北京师范大学2002-2013年心理学研究方法考博真题

1 北京师范大学2002年《心理学研究方法》考博真题 一、（25分）“中学生认知能力测验的编制及北京地区常模的建立”是一篇学位论文的开题报告，请重点从研究方法的角度对它进行评析。 二、（30分）从你自己熟悉的研究领域中选择一个研究课题，撰写一份简要的课题论证报告。 三、（25分）谈谈你对发展心理学中“定性研究方法”（质性研究方法）（qualitative research method）的认识。 四、（20分）在发展心理学研究中，对所得数据进行统计分析及解释结果时应注意哪些问题。 2

北京师范大学2003年《心理学研究方法》考博真题 一、（10分）问答题 1.（5分）一个横断研究的结果表明：随着年龄的增长，被试的收入显示逐渐增加，在45-50岁时收入最多，然后收入又逐渐减少。而追踪研究的结果发现：随着年龄的增加，被试的收入都是不断增加的。为什么横断研究的结果和追踪研究的结果不一致？ 2.（5分）纵向研究可以向我们描述随着年龄增长，心理特征的发展变化过程。纵向研究只有满足那些条件才能真正测量到心理特征的发展变化过程？

二、（25分）评析题 给出一份研究报告：中文读写能力及其影响因素研究，孟祥芝，心理科学，2002.5的文章。请从研究方法的角度评析“中文读写能力及其相关因素研究”一文。

三、（25分）应用题 从自己熟悉的研究领域中提出一个问题，围绕这个问题撰写一份简要的课题论证报告。

四、（40分）论述题 1.（20分）从研究方法的角度分析、比较儿童社会性发展和认知发展研究的异同 2.（20分）阐述描述研究、相关研究和实验研究的基本特征，并分析他们三者在发展心理学研究中的作用。 3

北京师范大学2004年《心理学研究方法》考博真题 一、判断题（12分） 1、分半信度的信度调整之后，信度变大 2、检验内容信度的方法有专家评定 3、运用投射测验的TAT

二、简答题（30分） 1、什么是反应时，在心理研究中的作用。 2、什么是准实验设计，举例说明。 3、为什么心理测量十分重视信度、效度。

三、选答（两题，每题15分） 1、说明因素分析及其对心理学研究的作用。 2、与自然科学相比，心理研究有什么特点？有哪些注意事项？ 3、阐述相关分析和回归分析的区别，相关系数和回归系数的区别。 4、谈如何保证数据的质量、有效性和代表性。 5、皮亚杰的研究方法有什么特点，对当前发展心理学有启示

四、（28分）利用你所熟悉的心理学方向和方法，进行一个实验设计（包括问题提出、研究设计，数据的收集和分析方法）。 4

北京师范大学2005年《心理学研究方法》考博真题 一、简答题（共40分） 1、（10分）比较“中介变量”和“调节变量”的异同。 2、（5分）简述卡特尔和加德纳两位心理学家对心理测量学的贡献。 3、（8分）什么是变量的操作定义？说明它与心理测量的信度和效度的关系。 4、（10分）经典测验理论的主要内容是什么？IRT是针对它在哪方面的不足而提出的？ 5、（7分）什么是常模参照测验？什么是标准参照测验？我国的自学考试属于以上哪一种测验？

二、讨论题（共20分） 请你运用自己熟悉的研究方法说明如何研究“人类的创造力与智力水平的关系”。（包括问题的提出或研究的假设、研究变量、研究的步骤或程序）

三、分析（40分） 1．一个关于中美成年人和老年人数字能力发展的研究中，只提供了“方法设计”部分。 请简要描述分析上述研究数据的基本思路，并说明可能获得的结论。 2．某人设计了一种新的英语教学方法，请两个研究生分别设计实验研究教学方法是否有效。一个研究者做了一组被试，请感兴趣的大一学生来参加，对他们的英语分级考试进行了前测，然后对学生用新的教学方法进行了6个月的训练，然后用同样的分级考试进行后侧。结果发现后测分数非常显著地高于前测分数，他认为证明了新教学方法有效。另一个研究者选取了两个大一的班级，随机指定其中一个班为实验组，对实验组学生进行了6个月的新教学方法训练（即实验处理）；另一班为控制组，接受原来的教学方法，然后对两组学生进行了同样的考试，结果发现实验班同学分数并不显著高于控制组，他认为新的教学方法无效。 （1）这两个研究者分别用了什么样的实验设计？ （2）请对这两个研究者的设计进行评价。 5

北京师范大学2006年《心理学研究方法》考博真题 1、（7分）用t检验方法对假设μ1=μ2进行检验时，在数据、总体、样本、参数等方面有哪些要求和限制？ 2、（8分）在质性研究中，有哪些收集数据的方法？这些方法各有什么弊端？如何处理质性数据？ 3、（10分）回归分析中如何作中介和调节？何谓调节变量？请采用回归分析中模型比较的思路说明调节变量的检验方式。 4、（10分）决定因素分析中因素数量的常用方法和标准有哪些？ 5、（10分）被试内、被试间、混合设计，从统计分析角度说明其异同。 6、（10分）心理学研究可分为哪几类？各类的基本特征和价值是什么？他们之间的关系是怎样的？ 7、（10分）测量人格特质的各种方法，它们的理论基础和优缺点有哪些？如何提高人格测量结果的真实性？ 8、（10分）标准化学绩测量与经验式命题考试有何区别？ 9、（10分）系统分析影响心理测验分数的误差因素？ 10、（15分）你最感兴趣的科学问题是什么，提出研究设想。试写出你的研究设计方案。 6

北京师范大学2006年《心理学研究方法》考博真题 1、对你最熟悉的一种研究方法举例说明其应用（包括问题的提出，研究设计和数据的统计与分析） 2、可靠性是实验数据的重要基础，试举例说明怎样保证实验数据的可靠性。 3、你熟悉的领域应用的研究方法，并举例说明其类型和方法。 4、实验统计的发展对实验设计的作用。 （以上题目四选三） 5、（必选题，太长了，只说明一下出题意图） 题目中举了一项实验设计，说出该实验设计的自变量（包括自变量的操作定义，有几个处理水平）、因变量；实验设计类型，实验统计方法是否恰当，如果不恰当应当怎样进行统计；实验的内部效度和外部效度；如果由你来设计，你打算如何设计等。 7

北京师范大学2007年《心理学研究方法》考博真题 1、统计检验力的含义，并论述它与样本容量、显著性水平、检验效应值四者之间的关系。 2、回归分析中多重共线性的定义、判断标准，出现这种情况的后续解决方法 3、运用观察法、访谈法进行研究时，如何保证研究结果的科学性。 4、信号检测论的基本原理，并举例说明其在心理学研究中的应用。 5、测验偏差的含义是什么，在经典测量理论框架下对测验偏差的检验方法。 6、影响研究效度的因素有哪些？如何提高效度？ 7、自行设计一个研究，包括问题的提出，研究思路、研究目的、方法、结论预期等。 8

北京师范大学2008年《心理学研究方法》考博真题 1、在选拔性测验中，标准分数的优缺点？ 2、举例说明，如何提出一个有价值的问题？ 3、举例说明，如何提出研究假设？ 4、为什么实验设计中有的设置控制组，有的设置对照组，两者有什么不同？ 5、组内设计和组间设计在统计分析处理上有什么区别？举例说明。 6、回归分析中的极端值如何界定，标准是什么？ 7、因素分析中的重要指标有哪些，分别有什么意义？ 8、认知神经科学中的研究方法对心理学研究有什么启示？ 9、哪些重要的实验结果说明了心理与物理之间的关系？ 10、以智力测验为例，说明操作定义对一个心理量表的作用。 9

北京师范大学2009年《心理学研究方法》考博真题 1、什么是协变量？研究设计中为何要设置协变量？ 2、用因变量总变异分解的角度来说明被试内设计和被试间设计。 3、根据你自己的理解，讲述如何用调查研究得出因果结论。 4、霍桑效应，研究者提出三个假设： ①虽然提高物质水平并不能够增加生产量，但是降低物质水平会减少生产量。 ②工间休息和缩短工作时间能够提高生产效率。 ③改变工人的工作态度能够增加生产量。 其中，第①、②个假设被推翻了，第③个假设得到了验证。 （1）你设想一下，研究者用怎样的实验设计以验证假设①、②，用什么样的统计方法，得到怎样的统计结果？ （2）设计一个完整的实验，以证明研究假设③。 5. 一篇脑与认知方面的文章。 问题：（1）文章中主要观点是什么？文中是否证明了该观点？ （2）你能否进一步证明该观点？如果能，将设计怎样的实验以证明？ 10

北京师范大学2009年《心理学研究方法》考博真题 1、近十年来发展心理学研究趋势是什么？《儿童心理学手册》2006年第6期重点内容是什么？对我们的启发是什么？ 2、行为遗传学的研究重要结果是什么？行为遗传学如何理解环境在心理发展中的作用。 3、有人说皮亚杰之后的发展心理学研究缺乏创新，你如何评价这一说法。 11 北京师范大学心理学院2010年《心理学研究方法》考博真题 1. 试述真实验设计、准实验设计、前后测实验设计之间的区别和联系。 2、试述表面效度、内容效度、校标效度、构思效度的区别和联系及考察他们的具体方法。

3、请给出中介变量和调节变量的定义，并说明确定一个变量是否是中介变量或调节变量的思路。

4、探索性、验证性因素分析的区别是什么？在测验的编制中如何运用这两种方法。 5、论述经典测量理论、项目反应理论、概化理论关于信度的解释。