浅谈律动课在特殊教育学校中的作用

浅谈律动课在特殊教育学校中的作用
舞蹈是一种以人体动作为主的表现性的艺术活动，是身体随着音乐旋律有节奏的优美运动，舞蹈动作富有节奏性、造型性、准确性和连贯性，它直观、形象、生动、活泼，是聋生极为喜爱的一项活动。

它不仅可以陶冶聋生的性情，使他们的肢体在愉快的气氛中得到活动，还有利于他们身心健康成长。

而欣赏舞蹈是培养审美兴趣，提高审美能力的有效途径和有力的手段，是美育的重要手段之一。

在教学中带领聋生把舞蹈和音乐很好的结合，那必定能给聋生创造独特的个性，从而美化聋生的心灵、深入感悟事理、较好地表达情绪和思想。

就特校舞蹈教育而言，它作为特校素质培养的重要组成之一，眼前的任务是如何发挥舞蹈课的潜能，把舞蹈和音乐游戏融合到一起，让聋生在律动中得到愉快，享受音乐的美。

促进聋生在体、智、德、美诸方面都得到和谐发展，从而全面提高聋校素质教育质量。

一、激发聋生学习舞蹈的兴趣
兴趣是学习的动力。

在聋生初次接触舞蹈教学的启蒙阶段，任何一项课堂教学内容，都不该让孩子觉得困难，要使聋生觉得学习是一件有趣的事，不抛弃任何一个来参加学习的聋生，让学生跟教师能愉快地进行合作。

培养聋童对律动的爱好，在教学中占有很重要的地位，它不仅能促进聋童积极地参与各项艺术活动，使聋童认真自觉地学习舞蹈、把握节奏，而且也丰富了聋童的业余生活，扩大视野，增强了自信心，使他们保持轻松、愉快的情绪。

每堂课设计的教学内容，应从聋童心理特点出发，不要让聋童觉得困难，反之，要让学生觉得学习舞蹈是一件非常有趣的事，每一节律动课都是和老师的一次愉快合作。

不要放弃任何一个动作协调能力差的聋童，我们教师也应不辞辛劳，把一节新课中复杂的动作，做一些改动，使复杂的动作变得简单。

简单适宜的动作有助于聋生把握记忆，并且可以增强其对律动这门学科的爱好，这样他们就能积极地参与课堂学习。

同时还要让聋童走出学校，多参加社会活动，与健全学生同台演出、公平竞争，从而培养他们学习舞蹈的爱好。

舞蹈以其独特的艺术形象去影响和感染聋孩子的精神活动，使聋生在对美的感受中，心理上产生共鸣，情感上得到愉悦，从而乐于接受律动教学，喜欢上律动课。

二、创设一个相处融洽的人际环境，运用各式各样的教学方法，是培养聋生审美意识的途径。

在特校人际环境主要是指教师和聋生之间的师生关系。

心理学家曾说过：人的知觉分为情感知觉和理智知觉两种。

当这两种知觉达到完全协调时，人的思维才最容易波动。

在特校舞蹈教学中，建立起良好、和谐的师生情感有其特殊的意义。

舞蹈本就是一门情感的艺术，聋生只有在良好的情感状态下学习才能充分表现出来。

在课堂上如果情感很紧张，教师表现出冷漠生硬的表情就会使聋生无法体会舞蹈艺术的美感。

由于聋生丧失了听力，使得他们在学习中必须依靠其他的器官来代偿其生理功能。

视觉的功能无疑在补偿中起了巨大的作用，据有关资料显示，人类以上的信息来自视觉。

因此，“以目代耳”成为聋生听觉补偿的一个重要途径。

多媒体的运用不仅可以刺激视觉，提高聋生的注意力和学习兴趣，而且使聋生通过直观生动的画面体会到舞蹈所要表达的内涵。

生动活泼的舞蹈教学形式符合聋生的心理特点。

教学中，聋生思想活跃，兴趣浓厚。

通过以美启真、启迪智慧，以美怡情、疏导情感，使聋生在对美的追求与品位中，接受同美的观念相联系的道德观念，从而提高聋生的审美情趣。

三、充分发挥音乐和舞蹈的关系，开发学生的舞蹈潜能
奥尔夫认为，语言、舞蹈和音乐家是一个不能分离的行为，三者同出一源，密切相联。

在聋生舞蹈教学中，不仅是教会学生们舞蹈动作，而且让聋生在学习舞蹈艺术的同时逐步了解音乐世界。

这就要求聋校舞蹈教师不但要有足够的舞蹈修养，还要有相当的语言修养。

为了让聋生更好地感觉舞蹈表现的内容，教师尤其要使自己有较高的思想品德，有丰富的舞蹈及各种知识。

更重要的是要锻炼自己的手语表达能力，给他们讲一些音乐的基本知识：节拍、乐句、乐段、速度、力度等，但有别于音乐课堂教学。

孩子的身上，蕴藏着丰富的潜能，这为国内外许多教育、心理学家所研究证实，聋生也一样。

其实发展聋生创造力的机会处处都有，无论是上课还是做游戏及其他活动。

由于创造力是在探索活动中得到表现，得到开发和发展的，所以，在舞蹈教学中尽可能多提供聋生自己去探索、去想象、去创造的机会。

如：教律动“小燕子”时，首先让聋生根据画面欣赏乐曲，并引导聋生边“听”边想乐曲所表现的小燕子是什么形象？在干什么？然后一边欣赏乐曲一边展开想象，将活泼、明快的旋律转化为一幅幅生动的情景画面，并启发聋生用语言来描述小燕子的外形特征。

等聋生讲完后，再请他们学做小燕子的动作。

此时，再出示小燕子的动态图，启发和丰富聋生的想象。

并让聋生了解小燕子的的各种特性，同时激发聋生边“说”边做。

这样就使聋生从模仿小燕子的外形特征到逼真的表现小燕子。

四、让聋生积极参与到课堂教学中，尽情的自我表现
舞蹈的要义之一即自我表现。

尤其是低年级的舞蹈教学更应时刻记住这一点。

纵观平日聋校的舞蹈课多是教师跳，学生做，一堂课学生们在教师的指挥下，重复练习。

时间长了，学生疲惫不堪，这种简单反复的训练会使感情割裂，让聋生无休止地接受他人强加于已的东西，动作不再是来自聋生内心或外部印象的第一反应，变得机械枯燥，难以实现舞蹈教育的目标。

如果一节课内留点时间让学生自己做一做、想一想、调换一种学习形式，重新调整学习状态，能更好促使聋生大脑活跃、兴奋，让学生“有的放矢”的学习，以通过自己的体验和理解，有所择重地练习，这样学生学习起来更加主动，效果则会更好些。

学生是教学的主体，在舞蹈教学中充分发挥主体作用，让学生自己做，尽情的表现自我。

这样才使学生在一种愉悦、宽松、自主的氛围下学习优美的舞蹈。

五、舞蹈使聋生感悟人生真谛、笑对生活
著名聋人舞蹈家邰丽华曾经说过：“残疾不是缺陷，而是人类多元文化的特点；残疾不是不幸，而是不便；残疾人，也有生命的价值；我们不仅仅渴望平等、参与、共享，还希望以自己的意志和智慧，与大家共创人类美好。

”中国残疾人艺术团中的一些聋人舞蹈演员，他们精彩绝伦的表演，给人以极大的震动。

他们今天所取得的成绩，离不开聋校的舞蹈教育。

而在我们学校学习的聋生们，经过很长时间的刻苦训练，也曾多次获得市级的多个奖项。

这些聋孩子每次动情的演出总能博得观众长时间热烈的鼓舞。

这阵阵掌声说明：聋生们不负各界爱心，以顽强的生命力冲破残疾束缚，向社会展示了新时代聋生乐观向上、自强不息的精神风貌，创造了人类向生命潜能挑战的一个实实在在的奇迹，这是争得全面参与与社会权利的一个良好的开端。

既为特校争了光，也扩大了残疾人在社会上的影响。

更重要的是使聋生看到了自身潜能的决心和自信心。

这股强大而持久的动力驱使聋生点燃心灵美的希望之火，同时也唤起更多的残疾人自强不息的行动去争得社会的尊重、理解和信任。

让聋生们明白，
“是金子总有它发光的时候”，不要太自卑，其实，人生是美好的，要笑对生活！
在今天这个异彩纷呈的世界里，尽管人们交流的方式多种多种多样，但舞蹈仍然在以其独特的表现形式传达着人类共同享受和共同追求的情感。

从微观上看，课堂教学——舞蹈训练——舞台表演的过程，是以美辅德、以美促智的过程；但从宏观上看，聋生舞台创美的突破可导致其取得生活突破，是激励聋生创造美好生活，真正掌握自己命运的有效途径，是使聋生达到真、善、美彼岸的舟桥。

真诚地希望让舞蹈深入到每一个聋哑孩子的心中！让美深入到每一个聋哑孩子的心中!。