最新课标语文S版 六年级语文 下册第二学期 备课素材 第二单元 第7课《狄仁杰公正护法》教学设计教案

7* 狄仁杰公正护法
教材简析：
这是一篇略读课文。

课文讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。

全文共6个自然段，可分为三部分。

第一部分（第1自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。

第二部分（第2-5自然段）写狄仁杰公正护法。

第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。

编选这篇课文，目的是使学生在把握课文的主要内容的同时，用心体会人物的情感与认识，领悟作者所要表达的思想及表达方法。

设计理念：
本课是一篇略读课文。

教学时，应充分放手让学生根据课文后面的提示要求，自主阅读，抓住课文的主要内容或问题，展开对话交流，教师适当点拨。

注意引导学生用过去掌握的阅读方法来学习本课。

注意语言的积累和朗读的训练。

在读中悟语，在读中悟情，在读中受到感染与熏陶。

根据课文的特点，可采取演一演的方式加深对课文内容的理解。

教学目标
1.指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

2.引导学生根据课文第三、四自然段的内容，编写小剧本，再演一演。

3.帮助学生认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，读读记记“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼”及“明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”等词语。

教学重点：
读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的。

教学难点：
引导学生认识严格执法的重要意义。

教学准备：
1.让学生查阅狄仁杰的资料。

2.预习课文，了解课文内容。

课时安排：2课时。

教学设计：
第一课时
一、谈话导入、揭示课题
1.同学们，你们了解多少我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物？
2.导入新课、板书课题。

3.学生介绍狄仁杰的有关资料。

狄仁杰，生于隋大业三年，即607年（一说生于唐贞观四年，即630年），卒于武则天久视元年（700年），唐代并州太原（今山西太原）人，字怀英。

武则天时期宰相，杰出的封建政治家。

应试明经科（唐代科举制度中科目之一），从而步入仕途。

从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。

初任并州都督府法曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。

狄仁杰为官，如老子所言“圣人无常心，以百姓心为心”，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为“唐室砥柱”。

二、初读课文、了解内容
1.自读课文，边读边画出生字新词。

2.教师检测生字和词语。

●课件演示生字，指名学生认读，组词。

●认读词语“包庇、屠杀、无辜、怜悯、哀悼、刚正廉明、明察善断、声名鹊起、推崇备至、犯颜直谏、手足无措、引以为戒、哀鸿遍野”
●重点理解“刚正廉明、明察善断、犯颜直谏、哀鸿遍野”，让学生用“刚正廉明、明察善断”说话。

3.指名学生朗读课文，要求读得正确、流利。

4.让学生说说课文主要写的是什么？
（课文讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。

）
5.课文可以分成几个部分，每部分写的是什么？
第一部分（第1自然段）概括介绍一代名相狄仁杰。

第二部分（第2-5自然段）写狄仁杰公正护法。

第三部分（第6自然段）写狄仁杰位居宰相后，使国家安定巩固，深为武则天倚靠和器重。

三、再读课文，质疑问难。

默读课文，想一想课文哪些地方给你留下了深刻的印象？有哪些不懂的问题？
1.交流印象。

【①引导学生从两个方面汇报：一是狄仁杰明察善断，循律准确，断案如神。

如，“处理了大量案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的”。

二是狄仁杰为了维护法律敢于犯言直谏。

可以从三个事例中体会任务单情感与认识。

②注意让学生说出自己的理解。

③注意引导学生读相关的语句。

】
2.交流问题。

【教师注意引导学生学会提问，把握有价值的问题，切莫脱离文本，去解决无关紧要的问题。

对于学生的问题，能解决的要当时解决，不能解决的，可以留下来，待下节课解决。

】
四、置留问题，练习拓展
1.课文究竟是怎么写出狄仁杰是公正护法的？下节课我们接着学习。

2.出示作业和课外阅读。

（1）书写课后的生字，抄写课文中四字成语词语。

（2）选读《不肯拿立场做交易的人》《王安石惩罚皇亲（一）》《王安石惩罚皇亲（二）》
第二课时
一、复习引入
1.这节课，我们继续学习《狄仁杰公正护法》这篇课文，板书课题。

2.回顾一下，这篇课文主要写的是什么？
3.狄仁杰给你留下了怎样的印象？
二、自读感悟
1.自学要求:
默读课文，边读边想：狄仁杰是怎样公正护法的？读后进行交流。

2.学生自学。

3.交流体会。

交流一：断案如神
【在狄仁杰担任大理寺负责人的第一年中，“处理了大量案件，涉及一万七千人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的”体会狄仁杰明察善断，公正有效地维护了法律的尊严。

】
交流二：犯言直谏
【让学生抓住是哪三个具体事例：一是一个叫权善才的将军吴砍了昭陵的柏树。

二是有个叫王立本的大臣，滥用职权。

三是将宰相张光辅部下制造的冤狱中的受害者改死刑为流放。

从三个具体的事例中让学生体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

注意引导在学生读中感悟。

】
4.齐读第6自然段，想一想；为什么当狄仁杰病故后，武则天十分悲哀，并宣布废朝三日？
【体会因为狄仁杰公正护法、辅国安邦，所以深为武则天器重和依靠。

】
三、巩固练习
1.指导学生概括课文第三四自然段内容，编演课本剧。

在小组中排一排，演一演。

【教师参与小组排练，从语言、动作、神态方面指导，表现人物的狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

】
2.推举优秀代表在全班表演。

【通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物的性格，因而本节课采用编演课本剧的活动形式，为学生创设生活情境，引导学生深入探究，完成课堂教学，发挥学生的主体作用，对人物分析有一个更感性、更全面的认识，为学生深刻理解文意提供平台。

】
四、拓展升华
同学们，学习了这篇课文，你一定为狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神所感动。

请你联系生活实际，课后以《我们需要狄仁杰》为题写一篇读后感。

板书设计：
7、狄仁杰公正护法
明察善断一万七千多无论……没有
公正护法权善才获免刚正廉明犯言直谏王立本被判刑
武则天下诏。