《家》教学设计

《家》教学设计
单元、课(或章节) 第一单元 共2课时
课题 家 第1、2课时
课型 公开课 教 具 小黑板 录音机
教 学 目 的 要 求 1、通过朗读体会课文所表达的感情。 2、理解和把握课文中三个比喻句的具体含义。 3、引导学生探求“家”的真谛。 评注教师＿＿＿＿＿

教法
与
学法
指导

赏析 朗读

教材 分析 重点：理解三个比喻句的含义
难点：1、
理解作者关于家的哲学思考。

2、体会本文极具哲理性的语言特点。

教
学
反
馈

《家》是语文版课标教材九年级下册的一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活现象
写起，运用三个层层递进的比喻，揭示了“家”的真谛，传达了他对“家”的哲学思考。
教读这篇课文，我把教学目标确定为：一、与课文对话，理解“家”的蕴涵；二、与自我
对话，学会思考人生。并力图体现以下理念：1、平等对话：阅读教学的过程是学生、教
师、文本之间对话的过程。“与课文对话，领悟‘家’之蕴”、“与自我对话，体味‘家’
之情”，着力为学生构建对话的平台。“哪句话让你心动？”“你认为什么样的家才是一个
‘好’家？”“妈妈的唠叨也是‘放松我们精神的人间乐曲’吗？”“在你们的心中，家又
是什么呢？”———具体呈现的每一个教学细节，也着眼于“对话”的设计。在第二板块
中，我深情讲述自己对家的真切感受，把自己也作为课程的一部分，真诚地袒露给学生，
这不仅让他们深受感染，其实带给他们更多的应是“平等”的理念———人格的平等，思
想的平等。2、合作探究：在师生共赏第一层次后，第二、三层次尝试四人小组合作探究。
为避免流于形式，我做了如下策划：①递抓手：安排“赏析、美读、质疑”三个学习任务；
②限时间：五分钟；③提要求：“在组长的主持下，分工合作、各司其职，集中所有成员
的智慧，对探究成果作出摘记，然后推举三名同学，代表小组分别陈述、展示探究成果。”

时间
安排
教学环节及内容安排 设计意图 评注
第一课时
课前预习准备：
A、生字词的掌握与理解（每个词语抄三遍，词语解释抄一遍）
袅袅、安之若素、一应俱全、温馨、闲言碎语、休憩、摇曳、
黯然失色、萦绕、落叶归根、陶冶
袅袅：本文指烟气回旋上升的样子。
安之若素：遇到不顺利的或异常的情况，仍像平常一样，心
情平静地对待。
泰然：形容心神安定、不在意的样子。
一应俱全：一切应该有的全有。
温馨：温暖芳香，充满温情。
陶冶：比喻用良好的条件给人的思想、品格、学识等以积极
的影响。
黯然失色：形容暗淡无光的样子。或形容内心沮丧，情绪低
落的样子。本文中的意思取前者。
落叶归根：比喻事物都要有一定的着落和归宿。现多比喻客
居异国他乡的人，终究要回到故土。
B、用上面的词语选择四个写一段话。
（一）情境导入：
（放音乐《我想有个家》）
每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感
动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会
对于家是怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）
（二）研讨课文
我们一起去看看作家周国平对家的感悟：
1、请同学作自由朗读课文第一部分，思考：
（1）引子有什么作用？
（2）作者周国平认为家是什么？它带给人们什么样的感
受？
（3）作者是如何将家与船联系起来的？

音乐引入，引起
学生情感的共鸣

板书：课题作者

引导学生与作品
对话，探究作者
对家的认识理解
过程
明确：
（1） 引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经
历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一
种漂流”，从而引出下文的议论。
（2）作者认为“家是一只船。家是温暖的港湾。家是永远
的岸。
带给人的感觉是温馨。温暖。永远的牵挂。
（3）作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡
荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的
嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让
自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结
论：家是一只船。
由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，
家是一只船。
作者的写作方式 ：先叙写情境，写出自己的感觉、感受，
引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一
切顺其自然。（即先叙后议再抒情）
2、请学生朗读这一部分，体会作者对“家”的感悟。
那么作家周国平是怎样通过语言来传达他对家的感悟的呢？
（女同学念2、3段，男同学念4、5、6段）
3、在这一部分，大家觉得最富有哲理的是那几段？（4、
5）我们一起来看下这两段，把你们感触最大并且最喜欢的句
子画下来，并在旁边做好批注。
分析句子：
如：①人世命运莫测，„„莫测的命运仿佛也不复可怕。”它
告诉我们的是家可以给人很大的力量，它让在外面的人感觉
到家是一个人的支柱。
②“四周时而风平浪静，„„一切都化为美丽的风景。”
因为家中的成员只有团结一致，才能克服困难。
③“岁月不会倒流„„我们竟不感到陌生。”我们不会感

简略介绍议论性
抒情散文的写法

结合你家的情况
来谈一谈，什么
是“风平浪静”，
什么是“波涛汹
到陌生是，因为家带给我们的安全感就好像在很黑很黑的夜
里透过的一丝光亮和温暖。
4、接下来我们将在琅琅的读书声中再次感受家的温暖，
你们想听哪位同学来读呢？

（众生推荐一同学朗诵）
5、运用对第一部分的探究方式，按小组学习，探究“家
是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分。主要探究作者的心
路历程，以及语言表达效果。
①赏一句话———用赏析说服人；
②读一句话———用美读感染人；
③提出一个有价值的问题。）
（进一步解释）：１．赏一句话———用赏析说服人。选
择你们认为深刻、精辟或发人深省的语句，结合自己的生活
体验，阐述自己的理解和感受；２．读一句话———用美读
感染人。声情并茂地吟诵你们组赏析的句子，力图打动听众，
传达自己的理解和感受；３．提出一个有价值的问题。然后
小组尝试研讨解决，当然可以对作者的观点提出质疑，向权
威挑战。四人一组合作探究。

（三）拓展延伸：
每个人对家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎样的
呢？请用一个形象的比喻表达你对家的感受，下一堂课交流。

第二课时
（一）复习导入
上节课，我们初步学习了这篇课文，作者把人生比作什
么？又把家比作什么呢？
（二）请学生有感情的朗读自己最喜欢的段落或句子。
（三）课文探究
作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。
细读课文，说说这几种比喻间的内在联系。
明确：
把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是
后边几个比喻的基础。

涌”？你有过这
样的体验吗？
“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”，这个比喻是后

两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去
的。
“家是一只船”：是因为家的温馨安乐能使漂泊者在陌生
的水域不感到陌生，因为家的牢固能使风平浪静、汹涌的波
涛化为美丽的风景，因为有一个好家，就不惧怕命运的变幻
莫测。家就像一只船，庇护着漂泊者。
“家是温暖的港湾”：承接第一个比喻句而来，把家比作
港湾。道出了家的另一个功能：家能在漂泊者身心疲惫时供
人小憩，能在寂寞时给人温暖，能在严肃中放松我们的精神。
“这是永远的岸”是前两个比喻的升华，表达了家不仅是船，
还是船停泊的港湾，从人生的启示到终结来看，“家”是永远
的岸——它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个
人离开现实人生的离别之岸。
（四）拓展延伸
1、每个人对“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”
是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对“家”的感受。
2、拓展阅读毕淑敏的《家问》及泰戈尔的诗
3、分小组收集有关“家”的文学作品及有关“家”的诗文。并
作成手抄报的形式在班级展示。
（五）布置作业
1、读并摘抄自己喜欢的句子
2、练习册
总评