贵州省高等职业教育资源优化配置分析

对贵州高等职业教育的几点思考[摘要]在我国高等教育大众化进程中，高职教育实现了跨越式发展，但也存在教育目标定位不准、办学方向不够明确等问题。

近年来，贵州职业教育取得了长足发展，但仍然面临着认知不够、资源不足、质量不高等困难。

高职教育要真正做到科学发展、持续发展、和谐发展，就必须做到正确定位，采取切实措施，形成自己鲜明的高职特色。

[关键词]高职教育培养目标发展方向对策思考准定单式国内的高等职业教育起始发展于上世纪的九十年代，顺应了当时社会经济发展的要求，全国各地纷纷新建和改建了很多所新的高等职业院校，其具体构成主要来自于如下几个方面：中等专业学校升格；高等专科学校改置；各类级别学校合并重组；部分高等本科院校附设。

以此来看，高等职业教育成为各类各级教育的汇合点，这一方面给新生的高等职业教育注入了各方面的活力；但另一方面也难免使新生的高等职业教育带有其它各类各级教育的痕迹。

如何在高等职业教育中体现自身的特点，进一步发挥高等职业教育的优势，使之更能满足社会经济发展的要求，是寻求今后高等职业教育进一步发展的一个重要课题。

贵州省2010年的教育工作会议提出，用两个五年的时间把贵州的教育搞上去。

要坚持各级各类教育全面协调发展，补学前教育、高中阶段教育、高等教育，特别是职业教育之短。

我省职业教育办学规模逐年扩大，教育教学改革不断深入，办学条件进一步改善，促进了教育结构的战略调整和教育持续协调健康发展，为我省经济社会发展做出了重要贡献。

但职业教育仍然是贵州省“三大教育”中最薄弱环节，其战略地位还没有得到充分体现，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还远不能适应经济社会发展的需要。

一、对高职教育目标的认识职业教育定义为：“给学生从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能”。

用英语来表达有三种不同的职业教育的表述，即vocation education（临时性职业教育），career education（长期性职业教育），professional education（专业性职业教育）。

我国高等职业教育资源配置现状及优化对策高等职业教育资源配置主要是指全社会对高职教育事业投入的人力、物力、财力等资源在各种不同使用方向上的分配。

优化资源配置是调整高等职业教育资源利益主体的相互关系和分享所得份额的问题，是优化职业教育的发展条件，创造良好的发展环境，提高高等职业教育办学效率的问题。

一、我国高等职业教育发展的资源配置目标当前，中国经济由计划经济体制向市场经济体制转轨，我国高等教育进入大众化时期。

在这一背景下，要实现高等职业教育持续发展，提升质量，高等职业教育资源配置的目标选择是重组和优化高等职业教育，做到“人尽其才，财尽其用，物尽其用”，使资源配置形成合理的结构，努力提高资源的质量和利用率。

具体而言,高等职业教育发展的资源配置要实现以下三个方面的目标: 一是控制高等职业教育资源配置总量的平衡.即: 控制高职教育的进一步扩张，适当放慢其增长数度，从而控制对资源的需求总量，在资源的投入总量和总需求之间构建新的平衡。

二是确保高等职业教育资源配置结构的一致性。

即资源投入结构与高等职业教育发展中的各结构之间要保持相对的平衡；同时资源配置中各要素即人力、物力、财力之间也同样要保持一个较好的匹配，形成一个科学合理的结构。

三是保证高等职业教育资源的有效使用。

即通过提高现有的高等职业教育资源的利用效率，使“存量放大”，从而实现教育投入的“增量”。

它包括资源利用的充分性和资源使用的适当性两层含义。

二、我国高等职业教育资源配置现状（一）高等职业教育投入规模大幅增加，但与普通高等教育比较仍有较大差距2005年，我国高等职业教育步入内涵发展的阶段。

2006年，中央财政投入20亿元，实施高职示范院校建设项目。

随着高职内涵建设的不断深入，高职教育在财政投入、师资配置、学校规模、办学条件等方面都有了较大的改善和提高。

2005年至2010年，我国高职教育年均增长率为23.19%；比全国教育经费年均增长率高出5个百分点，比同期GDP年均增长率高出6.44个百分比。

贵州省高职院校建设中师资队伍发展瓶颈分析在贵州省特色高水平高职学校和专业群建设中，师资队伍是重要因素，从贵州省高职院校情况来看，师资队伍的高水平和高端化不足，成为了制约发展的瓶颈。

本文主要从贵州省高职师资在“研究生学历或硕士及以上学位教师占专任教师比例”、“高级职称教师占专任教师比例”、“双师素质教师占专任教师比例”、“兼职教师占比例”四个指标的情况及在企业引进教师的机制体制不畅、教师的在职研修体系不易落地、教师的绩效工资动态调整难度大等方面进行了简要分析。

标签：贵州省;高职院校;师资;瓶颈梅贻琦在就职演讲中提出“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”，师资团队是一个学校的基石，也是这个学校的价值所在，学校办学水平的高低，学生质量的优劣，决定性的因素之一就是师资水平问题。

贵州省特色高水平高职院校建设中，高水平、高端化的师资缺乏，成为了制约发展的瓶颈。

从贵州省高職院校情况来看，高水平和高端化不足主要体现在以下方面：（一）具有较高学历层次的师资队伍占比较低，据2019年全国高职院校统计数据表明（如图1所示），贵州省“研究生学历或硕士及以上学位教师占专任教师比例”为32%，全国平均水平为51.76%，贵州省相对全国均值而言，低了近20个百分点。

（数据来源于“高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台”）目前贵州省大部分高职院校的教师仍以本科学历为主，鲜有博士学历的教师。

这与建设贵州省特色高水平高职学校的发展目标不相适应。

（二）具有高技术高职称的“双师型”教师占比较低。

据2019年全国高职院校统计数据表明（如图2、图3所示），贵州省“高级职称教师占专任教师比例”为23%，全国平均水平为30.02%，贵州省相对全国均值而言，低7个百分点。

贵州省“双师素质教师占专任教师比例”为38%，全国平均水平为55.32%，贵州省相对全国均值而言，低17个百分点。

（三）专兼职教师队伍结构不够合理。

据2019年全国高职院校统计数据表明（如图4所示），贵州省“兼职教师占比例”为12%，全国平均水平为20.43%，贵州省相对全国均值而言，低8个百分点。

黔东地区大学生职业规划教育现状与对策黔东地区位于中国贵州省东部，是一个少数民族聚居地区，拥有丰富的自然资源和独特的文化传统。

随着经济的快速发展，黔东地区的高校教育也逐渐受到重视，大学生职业规划教育成为了一个备受关注的问题。

本文将针对黔东地区大学生职业规划教育的现状进行分析，并提出相应的对策。

一、现状分析1. 教育资源不足黔东地区是一个经济相对发展较慢的地区，高等教育资源相对匮乏。

大学生们在进行职业规划时，往往受到教育资源不足的制约，无法获得有效的指导和支持。

2. 就业压力大随着经济的快速发展，黔东地区的大学生就业压力也在不断增加。

由于区域经济发展相对滞后，就业机会相对较少，使得大学生们在职业规划方面面临较大的困难。

3. 规划意识薄弱由于长期以来的传统文化影响，黔东地区大学生的职业规划意识相对薄弱。

很多大学生在面临毕业后的就业问题时，并没有明确的规划和方向。

二、对策建议1. 加强教育资源建设政府部门可以加大对高等教育资源的投入，增加高校的数量和规模，提高教育的普及率。

还可以加强对教育师资的培训和引进，提高教学质量，为大学生的职业规划提供更好的支持。

2. 拓宽就业渠道政府和社会可以通过各种途径，拓宽大学生的就业渠道，提供更多的就业机会。

可以通过招聘会、实习实践、创业扶持等方式，为大学生们提供更多的就业选择，减轻其就业压力。

3. 加强职业规划指导学校和社会可以加强对大学生职业规划的指导力度，开设相关的课程和讲座，向大学生介绍职业规划的重要性和方法，帮助他们树立健康的职业发展观念，制定个性化的职业规划。

4. 增强规划意识通过举办职业规划培训班、调研讨论会等活动，引导大学生增强规划意识，提高自身职业素养，培养自我认知和自我管理能力，充分认识自己的优势和劣势，为未来的职业发展做好准备。

5. 营造良好的职业发展环境政府和社会可以共同营造一个良好的职业发展环境，鼓励大学生们敢于创新、敢于拼搏，为他们提供更多的成长机会和发展空间，让他们在黔东地区也能实现自己的职业梦想。