24* 麦哨课标要求：1．学习略读，粗知文章大意。
2．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
3．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
学情分析：这是一篇略读课文。
要引导学生自读自悟，通过小组合作在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。
课上关注那些不爱动脑的学生，引导他们融入文中。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点：1.体会乡村生活的欢快、柔美。
2.感受谁才是真正的生活的主人，是真正快乐幸福、自由的主人。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
2、通过品读重点词句，体会排比、拟人、比喻等写法，积累文中的优美语言。
教学模式：三环五步课型：阅读课教学准备：课件教学时间：1课时教学流程：一、复习回忆激趣导入同学们平时放学都去哪里玩啊？生答。
你们想知道乡村孩子的课余生活吗？那么我们今天就来学习24课《麦哨》。
二、揭示目标明确任务（课件出示。
指名读学习目标并复述。
）1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
2、通过品读重点词句，体会排比、拟人、比喻等写法，积累文中的优美语言。
三、预习交流了解学情1. 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
2.互助识字。
四、点拨探究引导展示谁知道麦哨是什么吗？那声音是什么样的？谁来学一下？看看文中是怎么描写那声音的？（你呼我应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美）麦哨在文中出现了两次，还有一次在那里？前后的麦哨也在（前后呼应）《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。
课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
人教版小学四年级语文下册第六单元第二十四课教案二次设计课题：24、麦哨全一课时课时目标：1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3、体会作者生动形象的语言。
重点·难点：本文教学的重点是引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。
教学准备：搜集田野风光的图片和文字资料。
教学过程：一、导入课题同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你们一定有美好的感受。
二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？（乡村孩子纯朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的感情热烈活跃）3、同桌交流，小组交流。
三、细读课文，品味语言1、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
⑴那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）⑵金黄的油菜花开了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
（这是一个排比句。
作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴含着一种丰收的喜悦）⑶草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象的写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍时那样的贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。
阅读时，要读出赞叹的语气）2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
四、感受全文，积累语言有感情地朗读全文。
五、课外拓展，丰富语言按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
语文教案《麦哨》语文教案《麦哨》1《麦哨》这篇__很美，但理解起来有一定的难度，教学时可以略教，让学生自学，积累词句为主，教师可以在学生不懂处给予讲解、点拨。
选编这篇课文的意图，一是引导学生感受田园风光的美好和孩子们生活的快乐；二是感悟作者语言的优美。
理解这篇课文，有一个问题是不能回避的，就是“麦哨”是什么？课文为什么以麦哨为题？麦哨是什么？从课文看出是“呜卟呜卟的声音”，“这声音是欢快、柔美的”。
教师可以介绍麦哨是用麦杆做的一种玩具吹出来，农村孩子经常玩的。
课文为什么以麦哨为题？麦哨是乡村孩子天真活泼、快乐自由的像征。
这一点理解起来就有一定的难度了，需要结合全文去理解。
课文几次写到了麦哨？两次。
一是开头，二是结尾，这叫首尾呼应，应当让学生知道。
__的开头第二小节与结尾第八小节有几句话理解起来很难，如：“在浓绿的麦叶上掠过……那么欢快，那么柔美”和“那欢快的哨声在撩起素浪的东南风里，传得很远很远……”这两句话可以连起来看，什么是声音在“麦叶上掠过”，其实是跟风儿拂过麦叶。
读完全文，__到处洋溢着快乐，充满着活力。
教学时可以让学生自己去读、摘抄、读背一些自己认为优美的句子，再让学生根据上面几篇课文学习写景__的经验谈谈自己摘抄的句子写好在什么地方，特别是要谈谈好在哪些词语上。
__第三段中写小朋友外貌的句子，联想是很有特色的，“犹如一朵朵沾满露珠的月季花”__第四段写得很美，很值得背下来。
当中运用了排比写出了田野的变化，特别是最后写出了乡村孩子天真活泼，富有生命力的形像。
写麦田的句子，作者用了拟人与比喻，要让学生去品一品词语，如：“换上了耀眼的浅黄色与新装”中“换上新装”每根麦秆都擎起了丰满的穗儿中的'“擎”，还有“犹如乐谱上的线条，就是一个跳动的音符。
”__五、六小节写得是孩子玩耍的场面，让学生去读一读，谈谈感受。
语言上最有味的是写吃“茅茅针”的这个片段，读起来让人身临起境，垂涎欲滴。
教学这篇__要注重词语的理解和积累，比如“欢快、柔美、鹅黄嫩绿、真沁肺腑，此起彼落”等，还有一些城里孩子不懂的词，如：绣花兜、彩头巾、麦穗、麦芒、茅茅针等。
