本情况、遇到的困难和解决策略等。
此外，推出一组文章，从理论到实践，从抽象到具体，来探讨大学先修课程的相关问题，以飨读者。
一、什么是AP课程？AP（The Advanced Placement）即大学先修课程。
AP课程及考试始于1955年，是由美国大学理事会（College Board）①主办，在高中阶段开设的具有大学水平的课程。
目前有22个门类、37个学科，已在美国15 000多所高中开设。
该项考试为在高中学有余力的学生提供提前接触大学课程的机会，完成一些美国大学的学分课程及考试。
AP课程及考试可以帮助高中生达到减免大学学分、降低大学教育成本、缩短大学教育时间的目的，同时AP考试成绩可以作为申请大学的一个重要筹码。
AP考试的成绩使用5分制，分值的不同代表着不同的资格水平：AP考试5分，相当于大学课程中的A级。
AP考试4级，相当于大学中的A-、B+和B级。
AP考试3分，相当于大学中的B-、C+和C级。
目前，已有40多个国家的近3 600所大学承认AP学分，将其作为入学参考标准，其中包括哈佛、耶鲁、牛津、剑桥等世界名牌大学。
根据美国大学升学顾问委员会在全美范围内所做的调查，由于美国大学已经普遍把学生在AP考试中的表现作为衡量其是否能够胜任大学学业的依据，因此AP考试成绩已经成为众多大学录取考虑因素中最为重要的依据之一。
美国留学AP全称AdvancedPlacement是大学先修课AP全称Advanced Placement，是大学先修课，即让学生在中学阶段去学某些大学课程，达到一定的分数后，这门AP课程可以转到大学抵扣学分。
目前中国除个别美国课程体系的学校提供本校学生考试外，考评局也已经在北京、上海等地开设了考场，方便考生报名参加考试。
AP在中国盛行：AP考试，就像SAT一样，在中国开始热起来了。
原来想去美国读书的学生，考了SAT和两门SAT2，再加上出色的学校成绩和一些课外活动，就挺有优势了。
但有些先知先觉的家长，想让自己的孩子再多考几门AP，希望他们更加出类拔萃，于是更多的家长们也开始让自己的子女们奋起直追。
AP就逐渐盛行起来。
AP考试的作用：AP最大的作用是可以抵扣大学学分。
众所周知，美国大学是学分制的，共有1400所美国大学会给予合格的AP考生一年的学分，其他大学一般会给予合格的AP考生相当于半年的大学学分。
如果中国考生考取几门好的AP成绩，就可能提前一年或半年毕业。
曾有学生只用三年时间就完成了美国名校四年的本科学习，从而起到省时省钱、大幅度降低留学成本的作用。
与此同时，AP考试成绩也可以作为申请大学的一个重要筹码。
再者，学习AP可以让中国学生事先了解美国大学的课程设置和难度，去美国后能更快地适应那边的学习生活。
因此，对于正在申请留学美国的学生来说，几门AP可以使你在大学录取阶段更加出彩;对于那些已经基本完成申请、也不参加高考的学生，也可以利用空闲的春季时间上3-5门AP，以期更好地为未来美国留学之路打好基础。
AP科目的选择：AP共有二十多个科目的考试，包括数理化和一些语言科目。
AP 考试只在每年的5月举行一次，全球统一试卷，每科满分5分。
4分以上成绩一般的大学都能接受，但如哈佛等一些顶级名校往往只接受5分成绩。
据调查，大家都反映AP考试的各门课程难度差别较大。
比如，微观、宏观经济学和心理学，学生普遍反映相对简单。
32EDUCATOR美国大学先修课程（the Advanced Placement，简称“AP”）起源于20世纪50年代，是由美国大学理事会授权与管理，针对高中11—12年级优秀学生的大学学分选修课程项目。
AP课程最初是为培养精英学生而设立的，具备一定难度和挑战性，其在内容上与大学课程接轨，旨在实现高中和大学的良好衔接。
近年来，随着教育公平化的持续推进，AP课程的规模和招生范围不断扩大，跨种族、跨阶级参与的趋势日益凸显，逐渐向追求公平性与卓越性的双维目标迈进，体系日臻完善。
如今，AP课程已成为美国精英人才培养的重要渠道，其影响力日渐扩展至全球。
缘何开设：内外因主导的双重推动机制美国AP课程的产生是一个复杂的过程，受内外因的综合刺激与推动，主要表现在两方面：一是对改善本国高中教育质量和提升高等教育效率的强烈需求，二是加强人力资本培育以保持国家竞争力的客观要求。
内因：回应本国教育发展的现实呼吁AP课程是美国教育改革的时代产物。
为帮助退伍军人更好地适应战后生活，1944年美国国会颁布《退伍军人权利法案》，其中提出要为那些因战争中断教育深造的美国公民提供继续学习的机会。
法案一经通过，大学的招生规模急速扩大，引发了前所未有的高等教育入学热潮，刺激了高等教育的高速发展，为美国的经济和社会发展提供了有力支撑。
彼时，如何提升高等教育效率成为美国教育学界的关注焦点。
20世纪50年代初，有关学校课程改革的讨论兴起，社会对中学课程的重视程度日渐提高。
这一时期，中等教育和高等教育之间的鸿沟逐渐显现，中等教育面临着诸多质疑，首当其冲的就是人们对以“儿童中心”和“做中学”为主的旧实用主义传统的责难，即认为实用主义提倡的教学方法不利于知识的系统性传授和严谨学术风气的培养；其次，社会对高中教育的有效性提出疑问，部分家长和专家认为“学校在防范青少年犯罪方面没有发挥很大作用”，人们对高中教育的担忧也愈发强烈。
面对种种困境，教育改革者开始寻求解决方案。
2017届第二期选修课课程简介幽幽古典情——中国古典诗歌欣赏本课程选择独特的切入角度，或通过深入接触一个诗人，或走进一个时代，或触摸一种诗歌的文化土壤等方式，去体味中国古典诗歌的意境，去破译中国古典诗歌的抒情密码，在浓郁的情味中，在盎然的趣味中，提升学生的鉴赏品位，促进学生的诗意栖居。
任课教师：高一语文备课组全体教师德语带领同学走近使用德语的国家，尤其是德国、瑞士，在学习的过程中，了解德国与瑞士的基本情况，包括历史、人文教育体系等等。
任课教师：王锦北京高中毕业后赴瑞士留学、工作。
学习期间长期为瑞士外交部、政府部门、大学及企业担任翻译和咨询工作。
日语打开窗户，了解外面的世界。
本课程旨在开阔视野，希望在日语入门学习的过程中，让同学们初步了解日本及其文化生活，并能用简单的日语进行自我介绍及交流。
任课教师：封舒婷多年从事日语教学工作，外贸日语翻译及日语导游工作，有着多次出访日本及留学经历。
法语本课程主要面向希望学习法语及对法国文化感兴趣的学生，课程用英语和法语进行教学，旨在使学生对法语及法国文化有初步的了解；旨在培养学生运用法语进行简单日常交际的能力。
任课教师：李媛云南大学外语学院西语系法语青年教师选修4—5不等式选讲数学选修4-1、4-4、4-5模块是高考选考内容，我校高一数学备课组确定4-1、4-4、模块为必选教学内容，4-5作为选学教学内容，为在这方面有兴趣和特长的同学开设。
本专题将介绍一些重要的不等式和它们的证明、数学归纳法和它的简单应用。
特别强调不等式及其证明的几何意义与背景，以加深学生对这些不等式的数学本质的理解，了解证明不等式的基本方法：比较法、综合法、分析法、反证法、放缩法、数学归纳法，提高学生的逻辑思维能力和分析解决问题的能力。
任课教师：高一数学备课组奥林匹克数学讨论班2课程内容主要是初中，高中竞赛大纲要求内容，重点平面几何，初等数论，组合分析，不等式等。
为对数学学科、数学竞赛感兴趣的同学，提供自主学习及讨论的平台。
中国大学先修课（CAP）简介
（2017年9月）
一、AP课程
AP是Advanced Placement的缩写，中文一般译为美国大学先修课程、美国大学预修课程，是由美国大学理事会（The College Board）提供的高中开设的大学水平的课程。
美国高中生可以选修这些课程，在完成课业后参加每年五月举行的AP考试，得到一定的成绩后可获得大学学分，并用于大学的申请。
在上世纪50年代初，美国若干著名大学和中学就注意到，应关注学有余力的高中生，解决大学与中学教育之间的断层问题，最终创建了AP课程。
经过60多年的发展，AP课程已涉及22个门类37个学科，课程体系多元且较为完备，有效促进了美国中学基础教育与大学高等教育之间的衔接，提升了美国中学乃至大学的教育水平。
自开设以来，AP课程受到了社会、大学、中学、家长及学生等方面的认可，并逐渐在美国及其他国家迅速发展。
目前，在全美约25000所公私立高中里，已经有60%的高中开设了AP课程，全球参与AP课程学习的学生人数超过700万，我国也有一批中学开办国际部，吸引了大批中学生学习AP课程。
每年5月举行的AP课程考试，目前已在全球80个国家开设考点，在中国大陆地区的北京、上海、南京等城市均设有AP考点。
包括哈佛、耶鲁等世界一流大学在内，已有22个国家的3300余所大学承认AP学分，学生在入读这些大学时，可以将考试通过的AP学分折抵大学学分，减免大学课程。
二、CAP课程
2011年3月，由清华附中校长王殿军发起组建中国国内大学先修课（简称CAP）研究团队，开始对中国国内开设大学先修课程的
可行性进行研究。
2013年6月14日，研究团队向教育部汇报了研究进展，得到了时任教育部副部长刘利民的认可，批示“可以试点，小范围推进”。
2014年4月，由王殿军负责的《中国开设大学先修课程的理论与实践研究》正式立项，成为教育部哲学社会科学研究专项委托项目之一。
课程研发工作于2014年3月正式启动。
期间项目组邀请了清华大学、北京大学等知名大学教授和优秀高中教师共同研发了微积分（上）、微积分（下）、线性代数、通用学术英语、微观经济学、宏观经济学、物理力学、概率统计、文学写作等8门大学先修课程。
三、MOOCAP课程
MOOC是Massive Open Online Courses的缩写，译为“大规模在线开放课程”，中文译名为“慕课”。
它的概念在2008年首次被提出，2011年斯坦福大学成为慕课的先行者。
2011年，美国顶尖大学逐步设立Coursera、edX、Udacity等MOOC平台，在网上提供免费课程。
2013年10月，清华大学推出全球首个中文版慕课平台——“学堂在线（xuetangX）”，并成为教育部在线教育研究中心研究交流与成果应用平台。
2015年，慕课版的大学先修课程陆续在学堂在线平台上线，融合MOOC与CAP，称为中国慕课大学先修课（MOOCAP）。
MOOCAP通过互联网进行学习，解决之前中学受条件所限无法开设大学先修课的瓶颈问题。
自2015年秋季学期起，慕课版的大学先修课程登陆学堂在线以来，全国学习者超过20多万人次，为促进优质教育资源共享和教育公平做出了有益探索。
四、中国大学先修课理事会
为加强我国高等教育与基础教育的衔接，提高教育教学水平，服务于中学人才培养和大学人才选拔，建立中国大学先修课体系，2015年11月28日，由教育部有关部门，近20所大学以及近30所中学共
同发起成立，中国慕课大学先修课（MOOCAP）理事会在清华大学成立。
2016年11月20日举行的理事会第三次会议决定，中国慕课大学先修课（MOOCAP）理事会更名“中国大学先修课（CAP）理事会”。
中国慕课大学先修课（MOOCAP）理事会成立理事会第二次会议在西安交通大学召开
为进一步检验中国大学先修课开课情况，及为高校人才选拔提供基于大数据技术的科学依据，理事会已成功举办三次线下考试，全国逾6000名考生参加考试，考试结果也得到了清华大学等高校的重视和认可。
五、课程建设
CAP课程分为“学术志趣”、“素质拓展”、“专业导论”等三类课程，其中“学术志趣类”课程包括：
数学与信息学：
微积分（清华大学）
微积分I（中国科技大学，2018春季上线开课）
线性代数（清华大学）
概率论与数理统计（清华大学）
计算机程序基础（清华大学，2018春季上线开课） 自然科学
大学物理-力学（清华大学）
大学物理-电磁学（清华大学）
大学化学（清华大学）
简明有机化学（西安交通大学）
无机化学（哈尔滨工业大学，上线时间待定）
普通生物学-细胞和分子（清华大学）
普通生物学-植物和动物（清华大学）
语言文学
通用学术英语（清华大学）
社会科学
微观经济学（中国人民大学）
宏观经济学（中国人民大学，上线时间待定）
法学（中国人民大学，上线时间待定）
CAP课程设计团队中既有来自高水平大学的教授，也有高中知名教师。
他们根据高中生的特点将大学课程进行重新设计、并精心制作成慕课课程。
中国大学先修课（CAP）的微积分、线性代数、大学物理-力学、大学化学、普通生物学等课程已分别获得清华大学、西安交通大学、中国人民大学、华中师范大学等高校的学分认证，未来学分认证工作将在更多高校逐渐开展。
中学生凭“线下考试成绩单”和“线上学习行为报告”，达到相关学校学分认证要求，则可申请该学校的学分认证。
未来，CAP还将陆续建设“素质拓展类”、“专业导论类”等课程，致力于促进中学生综合素质提升，并助力中学生了解大学的学科和专业设置，以更好地思考和准备未来的发展。
附：
中国大学先修课（CAP）理事会
单位理事名单
联合理事长（按姓氏笔划排列）
丁雪梅哈尔滨工业大学副校长
王志林南京大学副校长
包信和原复旦大学常务副校长、现中国科技大学校长
杨斌清华大学副校长
陈初升中国科学技术大学副校长
郑庆华西安交通大学副校长
洪大用中国人民大学副校长
执行理事长（按姓氏笔画排列）
王殿军清华大学附属中学校长
刘震清华大学招生办公室主任
秘书长
聂风华教育部在线教育研究中心副主任，清华大学副秘书长常务理事（按姓氏笔画排列）
教育部有关部门负责人（2人）
聂风华教育部在线教育研究中心
韩宁教育部考试中心
大学招生部门负责人（19人）
丁光宏复旦大学
王东浙江大学
王福武汉大学
王小虎中国人民大学刘鹤吉林大学
刘震清华大学
李晓莉兰州大学
李海雄东北大学
李蓉军四川大学
吴晓枫中山大学谷钰天津大学
邵庆辉南开大学
郑益慧上海交通大学
索文斌南京大学
傅尧中国科学技术大学訾艳阳西安交通大学
虞立红北京师范大学
蔡亮东南大学
臧永军哈尔滨工业大学
中学校长（12人）
王中立郑州外国语学校
王永智西北工业大学附属中学王淑芳西安高新第一中学
王殿军清华大学附属中学
冯志刚上海中学
刘长铭北京市第四中学关磊云南师范大学附属中学李志贵乌鲁木齐市第一中学
吴国平浙江省镇海中学
葛军南京师范大学附属中学翟小宁中国人民大学附属中学戴立益华东师范大学第二附属中学
理事（按姓氏笔画排列）中学校长（17人）
王铮北京大学附属中学
王佩东西安交通大学附属中学王俊成北京市第八中学
叶建新乐成寄宿中学
田林中央民族大学附属中学朱越上海市七宝中学
庆群西安市铁一中学
李希贵北京十一学校
吴坚复旦大学附属中学张贵荣会宁县第一中学
张惠民绍兴鲁迅中学
周进贵阳市第一中学
徐向东上海交通大学附属中学郭涵北京一零一中学
唐发鸿湟中县第一中学
曹保义北京师范大学第二附属中学蔡晓东北京师范大学附属实验中学
中国大学先修课（CAP）理事会学术委员会
委员名单
主任
袁驷教育部在线教育研究中心主任，清华大学校务委员会副主任
副主任
陆昉复旦大学原副校长，教师教学发展中心主任
蒋一中国科技大学党委副书记
委员
龙永红中国人民大学教务处处长
沈毅哈尔滨工业大学本科生院常务副院长
邵进南京大学教务处处长
郑力清华大学副教务长、教务处处长
訾艳阳西安交通大学招生办公室主任
王中立郑州外国语学校校长
王殿军清华大学附属中学校长
冯志刚上海中学校长
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